摘要：隨着我國教育事業的快速發展，語文學科的教育地位大幅度提高。小學階段的語文教學，對於小學生語文基礎知識水平的提高以及語言理解與應用能力的形成有着重要的意義。一年級，是小學語文學習的開啟時期。在小學一年級的語文教學中，培養小學生的閲讀能力，是學生其它語言能力形成的重要保障。開發豐富的閲讀能力培養方法，會讓小學語文教學更上一層樓。
關鍵詞：小學語文；一年級；閲讀能力；現狀；培養
閲讀，在小學語文教學中，是不可缺少的教學內容。通過閲讀學習，小學生可以理解文字的字面意思，發現文字背後的情感，對學習內容有更為深入地理解。加強小學生閲讀能力的培養，讓小學生具有自主獲取語言信息的能力，才能促進學生語文綜合實力的提高。於一年級的語文教學中做好閲讀教學，需要教師反思教學問題，開發教學策略。
1小學一年級語文教學中學生閲讀能力培養現狀
1.1小學生缺少自主閲讀的好習慣
小學一年級的學生，剛剛步入校門，學校的一切學習活動對於他們都是陌生的。在走進學校之前，大多數小學生沒有接受過系統的學校教育，學習習慣還完全養成。一年級的小學生正處於愛打、愛鬧、愛玩的階段，就其自我控制能力來講，他們很難自覺地安靜下來去讀書。大部分一年級小學生還沒有認識到讀書的重要性，也沒有養成自主閲讀的習慣，這就使得許多小學生的閲讀能力為零，給教師的閲讀教學帶來了一定難度。
1.2小學語文閲讀教學方法形式單一
要在小學一年級的語文教學中培養小學生的閲讀能力，教師需要開發多種不同的教學方法，滿足小學生的語文學習需求。大部分小學語文教師仍然青睞於傳統的灌輸式教學法，在課堂中引導小學生讀課文，找出不認識的字詞，逐字逐句地對文章進行講解。落後的閲讀教學模式抹殺了小學生的想象能力，也限制了小學生的閲讀思維，不利於小學生閲讀興趣的養成與提高。閲讀教學方法單一，對於一年級小學生的閲讀學習來説是一道障礙，更不利於小學生閲讀學習觀的建立。
2小學一年級語文教學中學生閲讀能力培養的策略
2.1培養自主閲讀的良好習慣
一年級的小學生，需要從拼音開始學習，從拼音地掌握到漢字的識記，還需要一個過程。在一年級的學習階段，他們剛剛開始正式接觸漢字，接觸文章。在這個時候培養小學生良好的閲讀習慣，引導他們做好讀書選擇，是促進他們閲讀能力形成的第一步。書籍，是小學生閲讀能力提高的.物質保障，促進書籍作用的發揮，需要教師與學生的共同努力。在培養小學生良好閲讀習慣的過程中，教師不能只關注小學生閲讀的量，更要關注他們頭腦中的收穫。組織小學生在學校圖書館或者書店內選擇自己感興趣的書籍，通過自主高效閲讀去擴展閲讀面，有利於小學生閲讀之旅的開啟。對於一年級的小學生，我們不能要求太高。引導小學生精心選擇喜愛的書籍，鼓勵他們堅持讀完，分享自己的讀後感或者觀點。在教學實踐中，教師要針對小學生的特點，為小學生推薦一些童話故事書或者基礎的科普類書目，促進小學生愛上讀書，養成良好的閲讀習慣，在自主閲讀行為中去提高閲讀能力。
2.2加強閲讀與思維訓練整合
閲讀行為，不僅僅是看完文章中的文字，而是要與文字進行互動，針對閲讀內容進行思考。閲讀行為往往與思考行為有着密切的聯繫，在閲讀教學中引導小學生做思維運動，會讓小學生逐漸摸索出正確的閲讀方式，通過閲讀獲得更多的知識。在教學實踐中，教師要結合具體的教學內容，設計不同的思維訓練活動，加強閲讀學習行為與思維運動行為的結合，提高學生的閲讀能力。
比如在講解《小松鼠找花生》的時候，教師可以一改傳統灌輸式的教學方法，讓閲讀學習的主動權交給學生。教師引導小學生去讀，在閲讀的過程中進行課文的講解，而不是讓學生在自己的講解中對文章進行閲讀。以學生的閲讀代替自己的講解，在學生閲讀的過程中去啟發他們的思維，促進他們思考，會極大地提高課堂教學的流暢度，也會讓課堂更加生動。在課堂一開始，教師可以讓小學生先朗讀課文，在朗讀的過程中去思考小松樹一心要找的花生身在何處。在朗讀過後，讓學生一起討論，自由發言，促進課堂氛圍的熱烈，也讓學生積極思考。在這樣的課堂活動中，小學生閲讀時的思維是活躍的，閲讀是為了解決問題，發現信息，而不只是閲讀。將閲讀教學活動與思維訓練進行結合，會讓小學生的文字感悟能力提高，也會讓小學語文課堂閲讀教學質量提升。
2.3加強閲讀與看圖訓練的整合
一年級的小學生，他們的形象思維能力要遠遠好過於抽象思維能力。與文字相比，圖片對於他們有更大的吸引力，在二者之間，他們對於圖片的理解力更強。促進小學生閲讀能力的提高，教師可以發揮圖片在教學中的作用。將閲讀教學與看圖訓練結合起來，有利於閲讀教學過程的形象化，也能提高小學生的閲讀學習興趣。利用課文中的插圖，讓學生通過觀察圖片去了解文字的大概內容。在閲讀前，讓小學生針對圖片內容進行討論，有利於調動其好奇心。
比如在講解《夏夜多美》的時候，教師先引導小學生文章的插圖，讓他們對自己所看到的東西進行描述。圖片的形象性以及小學生正處於夏季，他們的描述會十分真實，想象力也能得到發揮。這時，教師再引導小學生進行文章閲讀，有利於他們將圖片中的信息轉化為文字理解，促進學生閲讀能力的快速提升。
3結語
綜上所述，對於一年級的小學生來説，閲讀能力的提高十分重要。在教學中，教師不能操之過急，要考慮小學生的身心發展特點，儘可能利用豐富多彩的教學活動去開發小學生的閲讀潛能。引導小學生將讀書當成一種樂趣，享受於閲讀活動中，才能促進學生閲讀能力的真正提高。
參考文獻：
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