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大學體育教學模式改革探析論文

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摘要:在教育改革的大潮流中,大學體育教學也在不斷與時俱進,不斷進行改革創新。本文從大學生對體育不感興趣的原因出發,簡要分析了大學體育教學的現狀,根據大學體育教學模式的特點,提出了大學體育教學模式改革的措施,以便進大學體育教學更好的發展。

大學體育教學模式改革探析論文

關鍵詞:大學體育;教學模式;教學現狀;改革措施

1大學生對體育不感興趣的原因

1.1生理因素

社會的發展進步,提升了人們的思想意識,在競爭激烈的社會環境中,教育越來越受重視,因此,很多學生為了在應試教育中能夠取得一定的成績,導致出現學生只重視文化成績的學習提升而忽視了體育鍛煉,學生出現身體素質差,運動技能低的現象,再加上部分學生由於身體矮胖,更不願意出門運動,這些都不同程度地影響學生對體育課程的興趣,很多學生不願意花時間去運動鍛鍊。

1.2心理因素

隨着年齡的增長,學生從青春期融入到體育實踐活動中,需要有一定的體育動機。體育動機是指活動主體從內心重視並願意這些體育活動。目前在大學生中,大多數不明確自己的體育動機,在他們心目中,體育僅僅是一門副課,不屬於需要努力學習的專業課,不需要花時間鍛鍊學習。

1.3環境因素

目前的大學生大部分是獨生子女,父母對孩子都是寵愛有加,甚至會有過度溺愛的現象,面對困難時,缺乏百折不撓的精神和意志,這也影響學生的體育運動。部分家長對體育課不重視,甚至告知學生將體育課的時間用來學習文化課,這使學生對體育課的態度產生消極的影響。

2大學體育教學現狀

2.1教學內容陳舊

高校的體育教學課程內容沒有與時俱進,沒有不斷進行創新,教學內容存在不全面、陳舊的現象,體育課上仍以跑跳為主要教學方式,缺乏趣味性和實用性,影響學生運動的興趣和積極性,最終影響教學的質量和效率。教師在對體育課程進行考評時,方式比較單一,僅僅憑藉學生的成績來判斷學生學習的狀況,從而使部分運動素質較低的學生失去信心,產生牴觸的情緒,嚴重的出現破罐破摔的現象,影響學生的成長。

2.2不夠重視理論知識

體育課以實踐活動為主,在教學活動中教師更加註重體育實踐,很少甚至沒有講解理論知識,從而對大學生的身心素養造成一定的影響。大學的體育課程包括體育知識、體育價值觀、保健等理論知識。

2.3硬件設置不完善

體育課作為實踐活動課,對硬件設施要求較高,大學體育教學的內容既包括理論知識的講解傳授,同時也包括體育實踐技能的操作與學習,所以,必須要有相配套的場地和器材。

2.4學生學習興趣不高

大學是一種相對比較開放放鬆的學習環境,學生的學習也比較鬆散,大學教師不會像高中教師那樣時刻督促學生學習,所有的學習和活動都靠學生自覺,這種放鬆的環境使學生不注重體育課學習和運動。

3大學體育教學模式的特點

3.1體育教學的發展性

現代體育課程教學不僅僅需要傳授給學生知識、技能,還要培養學生的學習興趣和學習動機,使學生明白體育課程的價值,形成體育意識,從思想上重視並從內心上喜歡體育這門課程,形成終身鍛鍊、終身健康、終身快樂的意識,這是當代體育教學模式的時代特色。我們要用發展的眼光來對待體育教學,促進學生的個性化發展,探索發展個性化教學模式,將培養學生的能力放到首要位置,掌握科學的思維方法。

3.2學生學習的主體地位

傳統的體育教學模式是以教師的教為主體,隨着體育教學的不斷髮展,教學模式也在逐漸改變,教學模式由傳統的教師教為主體逐漸向師生合作的模式轉變,突出學生學習的主體地位。體育教學越來越重視教學設計、教學組織和教學方式,注重研究學生的學習行為,注重提高學生的學習能力和學習技巧。

3.3體育教學的情感性

傳統的體育教學活動中,教師會特別強調智力因素的作用,而忽視非智力因素的作用,這是不利於學生的'全面發展的。無論是教學方法的選擇,還是教學活動的組織,亦或是教學效果的檢測,都需要考慮學生的心理需求,注重學生非智力因素的發展,用新穎的教學方式,激發學生對體育的興趣,樹立正確對待體育的學習態度,讓學生以最佳的情感投入到體育學習中,達到體育教學的目標。

3.4教學模式的多樣性

社會的發展進步,讓人們越來越重視教育,教學模式也在不斷改革,體育教學模式也不例外。體育教學通過吸取其他學科的改進成果、技術,構建了一些新的教學思想和新的教學模式。不同的學科之間,不同的教學模式之間可以相互吸收、補充,不斷優化,更好的發揮各自的功能,為體育教學實踐提供更多教學模式的選擇空間。

4大學體育教學模式改革的措施

4.1更新教學理念,完善教學內容

在大學體育教學中,很長時間一直以體育技能作為主要的教學內容,形成固有的教學模式。無論是教學方法的選擇,還是教學內容的選擇,甚至是教學考評方式的選擇,都是圍繞體育技能展開的,出現體育教學競技化的體現,加上學習難度較大,挫傷了一些學生學習的積極性。實際上,大學的體育教學和體育競技的訓練課是不同的。

4.2引導學生進行自主性學習

大學生在經過中小學的體育基礎課程系統培養之後,踏入大學校門繼續深入學習,他們在生理上和心理上都有所變化進步,日趨走向成熟。在一定程度上,他們已經學習接受了部分體育知識和體育技能,對體育效果有自己的評價標準,對體育教學有一定的認識。所以,高校體育教學中,應多采用自主學習的教學方式,給學生留有自由選擇和發展的空間。

4.3完善大學體育教學的組織形式

現階段,大學體育教學的組織形式多采用以班級為單位,分組輪換,毫無疑問,這有助於教學的管理,有助於教學過程良好有序的開展,但是這種形式化、統一化的體育課,極容易讓學生產生厭煩的情緒,不利於學生的個性化學習和發展。大學體育教學應充分發揮學生的創造性,注重學生的個性化發展,教師要不斷解放思想,創新教學活動的組織形式和教學方式,給學生足夠的空間讓他們選擇自己喜歡的教學組織形式和體育項目,促進學生在個性化發展的基礎上全面發展。

4.4提升教師運動技能

大學體育的教學內容包括各種田徑、球類、體操、游泳等,體育老師只有自己掌握了這些技能就,才能夠勝任教學任務,指導學生學會這些技能。運動技能的教學時體育教學的基礎內容,是衡量體育教師是否專業的標準之一。如果體育教師自己都不會這些技能,那他的教學就是無木之本、無水之源,那麼他怎麼能教好學生呢?怎麼能在學生中樹立教師的威信呢?不言而喻,在現代大學體育教學過程中,教師的體育運動技能水平尤其重要。因此,高校體育教師要不斷與時俱進,不斷改革創新,提升自身的運動技能。

參考文獻:

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