一般的初中作文字數要求在500字左右，這對於缺乏作文寫作訓練的學生來説有較大的難度。經過筆者的分析與研究發現，短小精悍的隨筆訓練對於學習壓力較大、學習時間緊張的初中生來説實為有效鍛鍊寫作能力的最佳途徑。在作文教學中有效應用隨筆訓練方法，充分利用學生的空餘時間進行寫作能力的鍛鍊，並且學生可以根據自己對生活的觀察或者產生的感悟為寫作素材，更容易掌握文章的架構，通過日積月累的寫作訓練過程，能夠有效提高學生的題材把握能力和語言表達能力，從而進一步提高作文水平。就如何加強學生隨筆訓練提高作文教學，筆者提出了一下以下幾點看法：
1.以生活化的隨筆訓練，培養學生的散發式思維
教師要為學生的隨筆訓練創造生活化的學習情境，並且引導學生在日常生活中找到寫作的源泉，分析日常生活中所滲透的生活智慧和哲學道理，如此一來有利於提高學生的感悟能力和對生活的思考，培養學生良好的思維習慣和寫作習慣。譬如，時下較為熱門的老年人跌倒該不該扶的話題，在這件事情中我是怎麼看的，大家在看到老年人跌倒的時候該不該扶，人們為什麼會逐漸逃避這件事情逃避承擔責任，以及是什麼原因導致會出現這種社會現象，以我所見如何能夠有效改變這種不良的社會風氣等等。經常進行這種對社會現象反思的作文隨筆訓練，一方面等夠提高學生的觀察能力和思考能力，另一方為作文寫作融入了生活化的氣息，長期以來學生能夠在反覆的觀察與思考中寫出具有內涵的生動文章。
2.以生活化的隨筆訓練，累積學生的寫作素材
學生作文能力難以提高，寫作時難以提筆的主要問題是缺乏寫作素材。以往教師受到傳統作文教學的影響較深，安排的作文題目總是墨守陳規缺乏創新，無法與學生的實際生活產生共鳴，導致他們在寫作的時候無法提筆。因此，要改善這種不良的作文教學局面，教師首先要從改變作文擬題、改變寫作素材開始。要注重培養學生在日常生活中對點滴事物進行記錄，以生活為起點累積寫作素材，並經過反覆的訓練提高作文寫作中的語句運用和寫作手法。譬如，教師可以安排學生對每天的生活、學習中遇到的問題、有趣的.事情或者產生的想法，進行每天的記錄，老師每週對學生的記錄情況進行批閲，針對學生的不同問題或者想法與學生進行溝通與輔導，對具有代表性的隨筆訓練進行課堂分享。譬如，有的學生週末與父母參加植樹活動，記錄了當時的情景與個人對於植樹這件事情的看法，這時教師就可以以現在的環境問題為主要導向組織學生展開討論，以此培養學生對於生活乃至社會中的問題進行思考，並形成一定的寫作邏輯。
3.以生活化的隨筆訓練，激發學生寫作興趣
針對初中生的心理特點分析，他們往往對興趣範圍內的事情比較感興趣，探索慾望與主動性較為強烈，作為初中語文教師，應該充分掌握學生的這一心理特點，把握學生的興趣動向，投其所好進行興趣培養式的語文作文教學。首先，從選擇隨筆聯繫本開始，尊重學生的個人愛好，保留學生的自主選擇權。根據筆者長期以來的教學經驗發現，學生往往對花過一番心思完成的作業較為珍惜，而隨意完成的作業普遍容易丟失。所以在進行作文隨筆訓練之前，可以安排學生按照自己的喜好選擇練習本，這樣一來在教學開始之前就使學生對作文產生良好的興趣基礎。一方面能夠為學生提供良好的寫作空間，另一方面可以與教材形成充分的銜接和呼應。例如，教師可以安排學生在課後觀看自己感興趣的電影，並根據對該電影觀看感受創作一篇影評式的隨筆訓練。
二、結束語
作文教學在初中語文教學中發揮着重要的作用，提高學生的寫作能力是初中語文教學的重要目標之一，只有使學生熟練掌握了作文的寫作方法和寫作技巧，才能夠從整體上有效提高語文學習能力。因此，初中語文教師要針對以上特點，對學生進行科學合理的作文訓練，通過反覆的作文隨筆訓練有效提升作文寫作水平。
文萃咖
