摘要：教育信息化正在進行中，高校教師在當前的信息化的環境中面臨諸多的挑戰。為了應對挑戰，必須採用相應的對策。本文分析了教師所面臨的挑戰並給出了五項應對策略。
關鍵字：教育信息化 挑戰 對策 高校教師
Abstract： Informationization of education is a hot topic now． Under the environment， there are many challenge faced by teacher in universities． In order to solve these problems， university teachers need to adopt relevant countermeasure． This essay tries to analyze challenges of educational Informationization and give five countermeasures
Keyword： educational Informationization； challenges； countermeasures； university teachers
引 言
教育信息化是信息時代必然的趨勢。高校教師隊伍是教育信息進程中的一支重要的力量。現有教師隊伍的業務素質與教育改革和發展的需要還不相適應。多媒體技術的發展、信息高速公路的建立、信息技術的廣泛應用，必然引起教學、科研手段現代化的革命，影響教學過程和人才培養過程，對教師的學科知識結構和掌握新技術、新知識、新技能的程度提出更高的要求。在教育信息化的環境下，高校教師必須直面新環境的挑戰，並積極採取相應對策和措施。
一、高校教師面對的挑戰
在信息時代，新知識層出不窮，知識更新的週期變短。面對知識的海洋，教師要能夠準確把握本專業的前沿研究方向，具備較強的甄別能力，從中選擇出最具價值的知識和信息。
在教育信息化的環境中，教育教學活動進一步突破時空限制，教學過程具有開放性、廣域性。在開放的教學環境，教師需要處理的因素將比從原來相對封閉的教學環境中要複雜很多。
信息技術的發達，使得傳統教學內容在高新技術條件下被重組，更加生動、形象。傳統教材主要以文字和圖形、表格形式出現，而多媒體教學可以融文字、聲音、圖像為一體，更適合人類認知的特點，更利於學生的知識建構。優秀教師的教育思想和教學經驗可以更大範圍地得到推廣和共享。優秀的教學課件可以通過磁帶、軟盤、光盤等存儲介質記錄下來，通過互聯網遠距離傳輸。傳統的傳授式教學也將向探索式教學轉化。傳統的以教師為中心的教學方式受到極大的挑戰。
現代多媒體技術能夠根據需要進行模擬教學、情景教學，把人們在文字教材中見不到的場面、情景展現在學生的面前，具體、直觀、生動、形象，因而教學方式方法更豐富多彩。教師不僅要熟悉專業知識，還要探索演示專業知識的最佳技術方式。許多學科教師雖然課堂教學經驗豐富，但由於他們對現代教育技術認識不夠，加之， 多媒體教學軟件初期製作、備課階段的工作量比較大，使他們面對現代教育技術的強大誘惑力望而止步，無法將其教學的精華部分在教學環境中體現出來。
在現代信息技術作用於教學系統之後，在“課堂教學中實際上便存在着兩種權威。一種是教師的制度化知識權威，另一種則是物的信息權威”，如果教師不能從傳統的角色定位中轉變過來，恐怕很難解決師生之間關係問題。
傳統的教育制度把教師束縛在知識傳遞者的位置上，教育信息化使這種狀況有所改觀。高校教師必須提高教育科研能力和改進信息系統教學的能力，才能更好的滿足角色轉化的要求。
以教育信息化為龍頭，帶動教育現代化，實現教育的跨越式發展，已成為我國教育事業發展的戰略選擇。相應地，教師的角色特徵和教師的作用、職能也將發生一系列變化，教師如果不能轉變觀念，及時調整、充實自己，提高自身素質，將難以完成時代賦予教師的教書育人使命。教師應採用多種對策，以應對教育信息化的挑戰。
二、高校教師的對策
（一）轉變觀念
1．樹立終身教育觀
在傳統教育體系中，教育在相當程度上是讓學生記憶各種知識或信息。然而在信息時代，隨着科學技術的發展，知識的增長大大加快，知識的更新週期變短，許多知識還沒有等到學生學會，可能就已過時了。學校教學在大量和有效地傳授越來越多、不斷髮展並與認識發展水平相適應的知識的同時，應側重使學生學會學習的方法，使學生獲得可持續的學習和發展能力，使學生有能力在自己的一生中抓住和利用各種機會，去更新、深化和進一步充實最初獲得的知識，使自己適應不斷變革的世界。這是一種富有時代精神的、面向未來的教育觀和教學觀，現代教師只有樹立正確的終身教育觀念，才能與時代和教育的發展保持同步。
2．教師要樹立現代化教學觀念
具有現代化教學觀念的教師，應從傳統意義上的知識傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協調，注重培養學生自我學習及獲取信息和知識的能力。
教師的教育行為產生於教師的教育思想、觀念和意識，只有樹立起符合時代精神的教育教學觀念，才能在教育教學實踐中不斷進取，做出成績。現代信息技術在信息儲存、傳播方面具有巨大的優越性，當它進人教學過程，就使教學組織形式和教學方法有了新的發展，學生藉助計算機課件、多媒體課件、錄像帶、錄音帶、光盤等進行學習，獲取知識的途徑增加了，同時，掌握學習進度、學習內容的自主性增強了。這就要求改變傳統的以教師為中心的課堂講授式的格局，代之以教師對學生的啟發引導，為學生學習主動性的發揮創造更加充分的條件。多媒體技術支持下的網絡結構，提供一種良好的人機交互功能，較好地實現個別化、合作化教學，學生主動參與及自我探究的慾望有可能被大大調動起來。然而，這一切效果並非自然而然就能達到。在現代化教育技術手段越來越多地進人課堂後，教師逐漸由知識的灌輸者變為教學的組織者和學習的引導者。
3．建立新型的師生關係
信息時代的到來為學生提供了多種渠道、廣泛攝取知識與鍛鍊思維的機會，因而他們完全可能在某些方面甚至是本學科領域領先教師。教師作為知識壟斷者的權威地位逐漸瓦解，取而代之的是平等民主的新型師生關係。
教育信息化注重人的積極參與和主動合作。學生可以在網上與教師探討問題，提出質疑。教師在啟發、教育學生的同時獲得信息，得到啟發，提高教學質量。師生相互學習，相互切磋，相互啟發，相互激勵，形成其樂融融，共享教學民主的新型師生關係。
（二）提高信息素養
信息素養是終身學習的基礎，具備一定的信息素養，學習者就能夠獲得學習的內容，對所進行的研究進行擴展，對自己的學習進行更有效的控制，從而使學習成為更具有自我導向和控制的過程。良好的信息意識和較強的信息素養，是現代人必須具備的素質。教師作為信息化人才的塑造者，自然須具備良好的信息素養。
一般説來，信息素養應包括以下內容：（1）信息處理能力。信息處理能力是人的信息素養的最基本要素；（2）信息問題解決能力。解決信息時代的一系列新問題，是信息技術存在和發展的價值所在；（3）信息交流能力。信息交流涉及信息交流的模式、內容、方法、途徑等。
為了儘快提高教師的信息素養，必須加強信息技術培訓。高校教師應掌握計算機基礎知識，並能將計算機技術應用於教學過程，熟練使用各種應用軟件；充分利用網絡資源、應用計算機對教學系統運作過程進行監控、研究和評價；製作多媒體課件、參與校園網資源建設。
（三）改變教學方法
1．加強教學軟件、課件和教育信息資源的建設
教育部計劃到2007年建設1500門國家級精品課程，利用現代化的教育信息手段將精品課程相關內容上網並免費開放，目前網絡上已有數百門“國家精品課程”的信息資源；各高校也紛紛開通“精品課程”網站，這部分資源大多在網絡上可以免費獲取。高校教師應充分利用好這部分優質教育資源。
在理解、消化、吸收“精品課程”的基礎上，教師應該根據自身的特點結合本校的特色，開發所授課程的教學課件和軟件，若條件許可還可整合學校的教師資源，由專業教師和精通信息技術的教師組成團隊，進行教育信息資源的建設。
2．適應新的教學模式
採用信息技術手段進行教學，尤其是基於Intemet的多媒體教育網絡中的教學，是一種全新的教學模式。它既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，還可以將“個別化”與“協作型”二者結合起來。在這種教學模式下，學生可以按照自己的意願或需要選擇教學內容、教學時間、教學方式甚至指導教師。作為教師，自身必須具備充足的知識，大量採用計算機、多媒體和虛擬現實等教學技術，並在教學過程中創建信息教學環境，探索知識形成過程的多種教學模式，以適應不同類型的教學需要。
3．變革教學過程
現代信息技術的運用絕不會削弱教師的作用，學生需要的是“指導”或“幫助”，而不是“傳授”或“教導”，教師要從單純的知識傳授者轉變為教育過程的指導者。因為，教學過程是一個複雜的、由具有主觀能動性的學生參與的過程，而不僅僅是單純的“傳授”知識的過程。傳授知識的目的是學生要能夠以自己適宜的方式去“學習”，能夠對知識信息進行辨別、選擇、運用，能夠構成對日後學習有用的基礎性、背景性的“前結構”、“前理解”，以不斷構建在學習中將要學到的新知識。這些任務，是計算機及其網絡教學所不能實現的。計算機及其網絡教學只是一種方式，教師要幫助學生適應、學會使用這種方式，教會他們如何查找知識、發現知識。然後，教師要能夠在學生面對眾多信息不知所措時，幫助他們根據自己的經驗、背景，對信息進行主動地選擇、加工和處理，以建構新的知識體系。最後，教師要教會學生面對知識的態度，教會學生以一種兼有批判、創新的態度去對待知識。
（四）提升科研能力
傳統的教育制度把教師束縛在知識傳遞者的位置上，教育信息化使這種狀況有所改觀。由於現代信息技術在教育教學中的運用，教學內容無論從外在形式還是從內在結構上都有所變化，教學手段也向科學化、高效益方向發展。對於教師來講，他們只有具有較強的教育科研能力，成為新知識的研究者和創造者，才能發揮其應有作用。
1．高校教師信息素養的提高是信息化社會加強高校科研合作的保障
信息素養一方面是對社會個體利用信息技術進行人際互動的保證，另一方面也藴含在這種人際互動的過程當中。教師所具有的信息素養是以“共享創意”、“合作研究”、“協同發展”為內核的'素養。它可以生成一種精神，使高校教師能夠突破現實的功利與障礙，促成學科研究間的交流與溝通，取長補短，共同發展；它也可以產生一種動力，促進新知識、新信息的產生與傳播，形成校際間研究羣體和團隊，共同為整個地區乃至整個社會的發展進步貢獻智慧。
2．進行教育科研活動
教師應積極進行有關教育信息化的科研活動，這將會提高教育教學的效益與質量，幫助學生學會學習，培育與提高學生創新能力與實踐能力。僅就教學領域而言，如何利用多媒體開展互動式教學，訓練學生的分析總結能力，使學生能夠有效獲取知識和增長才幹，培養他們的創新意識；如何開展以問題解決為中心的研究式學習，使學生形成探究式的學習風格和策略，培養高層次的思維技能；如何在教學實驗及操作訓練中培養學生協作能力和合作意識，等等，都對發展教育思想、完善教學制度、改善教學環境、優化教學過程等提出一系列科研課題，是極具挑戰性的。教師充分利用在教學第一線親自從事教育工作的有利條件，積極開展研究活動，豐富有關理論，推動教育實踐的發展。當然，教師的科研課題不應該僅僅限於教學領域，也應結合各自的專業背景，從專業領域中發掘有價值的課題進行研究。
（五）注重再教育的培訓
信息技術發展迅猛，作為指導者的教師面對日新月異的技術變革，如何永遠走在技術發展的浪尖上，以反過來指導學生呢？這就要求教師要強化終身學習的意識與能力。“給學生一杯水，教師要有一桶水”的觀念遠遠不能適應信息化社會教學的需要，教師要成為常流常新的“自來水”，成為學生的“活水源”。因此，教師應不懈地追求真知，擴展視野，使知識體系從封閉走向開放。
教師接受培訓的內容包括信息技術的培訓和專業知識的培訓。通過開展信息技術培訓和專業知識的培訓，提高和更新教師的信息技術與課程整合的認識和能力。使教師學會利用教學軟件和通過網絡開展教育教學活動和教學研究。由於信息技術發展快，更新、週期短，為使教師能夠在教學和科研中使用較新的信息技術，持續的再培訓非常必要。
教師的接受培訓的方式可以有多種形式，如通過在職或脱產的方式進行系統的學習，獲取碩士或博士學歷；藉助於互聯網接受遠程教育也是一種比較好的方式。此外，在條件允許的情況下，教師應積極參與社會舉辦的一些高層次培訓活動。高校應給予教師一定的學術假期，在制度上保障教師有時間充電。
結束語
教育信息化的進程在不斷深化中，高校教師應該積極參與到這一影響深遠的變革進程中去，努力提高自身的綜合素質。
面對諸多挑戰，高校教師應積極應對：樹立新的教育觀念，提高自身的信息素養，改變教學方法，提升科研能力，並重視再教育的培訓工作。
隨着教育信息化進程的深化，高校教師還會面臨新的挑戰和要求。我們應密切關注教育信息化的發展。
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