21世紀需要創造性人才。培養創造性人才，是當前教育改革的當務之急，是實施素質教育的核心與靈魂。培養創造性人才，就是要使學生具備創新意識。隨着課程改革的進一步推進，如何把握新的課程理念，在小學數學教學中培養學生的創新意識呢？
一、創設和諧課堂，營造適合培養學生創新意識的良好氛圍
民主和諧的教學氛圍，是創新型人才培養的前提。只有發揚教學民主，尊重學生，增強教學過程中的開放性，使教學活動建立在學生自主活動中，學生的創新意識，才能在寬鬆的教學氛圍中得到培養。發揚教學民主，要求師生關係平等、和諧、融洽。這樣學生對教學活動才有一種安全感和愉悦感，才敢於真實的表現自己，充分的展現自己的個性，自由的深入思考問題，創造性的發揮自己的潛能。因此，課堂教學中，教師要尊重、信任學生，給學生自尊、自信，允許學生進行創造性思維的嘗試。與學生建立起一種平等、民主、親切、和諧的關係，使學生身心處於最佳活動狀態，心情舒暢地投入課堂，勇於思考，勇於創造。例如：在學習了平移和旋轉之後,有一個剪紙人的實踐活動。我們由剪一個紙人開始，逐步學習剪一排紙人、圍成一團的紙人。在學習的過程中，學生表現出極大的興趣。當學生學會剪4個一排的紙人後，我提議：大家想一想，怎麼剪8個一排的紙人呢？試試看。全班同學迅速行動起來，一會兒，很多同學想出了答案，並剪出了樣品。於是，我對這些同學進行了表揚。這時，突然有一個同學站起來高興的大聲説：“老師，我剪了一排花兒！”面對這位同學的突然發言，我沒有批評。而是耐心的請他説一説怎麼剪出來的，並給予了讚揚。這樣，學生的創新精神得到了肯定，也進一步激發了學生創造性學習的動力。
二、發揮學科優勢，培養學生創新意識
同其他學科相比，數學作為一門重要而應用廣泛的學科具有培養學生創新意識的獨特優勢，值得我們進行深入的挖掘。
1.要充分發揮數學的創新教育功能
數學從表面上看來是枯燥乏味的，然而它卻具有一種隱蔽的、深邃的美，一種理性的美，一種真實的美，是反應客觀世界並能動的改造客觀世界的科學美。這就使數學本身含有創造性的因素，既然這些創造因素較為隱蔽，這就要求師生努力去挖掘，因為創造是數學課堂教學藝術的生命力。
如在教學《除法的初步認識》時，我讓學生把15根小棒分成5份，看有幾種分法。學生人人動手，積極動腦，很快發現有很多種分法，如把15根小棒分為1、2、3、4、5根，或分為2、2、2、2、7根，或每份均為3根等。這樣，學生的創造性大大得到了發揮。在動手操作的過程中，學生同時發現只有一種分法使每份相同，從而又較好地理解了平均分的含義。教學中教師有意識的啟發、誘導學生使他們的心靈觸角從已知伸向未知，從而產生創新的動機。由於學生認識到創新活動的意義並對之產生興趣而積極參與創造性的學習活動，在學習中敢於創新，從而在數學教學中滲透了對學生的創新教育，發揮了數學學科的創新教育功能。 2.要充分發揮數學的學科思維功能
數學具有邏輯的嚴謹性，它以儘可能完美的形式表現出來，呈現在學生面前時，已略去了它發現過程的曲折，學生看到的只是概念、公式、法則以及由它們組成的演繹體系，而看不到這些知識的發生發展過程。這給學生數學學習的“再發現”帶來困難，數學學科中的“再創造”較之其它學科要求較高，數學學習是一種創造性的思維活動。同時，數學教材不能完全適應學生的理解力、思維力和想象力，教師要通過自己的'“創造”為學生展現出活生生的思維活動，從而幫助每個學生最終相對獨立地完成知識的建構。由此可見，發揮數學學科的思維功能，培養學生運用知識的創新能力，其核心是培養學生的創新能力。
例如在應用題的教學中根據“一本書，兩次看完，第一次看了5頁，第二次看的頁數是第一次看的5倍”這三個條件，讓學生通過聯想可以解決這些問題：①第二次看了多少頁？②第二次比第一次多看多少頁？③第一次比第二次少看多少頁？④這本書一共有多少頁？這樣創設興趣情景啟動了學生的創造性思維。從這個例子可以看出創新思維是一種具有主動性、獨創性的思維方式。它往往能突破習慣性思維的束縛，在解決問題的過程中其觀點總是富有新的創意。可見，數學教學必須充分發揮學科的思維功能，把培養學生的創新思維能力放在首位，根據數學學科的特點和創新能力的開發要求，把創新教育融入教學之中。
3.要充分發揮數學學科的綜合功能
創造能力與人的個性品質之間有着十分密切的關係，尤其是創造性的個性品質決定了人們自覺提高和有效發揮創新精神和創新思維能力。在眾多人格特徵中，自信心、探索欲、挑戰性和意志力是創新個性的核心品質。同時，數學學科的功能是多維的，具有很強的綜合性。它除具有發展思維這個基礎功能外，還包含再現知識、認識世界的功能，形成學習方法的功能，提高思想認識、陶冶情感和美育的功能等。構成數學學科這些功能的要素結構中各要素有着密切的聯繫。無疑發揮數學學科的綜合功能，必然對人的創新素質和創新能力產生不可估量的影響。
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