淺談中學語文教學改革的現實意義與具體路徑論文

本文是由上載的：淺談中學語文教學改革的現實意義與具體路徑。

論文關鍵詞：中學語文 教學改革 現實意義 具體路徑

論文摘要：本文分析了中學語文教學改革的現實意義，指出現階段改革工作的必要性。本文提出了幾種具體的改革路徑，包括注重情感引導、建立科學化學習模式等方面。

從啟蒙階段開始，語文便與每個人的教育經歷形影不離。時代愈發進步，各類學科的教學工作也應積極順應社會的需求。在此形勢下，我國的教育事業也置身於改革的十字路口，在探索中追尋前行的方向，以適應現代社會對人才的新要求。中學語文教學作為基礎教育格局中的必備一環，同樣面臨着改革的契機。長期以來，中學語文教學陷入了傳統教學模式的藩籬，無法形成開放且有活力的教學環境。語文作為一門兼具理論深度和實踐廣度的綜合類學科，未能在當前的教學實踐中傳達出它的內涵與意義。為了貫徹素質教育理念，推動教學工作的和諧、健康發展，中學語文教育的改革工程亟待展開。

1 中學語文教學改革的現實意義

何謂改革?改革便是衝破舊有思維的限制，與時俱進地開創出一番新氣象。積極、正確的改革舉措，將更好地彰顯出自身價值，並推進整個時代的進步。中學語文教學改革正是適應形勢的現實之舉，其現實意義具體表現在以下兩個方面。

1．1擺脱傳統教學模式的桎梏，發揮語文的'工具性能

毋庸置疑，語文是一門工具性極強的學科。通過長期、持續的語文學習，學生將具備基本的表達與交流能力，並有可能提升審美情趣和人文素質，從而達到身心的均衡發展。然而，傳統教學模式卻部分“遮蔽”了語文學科的價值，阻礙了中學語文教學工作的健康、有序開展。“以教師為主體，以教材為模板，以講課為中心”的教學模式無法激發學生的自主學習熱情，教師、學生、教材之間難以形成良性互動關係。如此一來，中學語文教學便面臨着現實的困境。因此，唯有實施中學語文教學改革，方能擺脱傳統教學模式的桎梏，彰顯語文學科的應有之義。

教育不是一項建造“象牙塔”的工程，而是為社會服務的人才“補給站”。中學語文教學改革將密切貼近社會對人才的新需求，在教學模式中融入更具現實性、實用性的因素。在改革思潮的衝擊下，中學語文教學將開掘出學生的語感能力、創新能力、實踐素質、人文涵養等綜合素養。

　2 素質教育背景下中學語文教學的改革路徑

知悉了中學語文教學改革的現實意義之後，應明確接下來的改革道路應如何邁步。中學語文教學的改革路徑應遵守循序漸進的原則，並且需要教學者在實踐中靈活運用，以期達到更高層次的教學目標。

2．1注重情感引導，幫助學生樹立積極、正確的學習態度

教師應充分重視情感因素對教學效果的影響力，在教學實踐中關注學生的情緒狀況，並對之進行科學的情感引導。中學語文中包含了大量的語法基礎知識以及古代文學知識，既考驗了記憶、理解能力，也提升了對學生的語感要求。部分學生因基礎較差、理解能力不強等客觀原因，喪失了對語文學習的興趣，繼而產生了懈怠心理。這時教師要積極地與學生溝通、交流，幫助學生重新建立起樂觀、正確的學習態度。另外，教師還應在課堂和評價成績時，多表達一些鼓勵性的話語，從而讓學生擁有繼續學習語文的信心。

2．2建立自主、合作、探究的學習模式，喚醒學生的自覺學習熱情

無論在哪一學科的教學過程中，學生都應該站在最顯著的主體地位，中學語文教學也不例外。教師應適當地退居引導地位，在教學實踐中開掘學生的自主學習能力。師生之間、學生之間的課堂交流應該是通融、和諧的，集體共享關於語文知識的信息以及觀點。為了進一步活躍教學氛圍、激發學生的積極性，教師應嘗試多樣化的教學方式。比如説，就“古代詩歌與現代詩歌的比較”這一話題，組織班級展開小組討論。小組成員問先進行交流，繼而形成小組觀點，隨後小組之間再展開對話與討論。這樣一來，每一位學生都能融入到教學活動中來，並可以無拘束地表達自己的理解。對於一些有新意、藴含着創新價值的觀點，教師應予以鼓勵。在合作與競爭的教學氛圍中，學生自然而然地有了自主學習的意識，從而成為教學過程中最積極、最活躍的因素。"

2．3倡導生活化、情景化教學，打破語文教學的狹隘空間

中學語文包含較多的理論知識以及內容艱澀的文言文，僅憑單一的書面學習，難以促成學生對知識的真正理解。教師應重視生活化、情景化的教學理念，立體形象地呈現語文知識，讓學生在豐富的感性認知中達成知識的內化、掌握。例如，教師可以利用多媒體技術，用圖片、聲音等載體來表現詩詞的意境。又或者，在學習“被”字句與“把”字句時，教師可以設置一個具體場景，讓兩個小組進行模擬表演。其中，一個小組只能用“被”字句，另一個小組只能用“把”字句，諸如此類的情景化教學方式，將打破傳統教學模式的狹隘空間，真正建立起一份和諧、廣闊的教學視域。