摘 要：科學教學為培養學生的探究能力和實踐能力提供了廣闊的空間。怎樣有效地進行科學教學，並讓學生積極地參與到教學過程中去，是所有科學課老師經常思考的問題。對此我認為，教師必須精心編排每課的教學活動，激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。
關鍵詞：小學科學 興趣 探究
興趣是指一個人認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它能夠激起學生學習的積極性和主動性。但興趣不是天生的，是在後天的生活環境和教育的影響下發生和發展起來的，而教育起着至關重要的作用。幾年來的教學實踐，使我深深地認識到，應當改變以前舊的教育觀念，樹立“學為主體”的觀念，並根據學生好奇心強、思維活躍等特點，及時地把學生的興趣和注意力吸引到教學中來，這樣才能收到事半功倍的效果。為了激發學生學習科學知識的興趣，我是從以下幾方面進行努力的：
一、激發學生的好奇心
小學生特別喜歡問這是什麼、那是什麼，還要尋根究底地追問到底。這種由好奇心產生的認識興趣和求知慾是十分寶貴的。從科學教學的角度出發，就能推動科學知識的學習，在這個基礎上對學生進行教育，能使他們明確學好科學知識的重要意義，從而激起他們學習科學的興趣。
二、寓科學教學於遊戲之中
遊戲是小學生特別喜歡的一種學習方式，在科學教學中適當採用遊戲的形式進行教學，很受學生的歡迎，教學效果也比較好。在導入新課時就可以採用謎語的形式，比如教學“光是怎樣傳播的”，教師先請同學猜一則謎語：有一樣東西來到屋裏，你趕也趕不走，時間一到，你不趕就會走（謎底：陽光）。學生猜的時候很開心，就會由被動的隨便聽聽，變為主動的説説做做。
三、創設“問題情境”也能激發學生的學習興趣
創設“問題情境”就是給學生提出一些問題或提供一些事物，使他們不能單純地利用已有的知識和習慣的方法去解決面前的問題，從而激起學生渴求知識的需要，使學生的注意力集中，思維也處於積極狀態，教師進行教學時，學生就會很容易接受。
四、探究式教學也能調動學生的學習興趣
敢於向司空見慣的行為和公眾認可的標準答案提出質疑，提出自己獨特的見解，也可以很好地調動學生學習科學的興趣。特別是對於低年級的學生，教師要注意對他們進行探究性學習方法的培養，要給他們營造探索的學習氛圍和空間，使他們勇敢地跨出學習的第一步。教師還要制定正確的目標，引導學生進入情境，引導學生逐步尋找解決問題的方法。
學生在探究過程中會遇到一些問題或困難，教師應主動傾聽學生的意見，鼓勵他們尋找解決問題的方法，讓學生從失敗中汲取教訓，獲得成功並享受成功的快樂，從而引發學生學習的慾望。
五、採用實驗的方法激發學生的興趣
學生動手實驗更是提高學習興趣的方法之一，科學教學中安排了一些由學生動手的內容，可以增強學生的學習興趣，在動手過程中可以體會到學習知識的`實際意義。教師要善於藉助實驗來提出問題，啟發學生根據已經掌握的知識或方法自行設計實驗，由淺入深地引導學生開動腦筋，積極主動地參與教學活動。在科學教學中，我們可以設計出許多容易使學生產生興趣的實驗來。如教師演示“紙杯燒水”的實驗：將一隻盛有水的紙杯放在灑精燈上燒，水開了，而紙杯完好無損。學生看了實驗感到十分新奇，迫切要求知道這是什麼道理。這時教師進行點撥，就會收到良好的教學效果。
六、運用電教手段激發學生的學習興趣
在科學課教學中，電教設備可以把教學內容生動形象地展現在學生面前，使學生猶如身臨其境，很好地激發學生的學習興趣，使他們學得更加積極主動。然後可通過教師的主導作用，指導學生在分組實驗、觀察討論、歸納概括總結、強化記憶、擴散思維等活動中輕鬆完成任務。
七、學生參與學習活動設計也可以調動學生的積極性
學生是課堂教學活動的主體。在科學課的教學活動中，應該通過學生動手、動腦、動口、親自參與到做實驗的活動中，使學生更加熱愛科學，進而去觀察、分析、探索、學會進行科學實驗，使學生在課堂教學中成為真正的主體。
1.學生設計實驗過程。學生由前面實驗獲取的知識聯想到後面實驗之間的關係，然後各實驗小組展開討論，自行設計實驗過程進行實驗，彙報實驗結果。
2.小組討論，大膽發言。由於學生在獲取實驗結果的過程中掌握了一定的知識，變得有話可説，就會踴躍回答老師提出的各種問題，主動參與到實驗小組的討論中來，發表自己的見解，從而形成一個高度參與的課堂氛圍。
3.研讀教材，提出質疑。學生在教師的指導下，認真閲讀教材，及時發現問題、提出質疑，並在教學活動中不斷尋找解決問題的途徑，以掌握新授知識，完成教學任務。
科學知識豐富而實用，只要教師善於組織這些內容，採取適當的教學方法，就比較容易激發學生的學習興趣。教師在激起學生的學習興趣以後，不能停留在興趣上面，要不斷引導，把這種直接興趣發展成為愛好，並進而成為學生的志向，把學習跟遠大理想和奮鬥目標聯繫在一起，就一定會收到良好的教學效果。
文萃咖
