【內容提要】：
《數學課程標準》（以下簡稱《標準》）在第一部分前言中明確指出：“人人學有價值的數學”、“人人都能獲得必需的數學”、“不同的人在數學上得到不同的發展”，這已是當今數學課堂教學中應有的理念。如何把這理念轉化為課堂教學行為，是我們廣大一線教師所面臨的問題。我們怎樣教數學，我們應該給學生什麼樣的數學，是我們每位數學教師必須重新思考的重要問題。新課程標準下的計算教學一改以往計算教學的枯燥乏味，充滿了生機與活力。新課程標準賦予了計算教學新的內涵，使計算教學充滿了生活氣息。計算教學不但要關注計算能力，要關注學生自主探究的創新精神，還要關注與人合作的意識，學生的情感體驗，思考問題、解決問題的能力……
【關鍵詞】：
內涵和特點 重要意義 實踐與研究
數與計算是人們生活、學習、科學研究和生產實踐中應用最廣泛的一種數學方法，在當今科學技術迅猛發展的時代，科學中各個領域都有非常巨大的變化。但是，基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分説明小學數學教學中計算的基礎性和工具性。對於每個人來説，在小學階段學好計算，並形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。數學教學中最頭疼的就是計算教學，在計算教學中如何使學生學得愉快，學得有情趣是值得數學老師探討和研究的一個問題，本文就我在教學中的點點滴滴略談有關計算教學的點滴體會。
一.計算教學中的內涵和特點。
數與計算是人們在日常生活中應用最多的數學知識，它歷來是小學數學教學的基本內容，培養小學生的計算能力也一直是小學數學教學的主要目的之一。從理性的角度分析，計算能力是小學生必須形成的基本技能，它是學生今後學習數學的奠基，所以計算教學又是小學數學教學的重點。
計算是數與代數領域的一項重要內容，在小學數學教學中具有舉足輕重的地位。但以往的教學中提到計算教學課，不少教師（包括我）態度是：沒有什麼道理可講，只要讓學生掌握計算方法，然後反覆訓練，熟能生巧就行，而且每次考試學生的計算得分力都比較高；倘若你要上此類課的公開課，很多教師都不會選擇這一部分內容。理由很簡單：計算課枯燥、乏味，不像其他的課程那樣，能上得高潮迭起。現在新課程標準提出：數學教學要實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的'數學；不同的人在數學上有不同的發展。”“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗。”“學生的數學學習活動是一個活泛的、主動的和富有個性的過程。”
培養初步的數學能力是時代賦予小學數學課程的重要任務。初步的數學能力中對“數與符號”的運算操作能力是數學學習中的一項最基本的能力。數學的任何表達都離不開計算，包括最終對學生的數學能力考核，也是通過計算來得以完成。概括起來説，小學階段計算能力的具體內涵是：正確、迅速、合理、靈活。
二.計算教學的重要意義
計算在日常生活、工作中有廣泛的應用。
現實世界從數學的角度來看，主要是數、量、形三個方面，而計算又離不開數與計算，形體大小要量化也離不開數與計算。因此數與計算是人們認識客觀世界最基本的工具，是每個公民應當掌握的基礎知識和基本技能。
1.計算對培養學生的思維能力有重要意義。
掌握計算的過程是培養學生抽象概括能力的過程。計算的每一個概念、法則、規律、公式都是從實際中抽象出來的。這些概念、法則、規律和公式的教學一般都是通過具體的實例進行的，因此學生學習、理解和掌握這些知識，都必須經過從具體到抽象、從特殊到一般的過程；而這些概念、法則、規律和公式應用到實踐中去又必須經過從抽象到具體，從一般到特殊的過程，這樣學生在學習掌握與計算知識的過程中也發展了抽象概括能力。
2.掌握一定的計算知識將終身受益。
人的一生一般要幼兒時期、學生時期和成人時期，計算在其中每一時期都起着很重要的作用。在學生時期，計算時學生學習數學和其他科學知識的基礎。成人時期，計算能力是人們學習、工作、生活所必須的一項基本能力，也是衡量一個人素質的一個基本標準。20世紀80年代英國出版了國家學校數學教育研究委員會著名的《cockcroft報告》中指出：“讀數和計算、知道時間、購物付款和找零、計重和測量、看懂淺易的時間表及簡單的圖表及圖示，以及完成與此有關的必要計算”以及“估算和近似計算的能力”是成人生活、工作以及進一步學習對數學的需要。由此可見，計算將相伴隨人的一生。一個人在成人以後所需的數學知識，基本在小學階段就學全了。因此，在小學階段學好計算的基礎知識，並形成一定的計算能力，使終身受益的。
3.計算是科學技術的基礎。
“國家的繁榮富強，關鍵在於新科技和高效率的經濟管理”這是當代有識之士的共同見解，也已為發達國家的歷史所證實。而當代科技的一個突出特點是定量化的設計和控制中，從一個大工程的戰略計劃、新產品的製作、成本的結算、施工、驗收，到儲存、運輸、銷售和維修等都必須十分精確在軌道大小、方位、時間、速度、成本等數字指標。而這些數字指標的獲得離不開計算。如果説高新技術的基礎是數學，那麼計算則是高新技術的基礎的基礎，尤其是我們小學數學。
三、計算教學的實踐與研究
前面所提到的計算教學的內涵和特點是：正確、迅速、合理、靈活。要達到這個要求，計算數學不能侷限於計算本身只作為專門的技能來訓練，回顧以往的計算數學，我們記憶猶新，學生面對的只是數字與運算符號，而教學中，老師強調的只是算理和技能的操練，這與小學生的年齡不相吻合，因此不能激起學生學習起興趣。相反，可能會使學生感到越學越困難，越做越乏味，最後甚至步入惡性循環教學。在新課程理念的引領下如何讓學生把計算當作一種樂趣，讓計算課堂充滿生機與活力，我們應在教學策略上下功夫。
文萃咖
