教師在機械基礎教學中，要注重培養學生的創新意識。學生的創新意識可以通過一定的訓練來培養。只有將創新意識完全融入到課程教學中，才能發揮其作用，進而培養學生的創新意識。在新課改之後，很多學校開始意識到機械基礎教學模式過於陳舊，因此，開始將培養學生創新意識放在了教學的第一位。
一、建立具有創新意識的課程體系
傳統的機械基礎課程的教學模式重理論輕實踐，忽視了學生創新能力的培養，新課改之後，人們開始意識到在機械基礎教學過程中應該將培養學生創新意識放在優先位置，並且力求建立一個新的課程體系。學習這門課程，學生需要掌握的不僅僅是一些理論，還要通過實踐，掌握機械基礎的基本技能，培養創新意識和創新能力。所以，在進行機械基礎教學時，教師一定要將培養學生的創新意識和創新能力放在教學目標的重要位置。例如機構分析是這門課程的學習要求，隨着新課改的實施，新的課程體系開始重視學生創新意識培養，以任務驅動的建構主義學習理論為依據，採用項目教學法，將以往以傳授知識為主的傳統教學模式，轉變為以解決問題、完成任務為主的.多維互動式的教學形式。由此可見，這一新的轉變，將成為機械基礎課程教學方案的落腳點。把機械基礎課程偏重於機械基礎理論教學轉化為基於實踐的創新能力培養的模式，培養學生的創新精神和創新意識，因此，教師在進行機械基礎課程教學的時候，可以適當地將教學的內容進行重組或者是進行優化。
二、對學生問題意識的重視
傳統的教師覺得多做題就能鞏固學生的學習，能夠解決學習中遇到的問題，然而，在實行課程改革之後，新的教學模式是以問題為中心。教師可以適當設立一些真實的具有挑戰性的問題，引導學生思考，讓學生一步一步解決學習中的問題。學習過程中，最重要的就是培養學生的探索精神，教師要鼓勵學生嘗試，在不斷的研究和探索中，找到解決問題的方式和方法，學生提出具有創造性的問題時，教師要給予一定的肯定，對學生進行鼓勵和支持，從根本上提高學生的創造意識和思維能力。教師在進行授課的時候，不要為授課而授課，授課其實是一個解決問題的過程，問題完美解決，這堂課也就完美落幕，學生的創新思維得到了一定的鍛鍊。
一個班裏面，學生水平參差不齊，有的學生提出的問題，有可能是對教材中某句話不能理解，例如“機構運動時，屬於同一構件中的零件，相互之間沒有相對運動”這一概念很多學生在理解上存在一定的困難，大多數時候，在課堂上被提出來，與此相反的是，在這個問題提出後，就會有學生站起來回答“這句話的意思就是，單缸內燃機中連桿這一構件，是由連桿體、連桿蓋、螺栓、螺母等零件組成，但是這幾個零件之間卻是相互固定相互制約的”。如此一來，這個問題就輕鬆地被解決。當教師在講“鍵連接”的時候，如果有學生提問“花鍵的鍵槽多，為什麼它的對軸強度削弱還小？”這就説明學生的創新能力得到了提高。
三、注重學生思維能力的培養
學生的創新意識取決於學生的創造性思維，如果一個學生，能夠敏鋭地發現學習中的問題，那就説明這個學生具有較強的創造性思維。培養學生的創造性、聯想能力、開闊學生的思維是新課改後的教學目標，教師要從外到裏，多個視角、多個途徑培養學生分析問題的能力，要營造活躍的課堂氣氛，這樣有利於學生髮散思維的培養。例如教師在講鉸鏈四杆機構演化形式的時候，可以改變其構件的長度或者形狀。在演化的過程中，教師一定要讓學生將自己的想象力融入進來，這樣教師才能將學生引導進來，讓學生在實驗中，得出與教材相符的結論。
四、基於實踐課程培養學生的創新能力
教師在機械基礎課程教學中，適當融入一些實驗，吸引學生的興趣，激發學生的探索精神。學生還能在教師的指導下，思考實驗的原理和實驗的步驟，學生通過自己動手操作實驗，得出實驗的結果。讓學生主動去探索，強化學生的創新意識。教師在進行實驗的時候，對於學生具有新意的方法和想法，要及時給予肯定、鼓勵、幫助以及支持。與此同時，教師還要鼓勵學生多去猜想、獨立思考，對於學生的猜想，教師可以鼓勵學生動手實驗，以此證明自己的猜想到底是正確的還是錯誤的，或者是不夠完善的，這樣就能激發學生的學習興趣，對學生的邏輯思維能力、動手動腦能力都能有所提高，從根本上培養學生的創新意識以及解決問題的能力。
五、結束語
機械基礎課程，相對於其他的學科來説，是比較枯燥的。隨着教育改革，機械基礎教學作出了一些改變。傳統的教育模式都是以教師為主，學生為輔，然而，機械基礎本身就是比較枯燥無味的，如果教師在施教的過程中，教學方式單一，那麼就會降低學生對機械基礎課程的興趣，除此之外，教師在進行授課的時候，不要為授課而授課，授課其實是一個解決問題的過程，當問題完美解決，這堂課也就完美落幕，學生的創新思維也得到了一定的鍛鍊。由此可見，要培養學生的創新意識，就要改變傳統的教學方式，引入新的教學模式，讓學生積極踴躍參與到機械基礎課程的教學中來，進一步培養學生的探索精神，使學生創新意識有所提高。
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