一、利用多媒體創設問題情境
藉助多媒體進行問題情境的創設是一種很值得采用的問題導學方式，這種方法也能夠收穫不錯的教學成效。多媒體能夠讓教學內容的呈現更為直觀，並且可以讓很多不同的內容綜合得以呈現，這些都可以成為知識教學的重要輔助。教師可以針對具體的教學內容事先做出相關的教學課件，課件中可以讓很多知識點綜合得以呈現，並且可以創設一些富有啟發性的問題來活躍學生的思維。同時，教師還可以在多媒體中通過很多圖片以及視頻的呈現來為學生的思考過程提供輔助，進而幫助大家更好的實現對於知識的.獲取。運用多媒體技術可以使地理信息的表達更加豐富、生動、直觀和多樣化，實現抽象地理事物形象化，靜態地理圖像動態化，複雜地理過程模擬化，這將會更好的吸引學生思考，在學生的已有知識和信息體驗發生衝突矛盾時，問題就自然產生。例如，學習自然災害時，教師可以用多媒體課件展示颱風肆虐的真實錄像，學生在看的過程中會問這是什麼自然災害；它是怎麼形成的；有哪些國家和地區易受其影響；如何預防等等。這些疑問不僅會即刻在學生的頭腦中產生，對於這些問題的解答也是本次課程的教學重點。透過多媒體展開的問題導學不僅能夠非常好的進行知識教學的導入，這也能夠很好的對於學生的思維展開激發，並且為知識教學提供有效鋪墊。這些都充分體現了利用多媒體進行問題情境創設的優越性。
二、藉助地形圖發展學生思維
以地形圖來實現問題導學同樣是很值得采取的一種教學模式，這種方法也非常符合地理課程的教學特徵。地理課堂上學生們會接觸到大量圖片，很多信息都隱藏在圖片中，學生的讀圖能力以及從圖片中的信息獲取能力會直接影響學生的思考與判斷。地理課程的很多知識講授也是透過圖片逐漸展開，培養學生的讀圖能力一直都是高中地理課程教學中的一個目標。因此，教師完全可以透過地形圖以及一些相關的圖像來實現問題導入，這對於學生的識圖能力以及知識的理解與應用能力同樣會起到非常好的輔助效用。行星風系的教學就是一個很好的典範。行星風系是非常複雜的地理現象，很多同學對於這部分知識在理解上都存在一定障礙，對於相關的很多實際問題也不知道應當如何解答。教師要引導學生對於這部分知識找到正確的學習方法，如果能看懂示意圖那麼就能夠極大的化繁為簡了。教師可以引導學生對照全球氣壓帶和風帶圖讓學生思考：赤道地區接受太陽輔射量如何；垂直方向大氣如何運動；近地面形成什麼氣壓；高空形成什麼氣壓；極地上空呢；北半球高空氣流在由赤道上空到極地上空的北上過程中，受到什麼力的作用在30°N附近上空變為西風；大氣不斷聚集在該緯度垂直方向如何運動；近地面形成什麼氣壓等。這些都是非常關鍵的問題，如果能夠結合具體的地形圖將這些問題思考清楚，學生們對於這部分知識自然會有十分牢固的掌握。這充分體現了地形圖在進行問題導學時可以發揮的顯著功效，這也是深化學生的知識理解與掌握的一種非常有效的途徑。
三、聯繫實際展開問題導學
很多地理知識都能夠在生活實際中得到體現，並且可以用來解釋一些很有意思的生活現象。這也使得聯繫實際展開問題導學有着很好的可操作性。教師要引導大家多發現生活中的一些自然現象，善於總結相關的規律，這將會促進大家對於課堂教學知識有更好的理解與吸收。同時，教師也可以結合課程教學的重點以生活化的形式來提出相關的思考問題。這首先能夠極大的吸引學生的注意力，並且引發學生思考探究，還能幫助大家更好的展開知識的應用實踐。教師要引導學生更好的建立已有的生活經歷與體驗和新知識之間的聯繫，並且要讓大家善於發現問題，並通過地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動提出新疑問。
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