一、任務驅動法在技校幼教專業鋼琴教學中應用的特點
實踐性。
任務驅動教學法以理論知識作為鋼琴教學的基礎，學生通過收集資料、欣賞、合作、練習等實踐活動，學習掌握鋼琴知識和運用技巧，最終受到很好的職業訓練。
2.合作性。
讓一個幼教專業的學生單獨完成任務驅動教學中佈置的鋼琴任務，不利於發揮學生的積極性。因此，需要將學習任務分配到各學習小組，通過學生共同合作來完成鋼琴教學任務。這樣還能夠增強學生合作能力，增強團隊意識。
3.漸進性。
技校學生普遍文化基礎不好、學習意識差、學習能力較弱，如果在鋼琴學習中給學生布置沒有學過的樂曲，那麼讓學生獨立完成學習不太可能。這時候教師應該將教學任務進行分解，先讓學生對鋼琴樂曲產生興趣，慢慢地對樂曲的節奏、情緒、風格有一定了解，最終完成樂曲的彈奏。這個過程體現的是由淺入深漸進的原則，為學生學好鋼琴做好鋪墊。
二、運用任務驅動法提高幼教專業鋼琴教學效果的措施
提高對任務驅動法教學原則的認知。要讓任務驅動法在幼教專業鋼琴教學中發揮出最佳效果，任課教師先要全面分析與瞭解該方法的教學原則，為接下來的教學部署奠定良好基礎。任務驅動法有三點教學原則。
（1）注重目的性。
幼教專業開設的目的就是為了能讓學生在未來成為一名出色的幼兒園教師，為幼教事業的發展提供優秀人才。因此，任課教師進行鋼琴教學時，要注重體現目的性原則，既讓學生積極參與到鋼琴知識的學習中，並掌握鋼琴教學的要領，同時還要讓學生體會到教師的意義和作用，從而間接地提高自身對鋼琴教學的認知與瞭解。
（2）注重真實性。
學生只有真正掌握了鋼琴教學的要領，才能為日後從事幼教工作提供有利條件。但是，一些技校教師在鋼琴教學過程中，更多注重形式上的教學，不太關注學生是否真正理解幼教鋼琴教學的意義，在應用任務驅動法方面也是馬虎進行。所以，任課教師要注重任務驅動法的真實性教學，同時還要重視與學生溝通交流，讓學生在鋼琴實踐中真正體會到教學的樂趣和方法，從而有效提高自身專業技能與水平。
（3）注重整體性。
技校教師在幼教專業鋼琴教學中，還要提高對任務驅動法整體性原則的重視。首先，教師要注重學生的主體地位，將教學重點放在學生身上，而不是注重鋼琴説教。在對學生講解相關鋼琴教學知識的時候，要多讓學生參與到實踐彈奏中，激發學生的學習熱情，調動輕鬆愉悦的課堂氣氛。這樣課堂的整體性與任務驅動法的整體性才能被更好地體現出來，為幼教專業鋼琴教學的順利開展提供有利條件。
2.合理設計任務驅動教學方案。
除了掌握教學原則，合理設計任務驅動法的教學方案，對開展幼教專業鋼琴教學也有着重要意義和影響。教學方案的設計重點主要體現在以下三個方面。
（1）教學前期分析方面。
任課教師需要先明確自身角色和學生角色。因為在任務驅動教學中，教師的角色是組織、輔導者，而學生是實踐者和學習者。教師需要根據教學實際情況，合理地調整與完善教學方案，同時還要對鋼琴教學中涉及的難點知識和要點內容進行系統地安排，這樣才能為後續教學提供有利條件。另外，教師還要認真考慮教學內容的安排，如採用怎樣的方式讓學生掌握鋼琴演奏的技巧，或者怎樣讓學生提高鋼琴演奏水平等。
（2）教學目的設計方面。
幼教專業鋼琴教學會涉及很多教學內容，如樂理知識、鋼琴基礎知識認知、鋼琴教學要點教學、鋼琴即興伴奏等。教師需要在任務驅動法的幫助下，合理設計每節課的教學目的，讓教學目的十分明確。比如，教師在講解鋼琴基礎知識的時候，需要讓學生先對鋼琴進行實踐操作，讓學生有了感性的認知，然後再對學生進行相應的指導與講解。這樣，學生對鋼琴知識就會有更深層次的認知與瞭解，以此來達到教學目的。另外，教師在教學過程中還要對學生的學習狀態和心理有所把控，並根據學生的學習狀態合理地設計教學方案，從而提高任務驅動法的應用價值。比如，剛開始時，學習彈奏簡單的兒歌，如《鈴兒響叮噹》《閃爍的小星》等，或是彈奏學生耳熟能詳的樂曲，如《歡樂頌》等。這些樂曲既簡單又好聽，讓學生首先覺得很有興趣彈奏，而且彈完以後，學生還會產生強大的成就感，久而久之喜歡上彈鋼琴。
（3）教學活動的設計方面。
幼教鋼琴教學注重學生的實踐操作能力，如果教師不能合理地安排學生的實踐時間，那麼就會在很大程度上降低課堂效率和質量。所以，教師既需要合理地設計教學活動內容，還要合理地安排活動時間，讓學生在任務驅動教學方法的影響下積極參與到活動實踐與鋼琴知識的學習中，以此來提高幼教專業鋼琴教學的水平。例如，90分鐘的教學過程應有合理的安排，應該是一個循序漸進、由淺入深的.過程。
①利用前20分鐘對學生進行基本知識和基本技能的訓練，包括糾正彈奏、手型和指導放鬆方法。以用音階、琶音、和絃、跳音、連音等彈奏方法指導。教師提出任務，讓學生自由練習。練習中，教師可一邊巡迴檢查，一邊及時指導解決發現的問題，確保學生基本技能規範。
②安排40分鐘進行任務練習，以小組為單位完成教師佈置的任務。讓每一位同學對琴譜進行理解和研究，讓一些學習能力強的同學輔導學習能力差的同學，增強學生的學習能力和學習興趣，在完成樂曲彈奏的過程中，掌握彈奏技巧。教師也可一邊巡視，一邊輔導那些對完成任務有分歧或疑惑的小組。
③安排20分鐘進行分小組的齊奏合奏練習，逐步培養他們的集體意識和合作能力。齊奏前，教師確定齊奏速度。演奏時，要求學生相互傾聽，共同感受音樂的完整性。演奏完畢，讓其他小組進行點評，教師小結和及時評價，進一步明確規範演奏要求。最後，教師進行示範。通過教師有表情的範奏，使學生進一步感受音樂，激發他們的學習興趣。
④還可以安排10分鐘讓學生上台進行個人展示。主要是為了鍛鍊心理素質。另外，讓學生和教師共同點評，既提高了學生的學習積極性，又深化了他們對所學理論知識的理解和運用。
3.創新任務驅動法的應有模式。
在教育體制改革和科技實力提升的影響下，越來越多的科技手段被應用到了各學科的教學過程中，如多媒體設備的應用及互聯網計算機技術的應用等。技校幼教專業鋼琴教學任課教師要想進一步提高任務驅動法教學水平，就要注重教學方法應用模式的創新，主要體現在多媒體設備應用及新型教學理念融入等方面。比如，在實際教學過程中，教師可以通過多媒體設備將幼教鋼琴教學相應的視頻、圖片等展現在學生面前，或者將一些鋼琴素材通過多媒體設備進行播放，讓學生更快地投入到學習中。另外，教師還可通過錄制微課的形式，讓學生在課前觀看進行預習，課後自行觀看微課進行復習。通過這樣多的方式，不僅能夠在響應教育體制改革號召的同時，提高學生對幼教專業鋼琴教學的興趣，還能在很大程度上提高任務驅動教學方法的效率和質量，為幼教鋼琴教學的順利開展奠定堅實的基礎，為學生日後的發展提供有利條件。
三、小結
從文章上面論述的內容可以瞭解到，要想讓任務驅動法在技校幼教專業鋼琴教學中發揮出真正的作用與價值，任課教師不僅要全面瞭解和掌握任務驅動法的應用理念和應用原則，還要根據實際的教學情況對任務驅動法的教學方式進行更新變革，這樣才能進一步提高任務驅動法的應用效果。另外，任課教師還要分析任務驅動法應用過程中存在的難點問題，並找到難點問題產生的原因，制定合理的解決方案，這樣才能在最大程度上降低不良因素對任務驅動法應用效果的影響。任課教師也要在日常教學和學習中不斷提高對任務驅動法的認知與瞭解，採用正確、規範、科學的方式應用這種教學方法，這樣才能有效地提高幼教專業鋼琴教學的水平。
參考文獻：
[1]謝軍華.任務驅動教學法在技校單片機教學中的應用[J].職業,2016(17).
[2]朱偉.任務驅動教學法在技校專業英語教學中的應用[J].職業,2016(9).
[3]彭放.任務驅動法在技校數學教學中的應用[J].課程教育研究:新教師教學,2015(6).
[4]王飛.“任務驅動”法在技校語文教學中的應用[J].雜文月刊:學術版,2015(8).
文萃咖
