摘要：大學英語課程是大學生的基礎課，在教育改革的背景下，大學英語教學在教學方法和手段上面臨着一系列的問題。本文通過研究有關外語教學的大量資料，以及根據自身的教學經驗，通過對目前英語教學中存在問題的探究，深入探討了英語教學改革的重要性以及應當採取的措施。希望英語教學的改革向着更科學、更現代的方向發展。
關鍵詞：大學英語；教學方法；改進措施
1引言
在教育改革的大潮中，大學英語教學改革不斷推進，現代教育的重要任務就是推動經濟建設個社會建設。現代社會更加需要應用型的英語人才。傳統的英語教學中更多的注重對學生的“學”的能力，而現在更加註重“用”，更好地適應現代社會的發展，就要對現有的英語教育從根本理念上進行革新，逐步改變教育模式、教育方法和手段，克服各方面的困難，擺脱現在英語教育所處的困境。
2推動大學英語教學改革的動因
隨着時代的發展，社會的進步，經濟全球化的進程不斷加快，我國與世界各國的聯繫不斷加強，對內對外貿易不斷擴展。外資企業的發展就對英語人才的需求越來越多，對人才的英語應用能力也更加重視。良好的英語應用能力既包括良好的閲讀能力、口語交流能力、寫作能力，另外還要具備一定的社交談判能力。這種現狀也直接導致了高校擴招的必然趨勢。擴招一方面為社會提供更多的人才，但在另一方面也無形加大了高校的教學壓力。大學英語教學方式方法在教育改革的大背景下，仍舊面臨着教學方法陳舊單一、教學模式落後等一系列問題。這種人才產出與人才需求之間的不平衡也成為大學英語改革的重要動因。
3大學英語教學中存在的問題
3.1教學理念傳統，教學方式單一
當前的大學教育雖然融入了多媒體教學的方式，但是最主要的教學方式仍然是教師為主的圍繞黑板粉筆所進行的課堂式教學。而且，現階段受到高校擴招的影響，學校的師資力量顯得薄弱起來，英語教學多采用大班教學的形式，教師採用灌輸式的教學方法將英語的一些語法、翻譯、寫作的方法傳授給學生，而學生知識一味的被動接受，課堂缺乏趣味性，學生的課堂學習效果較差。
3.2師資力量薄弱，教學模式落後
大學英語系列教學並不是狹義上的課堂教學，它是涉及到教學管理及教學成果檢測的一個龐大的教育系統。教師是課堂教學的主要力量，然而，受到高校擴招影響，現有大學英語教師的任務量變得更加繁重，大量的新生也讓大學教師的數量嚴重不足，進而導致教師考核篩選的標準有所下降，教學質量也受到影響。落後的教學模式下，教師的工作量逐漸加大,備課、教學設計、課堂教授、批改作業讓英語的教師沒有充足的時間進行自我素養的提升。
3.3教學環境較差
大學英語是大學的公共基礎課，無論哪一個專業都必修的專業課。但是受到諸多因素的`影響，當前大學英語課程逐漸被邊緣化，大學生課堂參與感降低，教學環境也未能受到高度重視。英語是結合聽、説、讀、寫四位一體的課程，在教學過程中不但要求學生具備閲讀、寫作的能力，在應用型英語中更要求學生具備英語交流能力。計算機教學顯得尤為重要。但是目前的許多高校中，計算機設備老化陳舊，多媒體教學很難覆蓋，這種情況極大阻礙了大學英語改革的進程。
4大學英語教學優化的措施
4.1革新教學觀念
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摘 要：大學英語教學的改革從根本上是為了提高教學質量，順應時代的發展需求。為了更好地實現這一目標符合社會發展，必須要改變傳統的思想理念，建立全新的教學觀念。新的教學觀念立足於社會的需求，培養綜合性的應用型人
關鍵詞：大學英語教學論文
大學英語教學的改革從根本上是為了提高教學質量，順應時代的發展需求。為了更好地實現這一目標符合社會發展，必須要改變傳統的思想理念，建立全新的教學觀念。新的教學觀念立足於社會的需求，培養綜合性的應用型人才。改變原有的教學方法，轉變傳統的以教師為主體的教育方式，推動使用學生為課堂的主體，教師主導的教學方式，使得學生與老師在課堂中趨於平等的狀態，拉進老師與學生的距離，培養學生的興趣，提高學學習的積極性。
4.2完善教學模式
建立科學的教學模式除了依據教學大綱的要求，還應該根據課程自身的特點，結合學校的實際情況，在充分分析各方面影響因素的基礎上，最大限度的克服困難，完成教學目標。為緩解大學英語老師的壓力，統一教學內容，實行分級教學。對初入大學的新生進行外語考試，根據成績劃分新的英語班級，在根據老師的教學水平進行教師的分配，一方面照顧學生的不同基礎，另一方面，提高教學質量。
4.3優化教學環境
良好的教學環境能夠提高學生的學習質量，學校應該為學生儘可能的給學生們提供優質的學習環境。改善原有的教學設備，維修或者引進更為先進的教學硬件設備。為學生們建立專業的英語學習教室，提供舒適的學習環境。同時開放英語機房，為學生們提供免費的網絡服務，以便更好地查詢需要的資料。
5結語
綜上所述，我們瞭解了目前我國大學英語教學的現狀，英語教學改革的壓力還是很大的。英語教學的改革涉及的範圍很廣，要想要更好的適應當代大學英語教育就要不斷的根據時代發展進行理念和實踐的革新。只有從根本上轉變傳統的教育教學觀念，不斷完善現有的教育方法和手段，積極進行教育模式的探索，才能夠達到提高教學質量的目的。
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