論文摘要：在實施素質教育為主旋律的職業教育改革中，作為理論性、實踐性、社會性、時代性很強的語文教學必須跟上時代節拍，與職高教育的特點相符，才能適應社會需要。
論文關鍵詞：職高語文教學；誤區；改革
一、職高語文教育的現狀
在職高教育課程體系中，語文作為文化基礎課無疑有着很重要的作用。它不僅是當代職高學生獲得系統的專業知識，提高職業技能的必要前提，也是培養和提高職高學生審美能力和人文素質的重要載體和基本途徑之一。但長期以來，由於諸多因素的影響，職高語文教育的現狀並不能令人樂觀。
1 職高院校對語文教育的定位存在誤區
許多人包括有些職高院校的領導和教師對高等職業教育的性質認識存在誤區，認為高等職業教育就是針對某一職業，讓學生學一門專業，掌握一種或幾種技術，畢業後找到一個專業對口的工作；認為職高教育不是高等教育，是培養的工人。因此，作為一名職高院校的學生只要學好學會專業理論，具有一定的專業技能，就是社會所需要的合格人才，學校就算完成了教育任務，實現了育人目標。而作為非專業課程的語文教育是無足輕重的，甚至是多餘的。把包括語文課在內的文化基礎課與專業課程對立起來，人為地割裂二者之間的聯繫。這樣就完全忽視了文、史、哲以及各類藝術教育在培養和提高學生人文素質，保證科學素質發展方向等方面的基礎作用，嚴重製約和影響着學生的全面進步和成長。主要表現在課程安排明顯不足，有些專業把語文課作為選修課，有的以應用寫作課代替語文課，或者乾脆不開這類課程。
2 學生缺乏葉學習語文的興趣
雖説語文教育可以提高學生的認知、品味、素養，鍛鍊他們的邏輯思維和口頭表達能力，但實際上這是一個長期積累的過程，而傳統的教學方式過分注重對文章的條分縷析而忽視對文章整體的理解與把握，使得語文課堂失去活力，自然也就很難引起學生的興趣。再加上現在的職位需求，一是對專業知識和專業技能的要求，二是用人單位對於計算機和外語的普遍要求，在當前就業形勢比較嚴峻的情況下，學生的學習跟着市場需求走也是無可厚非的。受市場導向的影響，學生把更多的精力投向計算機和外語的學習成了順理成章的事情。
二、職高院校開設語文課程的意義和作用
隨着知識經濟快速發展，高新技術的應用日益廣泛，各類職業正從操作型向智能型轉換，從單一型向複合型轉換，對勞動者的素質和技能提出了更高的要求。職高教育的目標是培養面向生產和服務第一線的高級技術應用性人才，他們不僅需要懂得專業的生產操作能力，還需要一定的組織能力，即善於將技術意圖轉化為物質實體，組織管理、解決生產中的實際問題，是一種專業理論夠用、生產技術操作熟練且組織能力較強的複合型人才，而不只是一台具有專業技能的工作機器。如果説知識教育，技能實踐的宗旨是要使學生學會做事，那麼人文教育的目的就是讓學生學會做人。語文教學有助於讓學生去體會文學中藴涵的人生哲理和感悟，它通過知識傳播、環境薰陶以及自身的教學實踐，引導學生廣泛學習和吸收人類優秀的`文化成果，加強人格修養、理想信念、價值觀念及文明禮儀的教育，從而使學生心靈與行為得以改變。
筆者認為，在工科類的職高學院中，語文類課程可以作為選修課出現，這樣我們教給學生的就不僅僅是專業知識。實踐證明，畢業生僅有專業知識，而不具備其他方面的知識，參加工作以後與他人的交流和溝通會產生困難和障礙，這種困難和障礙會影響個體對專業知識的運用和發揮。所以學一點語文類課程，對工科類職高畢業生是大有好處的。在文科類或經濟類職高學院中，語文類課程應該是必修課，學生在學習專業知識的過程中，懂一些語文常識，受一些民族文化的薰陶，對他們今後的成長、成才，必定大有裨益。在綜合性職高學院中，更應該給語文類課程以應有的地位。要防止那種只懂技能而沒有文化的培養方式在職高學院中氾濫。經驗證明，當職高畢業生掌握了某種技能以後，他可以解決飯碗問題，但不可能有更大發展。只有那些既掌握了一定技能又接受過人文知識薰陶的職高畢業生，才可能在成才之路上走得更遠。
三、職高語文教學應採取的改革舉措
1 教學模式不能搞“一刀切”
職高語文不同於中學語文，中學語文課程的開設國家有統一大綱安排和要求，對於語文能力的檢測有完整的思路和體系。對於職高院校，不同的專業，有不同的特點和相應的要求，這就決定了語文教學對不同的專業不能搞一種模式，而要圍繞專業特點。語文教學既要考慮到語文教學內容對各專業均適用，也要考慮到各專業的區別:如文祕專業，對應用文要求較高，往往單獨開設應用文寫作課程，語文課程中就不必再講述相關應用文的知識了；旅遊專業對口語要求較高，在完成基本任務的同時，要加強口語技能訓練，提出更為嚴格的要求。這些教學內容的普遍性和特殊性，還表現在不同學校、不同年級因學生水平參差不齊，教材內容不同的取捨選用。
2 職高語文教學應體現以學生為本的教育理念
學生具有能動性和主動性，對教師所教的內容具有選擇性，教師更多的是學生的指導者、幫助者和夥伴。教育應是人性化的教育，以學生為本的思想體現在教學活動中就是要充分體現學生的主體地位，教師採用一切可行的手段調動學生的學習熱情。職高語文教學着力於增強學生的審美能力，從美感角度把握作品內涵、領悟作品精神，使學生產生個人體驗，從而達到學生人文素養提高的目的，同時幫助學生樹立積極的人生觀、價值觀。教師以學生為主體，就應不時以學生的反饋意見來調整自己的教學，並採取多種教學形式，靈活具體地加強學生的主體意識。同時完善激勵制度，有關的研究表明，強化比懲罰更有效。對行為進行懲罰常常傾向於只能獲得暫時的抑制效果而不能發生長期的轉變，而且受懲罰的對象容易對懲罰實施者產生反感，還會產生不良的副作用。所以對職高語文教育管理者來説，建立一個完善的激勵制度，形成一個良性的競爭局面，對職高語文教育的發展至關重要。
3 加強語文教材的建設
筆者以為職高高專的語文教材應本着“鞏固、提高”的方針來選編教材。如果學生認為教材很貼近他們的學習、生活或者未來的工作目標，無疑學習積極性就會高許多，教者也輕鬆得多。由於各職高院校的狀況不盡相同，目前還沒有一本可以比較通用的語文教材，儘管各職高院校在這方面做了很大的努力，也曾編著了各自使用的語文教材，但由於人力物力的睏乏，無以從大局上考慮教材的廣泛適用性，所以自編教材有一定的侷限性。筆者主張教育主管部門應牽頭編著職高類的語文通用教材，同時也積極支持各院校編著與自己學校特色相關的教材。
4 課堂教學與課外教育相結合
今天的中國正處於一個飛速發展的時代，傳統的教學模式已經不能適應時代的發展。應該利用互聯網、電子閲覽室、多媒體教室等進行實用性教學，以適應新時代對語文教學的要求。職高語文應做一個新信息的收集者，做一個時代的代言人。教新聞時，教師可以組織學生編寫手抄報、模擬新聞工作直播、進行調查、新聞評議等，讓學生了解新聞工作的意義；口語訓練時，可以模仿生活場景進行交談、模仿應聘等。另外，科學組織和開展形式多樣的綜合實踐活動，促進語文能力和職業能力的融合。諸如朗誦會、演講比賽、社會實踐等，既可以豐富學生的業餘文化生活，也有助於提高學生駕馭語言的實踐能力，特別是對於培養學生的人文精神具有非常切實的作用。在活動中應力求做到知識性、趣味性、專業性、實用性的和諧統一，使語文能力成為提職高業能力的內在基礎，成為職業能力中的重要組成部分。另一個方面，加強語文教師校內外的比賽或交流，便於取長補短，拓寬視野，增強教育教學的動力和活力，真正表現出一個語文教育工作者的鮮明個性和時代風采。
5 採用科學的教學評價體系
在對學生學業進行評價時，應在重點評價學生分析問題、解決問題能力的同時，增加肯定創新意識、褒獎創新實績的指標，並使其在整個評價體系中佔據重要位置。語文考試要避免單考名詞術語、機械記憶、只求學以致用，應緊密聯繫平時的各項能力訓練。命題要能調動學生的讀、寫、聽、説能力，對在感受和表達中顯露出來的思維特色，以及學生自學語文的能力，尤其要給予充分肯定。考試方法要做到書面考查與口頭考查並重，側重於過程考查。書面成績與口頭表達各佔50%；平時訓練及作業佔60%，期末考佔40%。科學的教學評價，應能對教師教學水平和學生學習狀況做出實事求是的測評和估價，以此反饋給教學雙方。以利於進一步提高。
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