摘要：
鋼琴視奏是視譜和彈奏同時進行的一種技能，是鋼琴教學的重點和難點之一，為了進一步搞好鋼琴視奏教學，筆者在實踐中總結出六條教學建議。
關鍵詞：鋼琴；視奏；教學；方法
一、視奏教學的意義。
鋼琴視奏是視譜和彈奏同時進行的一種鋼琴技能。培養學生的視奏能力，既是鋼琴教學的一項重點內容，也是鋼琴教學中一個十分棘手的問題。
視奏是鋼琴彈奏的基本功，也是學生賴以檢驗習題和創作、博覽鋼琴音樂文獻的主要手段。如果不能視奏，處處都依靠背奏，那麼他的鋼琴學習能力就會十分有限，他的音樂視野就會受到嚴重約束。因此，通過視奏教學培養學生的視奏能力，不僅對學生學習鋼琴技藝是重要的，而且對他們音樂素質的發展，以及日後專業成就的形成都是重要的。鋼琴教學，特別是對以培養專業人才為目標的鋼琴教學，如果不把視奏作為教學的重點之一，或者是在教學中有意無意地放鬆了這個重點，那就不可能圓滿完成自己的任務。
鋼琴視奏不是單一神經過程的操作，而是彈奏者在其大腦活動主導下實現的視覺、聽覺、運動覺和觸摸覺等的多種神經過程協同合作的產物。鋼琴視奏要求視奏者瞬間完成複雜的心理操作和技能展現，為此，學習者必須具有良好的視譜能力、敏鋭的辨音能力、熟練而精細的手指控制能力以及良好的節奏感、曲調感和美感等；特別重要的是，他還必須具有上述各種能力的協調一致的反應能力，而這種“協調一致的反應能力”，正往往是初學者視奏路上的攔路虎。教師只有設法突破視奏這個難點，教學才能順利前進。
二、視奏教學的方法。
為了抓住重點，突破難點，搞好鋼琴視奏教學，筆者有如下建議：
1、選材要從簡易入手。
由易到難、由簡到繁，這是一切技能教學都必須遵循的原則，而對於鋼琴視奏教學來説，這一原則之所以顯得特別重要，是因為鋼琴視奏要求“視”和“奏”同時進行，訓練的是兩者的“協調一致”，而“視”和“奏”分屬於兩種不同的運動系統。如果教材太難，學生就會把自己的注意力分別投放到“視”和“奏”上，並因無法在兩者的“同時進行”和“協調一致”上下功夫，往往顧此失彼，始終進入不了“視奏狀態”。所以，視奏教學首先應當選擇簡單的樂譜，讓學生學習時不致於感到太難，尤其對那些學琴多年而視奏仍不過關者，更應該有意識地選擇一些低於精彈和瀏覽程度的曲譜做教材，讓他們反覆練習，體味視奏過程，產生“我能學會”的感覺。當然，“難”和“易”“簡”和“繁”都是相對的，最初以“入門教材”“基礎教材”為教材，以後學生的彈奏能力提高了，就可以選那些較難的教材，關鍵是要與學生的彈奏能力相適應，而不是高於學生的彈奏能力。
2、要堅持看譜彈奏。
看譜彈奏而不是看手和鍵盤彈奏，是鋼琴視奏的本質性要求。這一點必須堅持於視奏教學的始終，務必讓學生養成眼不離譜彈琴的習慣。習慣成自然，良好習慣，有利於視奏;不良習慣，不利於視奏。許多學生在感到視奏困難時，往往會看手按鍵，這不利於視奏能力的形成和發展，應該加以勸阻。
為了堅持看譜彈奏，教師的指導一定要全面具體。一是坐，一定要學生固定自己的身體位置，胸骨要對準D鍵，即對稱軸的中心位置，這樣可有利於各鍵位的想象和記憶。二是看，看譜要用“掃描”式，一眼能掃過一兩個小節，而不是隻看一個音符。眼腦先行，看得快想得快，才可能彈得快。三是彈，指尖要貼近鍵盤，儘可能在黑鍵區運動，要密切注意手的動作大小，用手的把位感和手指的距離感把握音與音之間的距離，形成正確的跳動距離和良好的習慣動作。四是聽，在手指選擇鍵位的'同時，耳要監聽音高、音量、音色和節奏的對錯，以便於彈奏動作的及時調整。
學琴的開始階段，手指的跨度一般都不大，多是五指原位的簡單練習，只要指導得法，看譜彈奏是可以達到的。
3、要重視奏前讀譜。
在視奏之前一定要學生認真讀譜，這可以説是視奏教學的第一個環節。奏前讀譜可以使學生獲得作品的整體映象，瞭解作品的主題、結構、表現方法和藝術特色，有助於彈奏者的心理準備和技藝準備。
奏前讀譜有四個基本要求：一要讀“完”，從頭讀到尾，系統完整，不因自己的好惡和辛勞而跳越、而偏廢。二要讀“全”，要看清曲名、作者和曲譜上的一切標記，包括通常所説的“三號”（譜號、調號、拍號）、“三法”（指法、句法、奏法）和力度、速度等表情術語，初學者往往會將注意力集中於音符而忽略標記，教師應加以引導，要告訴他們，曲譜上的標記，有的是規則性的，如調號、拍號，弄錯了就會破壞作品的音樂特性；有的是技術性的，如指法、奏法，違背了就會使學習走彎路；有的是藝術性的，如力度、速度等，忽略了就會影響作品的表現力。三要讀“準”，不走眼、不看錯。如譜號，高音譜號一般在上行，低音譜號一般在下行，但有時下行也會出現高音譜號，稍不留心就會弄錯，不能犯經驗主義。四要讀“深”，即要想到曲譜上看不見的東西。例如：看到“圓舞曲”，就應該知道重音要在第一拍上；看到“夜曲”，就應聯想到抒情的意境；即使看到一條連線、一個跳音符號，也要去思考作曲家的用意所在。要向學生強調眼腦並用，既看又想，注意提高奏前讀譜的質量。
4、要注意雙手練習。
在讀譜的最初階段就要學生用雙手練習。要逐步養成用雙手慢練新曲的習慣。雙手練習有利於和聲感的培養和縱向立體音響感的認知。
雙手練習時，由於眼睛要同時看兩行曲譜，又要注意上下對位，聽到的也不是單一的旋律，而是一個立體豐滿的音響效果，難免出現配合上的困難。這裏的可行辦法有二：一是加強調性感培養。讓學生反覆練習所學曲調的音階、和絃和琶音，直至熟練掌握，這樣可以保證學生對樂曲旋律、伴奏音型和臨時變音記號反應的正確和靈敏；二是由分到合。先將注意力放在主要音部（有時在左手，有時在右手）上，最後再同時注意兩個音部的分工與協調。
5、要強調慢速視奏。
視奏一定要慢速進行，即用低於曲譜規定的速度進行。這是因為視奏需要腦、眼、手、耳的高度協調一致，而這種“協調一致”的基礎則是眼要看準，腦要想好，手要進入“狀態”。視奏時出現的許多錯誤，如錯音、打結、停頓等，都是由於速度太快而又缺乏這個“基礎”的結果。視奏的機制是複雜的，學生不經過長期艱苦的磨練是無法掌握的。速度太快，難免錯誤不斷，而盲目求快，則更會使錯誤在不斷的重複中得到強化，以致於更難克服。慢速視奏便於眼睛看、腦子想和手指準確地彈奏，便於把技術要求做徹底。不論多麼困難的技術，只要你把它的速度幾倍地放慢，它就會變得容易掌握，所以，堅持慢速視奏，看起來慢，實際上快。
6、用合奏促視奏。
視奏練習可以有兩種方式：獨奏和合奏。獨奏是一人彈奏，要求不彈錯、不重複，但在無把握時可以停頓，待想清了看準了再彈，只要不失節奏脈搏就行。這種方式有利於對曲譜要求的精確掌握，可以讓初學者獨立反覆練習，不斷糾正自己的缺點，使自己的視奏臻於完善。合奏是兩人或多人同時彈奏，要求彈奏者協調一致，彼此合作，只要彈奏一開始，每個人都得按着規定的拍子往前走，不能停頓，不能有間隙。對於譜上的音符能彈多少就彈多少，彈不出的就跳過去，彈錯了也不必去改，合作並進，直至曲終。這種方式有利於學生感受曲譜的旋律、節奏，體會各聲部之間的協調與配合。教師們常用的四手聯彈，就是最基礎最簡單的一種鋼琴合奏方式。
合奏對視奏有促進作用，但應注意，獨奏是基礎，只有在獨奏達到了一定水平時才能使用合奏的方式練習，否則會適得其反，降低視奏教學的效果。
參考文獻：
[1]《少兒鋼琴教學與輔導》，但昭義著，華樂出版社1999年12月出版。
[2]《怎樣教孩子學好鋼琴》，[日]太田惠子著，河南文藝出版社1999年2月出版。
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