比較，是人類思維的基本方式，也是創造性思維的重要的方法，烏申斯基説“比較是一切理解和思維的基礎。”有比較才有鑑別，通過比較，可產生強烈的刺激，促進積極思維。
比較法即對有關教學內容進行由此及彼、由表及裏、由已知到未知的比較分析，即進行類比分析和對比分析，用類比的方法提出教學內容之間的相同之點，用對比的方法提出教學內容之間的相異之處。語文課中運用比較方法，從多方面、多角度進行比較，可以更好地認識事物的本質與特徵，使學生獲得的新知識更加鮮明、準確，已學的舊知識更加深刻、牢固。下面介紹兩種最常用的比較方法。
一、比較的方法
1、 縱向比較法
按照學習的過程，從前面的比較對象到後面的比較對象，或從後面的比較對象到前面的比較對象，依次進行比較，叫做縱向比較。這種學習方法叫做縱向比較學習法。
例如：下面是《荷塘月色》之中的荷花、荷葉的描寫和《荷花澱》中婦女們被敵船追趕、划進荷花澱時對荷花、荷葉的一段描寫：
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴着些白花，有裊娜地開着的，有羞澀地打着朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天裏的星星，又如剛出浴的美人。
她們奔着那不知道有幾畝大小的荷花澱去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎着陽光舒展開，就像銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋澱的哨兵吧!
這兩段文字在對荷葉、荷花的描寫上都匠心獨運，展示了兩幅各具特色的畫面：柔美圖和壯美圖。同是寫荷葉，《荷塘月色》用“彌望”、“田田”來體現荷葉長的茂密，遮滿整個塘面；《荷花澱》則使用“一望無邊”、“密密層層”來再現荷葉的豐茂。兩相比較，一個華美淡雅，一個樸素豪放。寫到荷葉的姿態，作者都賦予它們以形象地比喻，一個“出水很高”，看來像亭亭的舞女的裙”；一個“向銅牆鐵壁一樣”。前者給人以苗條、瀟灑、輕盈、柔媚的美，後者極力渲染當時的戰爭氣氛，給人以雄壯、恢宏、威嚴而不侵犯的陽剛之美。同時寫荷花，荷塘裏的荷花通過“裊娜”、“羞澀”、“星星”、“明珠”等的描寫，細膩而傳神的表現了荷花的柔美。含情脈脈的迷人情態，以及他的光豔、燦爛、素潔和純淨，給人一種恬靜、朦朧的陰柔之美。正是這種美，恰好體現了作者當時身處北京，對黑暗現實極為不滿，卻又無力反抗，遂滋生出一種尋求暫時解脱苦悶的心情。同時也寄寓着作者當時一種眷戀生活以及對清閒、寧靜生活的嚮往之情。荷花澱裏的荷花，則通過簡潔明快、質樸自然的語言，把荷花喻為“監視白洋澱裏的哨兵”，使人們從中感受到了戰爭歲月裏荷花澱裏的荷花，具有一種獨特的剛烈、激盪的美，這是同仇敵愾的心理反映和內心深處對戰爭早有準備的.真摯情感的流露。這種美，也正是作者對人民戰爭的熱情歌頌。
兩相比較，一是陰柔之美，一是陽剛之美，各具特色。
縱向比較的思路保持者由此及彼的方向發展，學習是既要“瞻前”，又要“顧後”。它可使舊知促新知，也可以用新知帶舊知；既適用按進度進行教學，也適用於各種形式的複習教學。
2、橫向比較法
從學習進程中的某個空間位置確定的比較對象和其他空間位置確定的比較對象形成的比較，叫做橫向比較。這種學習方法叫做橫向比較學習法。
例如：將不同國度的守財奴的形象進行對比。將巴爾扎克《守財奴》中的歐也妮葛朗台和吳敬梓《儒林外史》中的嚴監生進行對比。嚴建生在病危之際，一息尚存仍不能斷氣，只是伸着兩個指頭。原來是“為了燈盞裏點的是兩莖燈草，不放心怕費了油”。當挑調一莖後，就“登時沒了氣”。從兩個守財奴的比較中不難發現，中外吝嗇鬼都是抱着元寶跳井——捨命不捨財的傢伙。兩位作家都把他們筆下的人物放在最後彌留之際來寫，但處理方法中同中有異。巴爾扎克讓葛朗台死前的最後一句話是：“把一切都照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”這充分體現了葛朗台對財物的追求的確到了死不瞑目的程度；而吳敬梓偏偏不讓嚴監生説話，只給了他兩個手指頭，這部體現了嚴監生捨命不捨財的性格特徵嗎？真是“此時無聲勝有聲”。
橫向比較適用於基本篇目的讀寫教學，適用於講讀課文合自讀課文的結合，也適用於課內和課外的結合。易於突出重點、突破難點，把握對象的本質。
二、運用比較法的好處
1、激發了學生學習興趣，學生對平鋪直敍的講解比較乏味，而比較法可把課文各種知識按不同方式組合起來，引發學生思考，然後根據需要得出不同的結論，學生能感受到一種新奇感。有的學生還入了迷，鑽進去自己找材料比較，能根據老師指導的方式方法進行運用，既調動了學生的學習積極性，又把比較法從無法到有法，又從有法到學生能自由運用的無法境界。
2、比較法縱橫比較是多角度、多類型、多層次的，學生通過審察、又通過求同、求異的分析，然後綜合思考，得出的結論各異，這樣引發了學生創造性思維，提高了學生語文學習的思維能力，還能轉化為對客觀世界進行多角度、多類型、多層次的觀察，並進行縱橫比較思考，從而掌握客觀世界的規律。這樣，提高了觀察客觀世界的能力，提高了語文思想素質。
3、比較方法對寫作能力的培養有很大的影響。機械、死板、單調的聽説讀寫活動，學生容易產生厭倦情緒，比較法豐富多彩的比較，能引發學生髮散性思維，有利於在寫作上開發思路，拓寬寫作面，學生能根據比較法對自己不同角度不同方式寫的文章進行審察、分析、綜合，然後自己分析得失，從而提高寫作水平，達到提高語文素質的目的。
在語文教學中，教師運用比較方法，讓學生在比較中拓寬知識面，更牢固地掌握知識。不但能鞏固原來了解的知識，還能在相互聯繫中發現新的含義，起到習舊知新、熟能生巧、融會貫通的作用，可以培養學生分析事物、判斷思考、求同辨異的創造能力。運用比較，只要恰到好處地發揮“比較”的特長，總會收到事半功倍的效果。實踐證明，比較法是語文教學中效果良好、功能齊全、實用性極強的教學方法。
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