一、讓學生在動手操作中享受學習數學的樂趣
興趣是學生主動學習的重要保障，是學生積極參與學習過程的根本條件，小學生由於年齡特徵的關係，在學習的過程中會受到個人情感的影響。因此，我在教學中經常運用直觀演示，讓學生自己準備學具，動手演示操作，通過多種感官參與學習活動，讓學生在動手操作中充分享受到學習數學的樂趣所在。上學期，當我教人教版三年級上冊第八單元“分數的意義”這節課時，我覺得分數的意義概念比較難理解，上新課之前，我讓學生先準備一些圖形紙片，一些長方形紙片和正方形紙片，再準備一條小繩子，運用這些學具，我指導學生動手把圖形紙片對摺，觀察紙片上留下的摺痕，引導思考：1.兩份大小怎樣？2.是怎樣分？用相同的方法來演示對摺長方形、正方形以及繩子等，讓學生充分理解“平均分”的意義討論，怎樣才是平均分？在這個環節之後，我又讓學生用彩色筆在紙片學具上分別用自己喜歡的顏色表示出一些分數，上到這個環節時，學生感到很有趣，通過他們動手操作———折一折，畫一畫，分一分，產生了一個又一個的分數，學生興趣濃厚，我藉此機會引導學生理解單位“1”的意義，我們把一些圖形或繩子等一些東西，通過平均分，可以用一個分數來表示，那麼我們如果把全班學生平均分成六個小組，每組人數佔全班總人數的幾分之幾？教學實踐證明，學生的學習興趣越濃厚，學習主動性就越強烈，學習效果就越理想
二、讓學生在生活實踐中享受學習數學的樂趣
日常生活是數學學習的基礎，生活中充滿數學知識和數學問題，從學生的已有生活經驗入手，設計學生熟悉的生活素材，再以豐富多彩的形式展現出來，引導學生去探究，學生就會感到數學知識與我們的生活密切聯繫在一起，讓學生走進生活中學數學、用數學，充分感受數學的有趣性。
三、讓學生在親身體驗中享受學習數學的樂趣
心理學研究表明：當人的某種心理需求得到滿足時，也就能更加主動參與學習，身心全部投入到活動中去，讓學生在親身體驗中感受到數學的魅力所在。這樣，學習的效果也就更加理想，我曾經在報紙上看到一個辯論式教學例子，深深地受到啟發。那節課是人教版數學六年級下冊“圓柱的認識”，學習完“圓柱的認識”後，有一個學生問：“一張圓形紙片是不是圓柱”？為了讓學生明白這個問題，那位教師先讓學生分組進行討論，結果形成了兩種看法，一部分學生認為一張圖形紙片是圓柱，又有一部分學生認為一張圓形紙不是圓柱，學生紛紛説明看法，意見不同，爭執起來，這時，教師沒有輕易下出結論，而是因勢利導，讓學生通過擺事實，講道理來説明自己的觀點，組織一場辯論賽，認為是圓柱的為正方，認為不是圓柱的為反方。四、讓學生在和諧氛圍中享受學習數學的樂趣“親其師而信其道。”學生對任教學科教師越喜歡，就會特別喜歡上這位教師的課，自然就喜歡上這位教師所任教的科目，所以，在教學中為了活躍課堂氣氛，讓學生在和諧氛圍中輕鬆學習，感受到學習數學的樂趣。
（一）保持微笑，讓課堂更輕鬆
在課堂上，教師首先自己要放鬆，一個友好的，善意的微笑，一句關心體貼的話語，啟發性的眼神，都能讓學生感到特別輕鬆、快樂。教師帶笑臉走進課堂，把歡樂和微笑傳遞給學生，學生帶着快樂的心情去學習，事半功倍。
（二）平等對話，讓課堂更民主
教師和學生平等對話，交流互動，形成快樂和諧的師生關係，能促進學生更加熱愛學習，這樣可以從情感上來培養學生學習數學的興趣。學生只有對數學學科自身產生濃厚的興趣，才能產生學習數學的積極性和主動性，才能充分感受到學習數學的樂趣。
第二篇：小學數學學習興趣的培養論文
一、要抓住“學困生”的特徵
學困生的主要特徵是：（1）基礎差，長期處於被動的學校狀態；（2）學習態度不端正，沒有良好的習慣；（3）學習方法不科學。小學階段是培養學生學習習慣的關鍵期，我們在掌握學困生的特徵後，在課堂上針對學困生的不同情況，教師要時刻關注。對待學困生必須秉承一顆熱心，懷揣一顆公心，在教學過程中，做好批評和表揚的處理，做好軟和硬的處理。
1.對學困生應當做好批評和表揚
在教學中，批評和表揚是經常要用到的手段，批評和表揚這兩者要把握好度，有一些基礎較差的學困生，數學學習一直很努力，但是學習成績很不理想，一次次的品嚐失敗的苦果，他們自己也很痛苦。教師不能用結果來批評他們，打擊他們的學習興趣，應該從心理上找方法，減輕他們心理上的壓力，給學困生創設一個適度的學習起點和健康的心態，讓他們對自己有信心。尋找學困生的閃光亮點，給予肯定表揚，讓他們在內心深處感覺到自己也有閃光點。總之，在教學中，應以真摯的感情，客觀的立場，委婉的説法，多一些建議性批評，少一些傷害心理的批評，達到師生心理上的相互理解和溝通。
2.對“學困生”應當做好軟和硬的處理
在學習中，什麼時候採取軟的態度，什麼時候採取硬的態度，並不是由教師主觀決定的，而是由“學困生”的能力和性格決定的。在數學教學中，掌握學困生的個體差異，順乎他們的能力範圍，才能更好的開展數學教學工作。小學生的自覺性和主動性本來就差，上課聽課不夠專心，小動作多，教師不能全怪學生。首先要自己找原因，教師的任務就是把學生從不懂教懂，從不會教會，要針對學困生的特徵，改變教學方法，不能把知識強灌於他們，要找出新穎的方法吸引他們，化被動為主動。在需要識記的知識問題上要嚴格要求，在一些主觀題上量力而行，對學困生的要求要軟硬適中。
二、在課堂教學中關注學困生，激發學習興趣
孔夫子曾説過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所謂樂之，就是讓學生對學習抱有濃厚的興趣，積極主動的學習。要知道，興趣才能是學習的`真正動力。枯燥、刻板的數學教學方法既不符合孩子們天真、活潑的個性，也不利於激發孩子們學習數學的興趣。因此，在小學數學課堂上應及時進行相應的課堂調整，構建充滿活力的教學課堂，讓學生帶着興趣學習數學知識。
1.教學中巧用教具、學具
在教學中充分發揮學生的主體作用，讓學生們參與到教學中。例如：四邊形的認識，讓學生準備四邊形，在課堂上觀察，然後總結其特點，使學生真正成為知識的發現者，學習有成就感，能喜歡這樣的課堂。對課堂上積極發言的學困生加以表揚和鼓勵，使其不厭倦數學課堂，逐漸產生學習數學的興趣，參與到集體學習中，融入到大課堂。
2.教學中精心創設，巧妙導入新課
課堂導入是課堂教學的一個重要環節，課堂導入的巧妙與否起着舉足輕重的作用，對小學生而言，鮮豔的色彩、聲音、動畫等有極大的吸引力，好奇心逐步引向深入。如情景導入法，創設特定的情景，學生進入教師所設定的角色，去真正體會情境中的數學，不僅能調動學生的學習興趣，也能展現數學來源於生活，又應用於生活。有些學困生在生活中對數學知識應用的不錯，通過這種方法激發他們學習數學的興趣。
3.教學中開展遊戲，寓教於樂
打破常規數學課堂模式，創新小學生感興趣的教學方法是發展的的趨勢。小學生最喜歡遊戲活動，在教學中，我抓住學生的這一特點進行嘗試，發現效果相當不錯，例如在位置與方向這個單元的學習中，因為教具條件有限，在課堂上以學生為教具，同時讓他們參與遊戲，大家其樂融融，一舉兩得。
4.教學中開展比賽
比賽是一種促進學習的形式。小學生們個個爭強好勝，學困生的內心更是如此，他們渴望有機會證明自己也很棒。教師應該抓住學困生的心理，給他們創造機會。在練習課上，用比賽的方式，激發他們的主動意識，很有必要。比賽時，每個學生的注意力都高度集中，他們做題的效率也在提升，同時課堂秩序好，老師也省力。對學困生的一點點進步，都要給予表揚和鼓勵，讓他們在內心喜歡這種方式，逐漸對自己有信心，對數學產生興趣。三、在課餘多關心“學困生”的生活，使數學與生活相合在一次“學困生”心理訪談中，幾句平淡的關心，使學生熱淚盈眶。頓時讓我感覺到“學困生”的心是多麼的“冷”。這些弱勢羣體，他們在生活中有種種困難，有些學生因家庭原因導致厭學，有些學生有心理問題。不論是哪種原因，教師要對學困生竭盡全力，用一顆慈愛的心去幫助他們，驅散學困生的心理陰影，讓他們健康地學習成長，使他們對數學產生興趣，有樂在其中的快感。
第三篇：小學數學學習興趣的培養論文
一、讓教學方式多樣化
教師在教授小學生的數學應用題解答過程中一定要有耐心，由於他們的邏輯思維能力和理解問題能力的不足，因此我們要利用多種方法幫助學生理解課堂內容，這樣有利於幫助學生消化吸收知識。舉個簡單的例子，小學數學的教育過程中我們總會碰到應用題這個概念，在解答應用題的過程中，我們應該站在學生的角度去考慮問題，我們可以將複雜問題簡單化，利用我們的多媒體對問題進行細化，利用數字和圖表的方式讓數學問題變得一目瞭然，培養學生的思考問題方式，在對應用題進行逐步考慮的同時，引導學生對數學學習的熱情興趣，達到教學的目標。
二、改變教育方法
在我們的傳統教學模式中就是針對某個問題進行課堂的演練等，隨着教育體系的不斷改革和發展，我們應該改變教育方法，培養學生獨立思考問題的能力，挖掘學生的發展潛力，改善教育的格局。站在學生的立場對問題進行分析和交流，幫助學生提高自己的學習興趣，才能夠為學生的發展提供一個平台，提高教學質量。
三、因地制宜，善於啟發
教師應改善數學教學方法，引導學生對學習的熱情。同時，教師也應該依據學生的基礎知識水平擬訂一份教學大綱，對學習的進度張弛有度，並且要看到學生對教學問題的反饋和教學的要求，適當地進行調整。對於那些基礎比較薄弱的同學我們應該採用不同的教育方法，因材施教，佈置不同程度的作業，讓每個學生在數學教學過程中學有所獲。在實際的教學過程中老師應準備些課堂活動，調動學生學習的積極性。例如，給學生實行競爭與合作的方式，相互學習，在課堂上進行提問和練習講課，不定期地對學生進行模擬考試，激發學生學習的熱情，讓他們真正掌握知識。
文萃咖
