通過對天津財經大學珠江學院非統計學專業學生進行問卷調查，並與獨立學院“應用型人才”培養目標進行比較，結果表明獨立學院統計學教學有必要進行改革，應減少數學公式證明推倒，多進行統計思想的講解;
加強社會調查，統計軟件應用等實踐環節，培養學生動手和解決實際問題的能力;通過提出具體案例或推薦課外相關書籍等方式，培養學生學習興趣和主動性;改變考核方式，以此來引導學生正確的學習方向與學習目標。
“統計學”作為經濟管理類專業的一門核心基礎課程，目的在於培養學生實際問題以及經濟現象定量分析的統計思維習慣[1]。相對於一、二本科院校，獨立學院的學生對於抽象理論的理解以及接受能力較為淺顯;相對於高職院校來説，定位又不僅僅是操作員，而是有思想能夠獨立解決新問題的應用型人才。
為研究當前獨立學院統計學教學是否存在偏差，我們應用分層抽樣的調查方式，對天津財經大學珠江學院已學過並參與考試的非統計學專業(金融系，會計系，管理系，國際與經濟貿易系，酒店與旅遊管理系，信息科學與技術系六個系別)進行了一次問卷調查(共發放問卷400份，收回385份，有效378份)，發現教學中存在以下幾個問題。
一、教學中存在重點偏差
在問及“學生學習統計學的最大障礙”時，39.9%的學生選擇“公式記不清”，38.2%的學生選擇“數據繁雜”，13.9%的學生選擇“概念記不清”。此結果説明，公式和數據仍然是經管類學生們學習統計學過程中最大的絆腳石。
然而隨着計算機以及各種統計軟件的發展壯大，公式的記憶和數據的繁雜本應交給計算機來做，學生學習的重點應當放到尋找合適的統計方法來解決實際問題以及對結果進行合理有效的分析上。
因此，教師首先需要引導學生對統計學這一學科的正確認識，對於非統計學專業的學生，要根據其可接受的程度，適當得講授公式的推導證明和數據的計算即可，重點應該放到統計學基本概念的講解、統計方法的基本思路、在實際問題中的應用以及計算機軟件的實現上。
二、統計學教學缺乏實踐環節
在培養應用型人才的大目標下，培養學生解決實際問題的能力是當前教學的`重點，而實踐是培養學生動手能力最有利的措施。經過調查，62.4%的同學都希望能夠通過實踐來鞏固所學知識，具體的實踐方式，34.7的學生選擇“增加教學案例”，分別有26%的學生選擇“社會實踐調查”和“增加統計軟件學習”。雖然我們目前教學中有實踐方面，但明顯不能滿足學生的學習需求，具體可以從以上三個方面並結合實際情況來加強。
三、案例教學缺乏針對性
案例教學更加能夠使學生加深理解各種統計方法。對於學生學習統計學希望結合的案例，37.6%的學生選擇採用經濟熱點案例，31.8%的學生選擇採用生活案例，18.5%的學生選擇本專業相關案例，僅僅有12.1%的學生選擇考試相關案例。
這説明，對於財經類院校來説，更多的學生對經濟熱點問題和身邊的實際問題比較感興趣，將統計學與當前經濟熱點以及生活相聯繫，能夠擴展學生的統計思路並激發學習興趣。此外，在教學中應注意學生們的學科背景以及專業，對不同專業的學生要有針對性的選取案例，將統計學與經濟、生活以及專業有機的統一起來。
四、學生缺乏學習興趣
通過將學習興趣、統計學的重視程度分別與學習成績進行列聯表分析，發現兩者均與學習成績有很強的正相關性。有關重視程度，有79.8%的學生認為統計學是比較重要的，有66.5%的學生有意願參加統計調查大賽等調查活動，然而僅有8.1%的學生會選擇閲讀統計學方面的課外書。
這説明大部分學生認同統計學學習的重要性也有意願參與一些實踐活動，但是在自主攝取統計學知識這一方面缺乏興趣以及主動性。因此，我們在教學過程中可以通過介紹並推薦有趣的相關課外讀物，使學生在寬度上和深度上對統計學都有更近一步的認識及瞭解，提高學生的興趣點，激發學生自主學習統計學的意願。
五、考核方式不能正確引導學生的學習方向
通過對考核方式滿意度進行調查發現，僅有30.1%的學生認為當前考試可以考查統計學知識的掌握情況，有75.7%的學生希望能夠在考核中將實踐的部分加入。
目前考試仍採用平時成績+期末書面考核的方式來進行，平時成績主要包括出勤、課堂表現以及平時作業等基本方面，而期末考核也僅僅侷限於對統計學基本概念、公式的記憶以及數據的計算中，這樣的考核方式必然會引導學生將注意力集中於習題的練習當中，而忽視了統計學本身的應用能力。
在考核中加入適當的實踐應用，必然會引導學生將更多的精力放到該方面，具體可以在考試過程中採用實踐成績+平時成績+期末考試成績三種成績的加權總和來評定最後的成績，以此來引導學生學習方向。
六、結語
當前社會面臨着信息爆炸，知識更新迅速，對於統計領域亦是如此，因此我們的教育不僅僅應該是傳授知識，而是要培養學生能夠自行更新知識及解決問題的能力，對於獨立院校人才培養目標以及現狀，統計學的教學改革更加勢在必行，要通過正確的引導來提高經管類學生的綜合能力。
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