［摘要］大學生參與教學管理對其成長及心理健康發展均具有重要影響。通過有效實施大學生參與教學管理，促使大學生在學校管理中從過去消極被動向積極主動轉變，不僅對大學生髮展及教育教學效果具有重要的促進作用，而且對大學生素質的提升同樣具有重大推動作用，可以促進教學管理的不斷規範化和人性化。
［關鍵詞］高校;大學生;教學管理;途徑
當前各大高校均在致力於全方位的人文素質課程體系建設，從而達到專業特色的突出及學校知名度的提升，並向社會培養更為合格化且全面化的綜合人才。一些學者紛紛通過各種渠道倡導學生積極參與到教學管理當中，不僅實現學生自身管理的目的，且對於其主人公意識及責任的提升同樣可以達到強化的效果。對教學管理來講，不僅對教學質量具有監督和保障的重任，且針對管理者在具體要求上也較為嚴格規範。但在自主性及靈活性上存在不足，大學生僅僅在教學管理當中承擔一些較為細微的工作，處於一種被動服從的框架內，因此在具體的參與度上明顯較低。然而針對大學生參與教學管理在實際當中並非無法實現，大學生在教學管理當中，承擔一定的管理工作，不僅對自身且對教學工作的融合推進皆具有重要促進意義。
一、大學生參與教學管理是教學改革及學生髮展的客觀需要
首先，由於當今大學生大部分均為“90後”，存在較強的自我意識，並且個性化特徵明顯及對權威存在牴觸心理，如果不進行正確教育引導，直接採取相關硬性規定實施粗暴管理，就會造成學生出現不同程度的逆反心理。只有讓學生在教學管理當中積極參與進來，並對教學管理當中的一些職能進行掌握，並對教學管理給予承擔責任，實現從以往被動管理向主動管理轉變，促使學生主動性得以發揮，此外學生對於各項規章制度還會更容易掌握，從而實現自我約束的目的［1］。其次，由於高校的一些現行教學管理規章制度沿用時間較長，缺乏實時更新，與學生需要及一些現實問題存在嚴重的脱節。此外，高等院校的育人方式也發生相應轉變，已從過去經營式人才培養轉變為應用型及實踐型人才培養模式，注重對學生個性心理的培養。針對高校教學管理來講，需要對大多數學生的心聲予以傾聽，對學生的現實需求進行了解，並對相關規定實施相應的調整。由於當今大學生個性化發展突出，對於傳統的教學管理來講，很難保證學生對教學管理制度的`嚴格遵守。一些學生存在對學校管理制度和規範認識不足及學業不努力而造成下滑等狀況，而教學管理工作者在具體操作上往往表現出能力有限，工作的監督和督促不能很好地作用於全體學生。讓學生在教學管理當中積極參與進來，並針對實際需要形成相應的管理團隊，使心理學中的“責任分散效應”予以體現，達到促使學生對各自職責明確的目的，實現各司其職、各謀其能，最終實現教學管理工作對學生的各種需要能夠全面兼顧。
二、大學生參與教學管理的途徑
(一)教學管理決策
高校各院系應在學院教學管理各項制度、政策制定過程中，讓大學生積極參與進來，對制定各種管理制度的最終目的及原則進行了解，並從中對學生的意見進行吸取，對方案、政策進行及時調整。
(二)教學管理聽證會
高校各院系在具體的教學改革及相關管理制度制定前，比如制定培養方案、課程改革方案及獎學金評選辦法等前，舉辦開放性的教學管理聽證會，全體學生均需要參與其中。在聽證會當中，相關教師要將教學改革或具體的舉措、方案向學生進行細緻講解，對教學管理制度的具體情況聽取及瞭解後，讓學生在現場做出即時反饋，教師可以對學生的疑問進行現場解答，並對學生的意見進行聽取。將學生聽證會的最終結論做為所要開展教學管理制度及規範的重要參考資料或依據，所開展的教學舉措與學生的實際情況要相符合，促使教育與管理的雙重作用得以發揮。
(三)“新老幫帶”的實施
每年老生定期向新生講解學校的各項規章制度，針對教學管理工作當中的各種疑問進行解答。對學生入學後需要接受哪些方面的培訓給予指導，對相關培養工作的具體要求及在專業學習過程中所面臨的突出問題進行講解和説明，並根據自身的實際狀況，對自己的學習計劃和未來發展規劃進行制定，將學校大統下的教學管理方案濃縮為針對學生個性需求所制定的培養方案［2］。
(四)收集大學生對日常教學管理的建議
高校各個院系可選取一定數量的學生代表，收集學生對於教學管理工作的意見，並將收集結果向教學管理部門予以彙報。學校相關督導組織或者是所成立的教學管理團隊，可以定期舉辦有針對性且開放性的教學管理座談會，和學生一起探討相關意見其實施的可行性。針對那些切實可行的意見，學院可根據實際需要成立相應的教改小組，結合教學管理工作，學生自己構思，自主開展相關的調查研究工作，並且將最終的調查研究結果予以彙總，形成相應的研究報告，並從學生的角度提出解決的具體建議。高校針對上述課題實施應給與一定的鼓勵和支持，並利用學生提案的方式促使學生積極參與到教學管理工作中來，使其主人翁地位予以奠定。
三、大學生參與教學管理的實踐方案
(一)激勵措施的運用
1．職責的賦予
應將教學管理的職責賦予學生幹部及學生代表，使他們對於肩上的責任予以明確，並以主人翁意識及相應的奉獻精神融入到高校教學管理工作中去。
2．給予榮譽
可以根據需要設立相應的“教學管理優秀參與獎”或“優秀管理人員獎”，通過給予榮譽的方法來實現對學生參與教學管理的動力激發作用。
3．計入學分
可根據實際需要，將教學管理內容進行課程設計，並將其納入到選修課當中。通過課程學習，使學生掌握相關教學管理理論，並據此作為獎學金髮放及各種評優的內容，納入到一定的學分範疇。
4．志願者活動的開展
在志願者當中選取比較優秀的學生，將其作為教學管理工作的信息員，或者是教學質量的監督員，並推動志願者參與活動積極性的提升，促使教學管理工作演變為志願者自身自覺性的行為方式和內容。
5．勤工助學崗位的設立
可以在學校選取一些品學兼優的困難學生，讓他們參與到具體的教學管理工作中來，並給予一定的報酬支撐，不僅達到勤工儉學的目的，而且還可以給予一定的物質鼓勵［3］。
(二)大學生參與教學管理的保障措施
1．觀念保證
大學生參與到高校教學管理當中，不僅對學生的自主意識可以進行培養，同時也是自主能力予以鍛鍊的重要方式，對其實踐能力及創新精神的培養也意義重大。高校領導要對大學生參與教學管理所具有的重要作用予以重視，對學生參與教學管理予以尊重，對學生參與教學管理的能力予以培養。相關教學管理人員要對自身的引導及服務意識予以強化，轉變傳統的嚴格監督機制，實施有效地引導、服務及管理等綜合作用和舉措，並在管理過程中予以愛心傾注，實現管理育人的最終目的。還要對教學相長的教學觀予以謹記，將協助、服務及指導等方面的工作做好、做充分。大學生要將參與教學管理的權利意識進行強化，增強參與教學管理的信心。
2．組織保證
大學生必須以團隊自治方式參與教學管理工作，可以將高校的教務部門與學工部門有效地結合起來，成立具有針對性的教學管理組織。可以在學生會框架下，設立相應的學生參與教學管理委員會，並在學生會下設立三個執行小組，對班級工作予以協調。
(1)成立相應的專業教育及選課指導小組。讓學生對教學計劃予以學習，對教學政策予以瞭解，輔助學校實施相關選課工作，並實現自我教育目的。
(2)成立教學研討及信息收集小組。主要職責是收集日常教學信息，並對相應專題性調查活動予以開展，與相關教師一起，對具體教學問題共同開展相應的研討活動。
(3)成立教學改革及評價分析小組。對教師、教學及課程開展相應的評價工作，並將所收集的分析報告及專題報告等呈交相關的管理部門，尤其是解決和處理教學中存在的問題。
3．投入保證
針對學生參與教學管理工作，學校領導要為其提供相應的物力、財力等方面的支持，比如開展相應調查研究需要經費支撐等［4］。
四、結語
當前大學生參與到教學管理當中，是整個教學改革的必然趨勢，只有給予學生足夠的尊重和信任，才能從根本上達到調動學生積極性的目的，從而促使學生更好地參與到教學管理工作當中，使其教學當中的主體地位得到充分發揮，最終促進教學質量的提升。高校應對大學生參與教學管理的作用進行充分認識，併為大學生有效參與其中不斷創新觀念和方式。
［參考文獻］
［1］茶世俊，廖才英．大學生參與教學管理模式的探究［J］．現代大學教育，2002，(1):40－44．
［2］熊勇清，茶世俊．大學生參與教學管理的實踐與思考———以Z大學為例［J］．國家教育行政學院學報，2008，(9):61－64．
［3］賈曉波．高校教育教學管理如何適應大學生就業［J］．天津師範大學學報(社會科學版)，2006，(6):73－78．
［4］蔣葛夫，吳光．創新教學管理模式促進大學生個性發展［J］．中國高等教育，2003，(20):29－30．
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