培智教師師德論文

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培智教師師德論文：淺議教師職業道德建設

【摘要】新時期加強師德建設的重要意義，分析了新時期師德建設面臨的挑戰，存在的主要問題及其原因，並提出了新時期加強師德建設的對策。

【關鍵詞】教師 職業道德 建設

二十一世紀的競爭是人才的競爭。而人才的競爭實質上是教育的競爭。教育事業的成敗將直接關係到國家的前途和命運。教師是學校中對學生實施教育的主體力量，教師隊伍的思想、業務建設，尤其是師德建設是學校完成黨和國家交付的重任的根本保證，其重要性是不言而喻的。

一、強化師德建設的重要意義

恩格斯曾明確指出：“每個階段，甚至每一個行業，都各有各的道理。”每個階段的道理就是指一定的社會歷史時期的社會道德，每一個行業的道德是指職業道德。作為社會諸多職業道德形態之一的師德建設也正處於積極構築之中。

教師的職責是“傳道、授業、解惑”。在我們的整個社會主義建設事業中，人民的教育事業具有重要的地位，起着興邦治國的作用。當前我們正在進行的社會主義現代化建設，急需打比各方面的人才，而教師正式培養這些人才的工程師。傳授給別人的知識，教給人以道德，使人聰明，使人高尚。當學生在教師的引導下，通過自己的努力，在各行各業取得了成就時，教師才算是較好地完成了自己的使命。

目前，我國已擁有一支1000多萬人的教師隊伍，長期以來，他們在較清苦的條件下，兢兢業業、嘔心瀝血、無私奉獻、教書育人，為社會主義教育事業和現代化建設做出了重大貢獻。但從總體來看，我們教師隊伍的政治思想和業務素質還有待進一步提高。我國經濟的持續、快速、健康發展和社會主義市場經濟體制的建設，特別是教育的改革和發展，對教師素質提出了更新更高的要求。

二、師德建設面對的挑戰

時代不斷髮展，社會不斷進步。在建設有中國特色的社會主義，構建社會主義市場經濟，進行改革開放的過程中，新的事物、新的觀念伴隨着新的問題與矛盾、新的思考與憂慮同時出現。這一切都是師德建設提出了新的挑戰。

過去，教師可以因為年齡、受教育較早，各方面能力較成熟而擁有當然的教育權，而現在，教師與學生同處於一個信息時代，教學雙方同步進入改革社會，幾乎站在同一起跑線上。教師若沒有強烈的求知慾望，沒有對新觀念、新信息、新知識的自覺吸取，必然喪失教育的明智性和敏感性。科技、科學的高速發展越來越讓學生大有用武之地。當學生明顯感覺到教師還不如自己時，教師的權威自然會受到挑戰。而有的教師為了維護自身固有的權威，或許會採取較為粗暴的措施壓制學生，學生口服心不服，內心更為不滿，於是形成惡性循環，教師的形象也受到嚴重損害。

目前，中國基礎教育課程改變正在緊鑼密鼓地進行，它對教師的教育觀念、教育形式、教學行為等都提供了許多新的要求，也對教師的傳統角色觀念提出了嚴峻挑戰，教師只有進行必要的角色調適才能適應改革的大潮。

（1）由知識的傳授者轉向學習的參與者、促進者、指導者

傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，變為現在的.師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。當學生在自主觀察、實驗或討論時，教師並不是清閒的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，採用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。重要的是對學生的學習給予指導，應幫助學生制定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略;創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣;為學生提供各種便利，為學生的學習服務;建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。

（2）由“教書匠”轉向科研型、創新型教師

教師因不僅是課程的消費者和被動的實施者，而要成為課程的生產者和主動的設計者。隨着課程內容的綜合性、彈性加大，教材、教參給教師留有的餘地加大。這些都意味着課堂不僅是課程的實施場所，而且也是進行教育教學實驗的實驗室。在提高自身的科研創新能力的同時，教師更是要加強培養學生的創新能力。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。有人評論我國的中小學教育“兩強、兩弱”，即基礎知識比較紮實，應試能力也比較強;創新能力和實踐能力都比較弱。我們要努力改革傳統的教育教學方式，愛護和培養學生的好奇心、求知慾，保護學生的探索精神和創新思維。

教師職業有自己的思想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業規範和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨立特徵。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者;教師不僅需要知道傳授什麼知識，而且需要知道怎麼傳授知識，知道針對不同的學生採取不同的教學策略。

教育是做人的工作的，而人是有理性的，也是有感情的。做好教書育人的工作，需要以理服人，也需要以情動人。傳統教育理論注重樹立教師的權威和尊嚴，卻相對忽視教師與學生之間的情感交流。現代教育理論表明，愛心是教師職業道德素質的核心因素，也是教師從業的基本要求。如果失去了愛心，教師和學生之間的關係就會發生扭曲，就背離了基本的教育理念。現代心理學認為，愛作為人內心最深厚的情感，可以產生巨大的感召力，可以讓人充分地感受優美、體驗崇高、品味温情。學生只有感受到愛才能感動，只有感動才能更好地行動。因此，加強教師職業道德建設，應引導廣大教師精心塑造大愛師魂。

參考文獻：

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