上海師範大學王榮生教授在論及語文教學內容時説道：“研究表明，我國語文教學的問題和困難，主要出在教學內容上……在目前的情況下，對語文教學來説，如何確定教學內容顯得更為重要，更為關鍵。”
小説應該是學生喜聞樂見的一種文學體裁，但多年來套路化、公式化的小説閲讀教學模式讓很多學生覺得苦惱，也困擾着很多語文教師。怎樣才能教出小説的本真滋味？教學內容的確定值得研究。本文筆者即以蘇教版教材為例談談自己的思考和實踐。
一、行走在課標、教材、考題之上
心中有“綱”：所謂“綱”，即課程標準。“綱”是評估和命題的依據，也是有效教學的前提。只有讀懂課標才能教好書，只有讀通課標才能育好人，心中有課標才能完成教學任務。教師要認真學習、研究課標，心中有“綱”，教學才能有“綱”。新課標對小説教學的學段目標為欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能説出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言。這段話為小説教學內容的確定樹起了一面大旗，牢抓課標，教學才能有的放矢。
心中有“本”：所謂“本”，即課本（教科書、教材）。特級教師於永正也説：“語文教學上這法那法，研讀不透教材就是沒法。”因此教師要吃透課本、把握課本、利用課本、拓展課本，心中有“本”、以“本”為先。“本”是師生教與學的載體，是“綱”的體現，也是“題”的資源。統觀蘇教版教材，小説單元集中在八年級下冊第四單元——“小説之林”，九年級上冊第二單元——“學會讀書”（感悟、品味、欣賞）。仔細研究，可以看出雖同為小説單元，但側重不同，九年級對小説教學的要求更高，在內容感知的基礎上更強調學法指導。
心中有“題”：教師要善於研究中考試題的考點構成、題型構成、內容構成。提煉每節課的教學內容，課堂教學側重於中考相關知識的傳授和學生能力的培養。如小説教學新授課伊始，就把相應文體知識繪成知識樹呈現給學生，建構學生的認知地圖，引導學生養成把問題納入特定系統中思考的習慣。
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