摘 要：科技的領先可以帶動國家強大，能夠振奮民族精神、弘揚國威、富國強兵；教育創新，可以使學生迅速領略知識、脱穎而出、一展英才。職是之故，教學之中，必須知機識變、破臼除窠；設若循常習故，縱然履職盡責、焦脣乾舌，疲身憊力，依然會事著功微，徒有勞苦。從《機械基礎》之內容談起，解讀了更新教育觀念的意義，分析了在《機械基礎》課的教學中，形象思維的培養之重要，隨後推出了要營造其樂融融、化難為易的教學氛圍。
關鍵詞：教學實踐；教育觀念；創新教學；形象思維
一、《機械基礎》之內容
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》嚴格要求職業學校的教育要抓重點，要提高教學質量，要注重培訓高等技能，要開展職業技能競賽，為職業學校的教學指出了一條明朗的方向。
《機械基礎》是機械專業的一門重要的技術基礎課，內容涉及常用機械傳動的種類、結構及應用；包括常用機構的類型及應用；軸系零件的類型、結構性能和應用；以及液壓與氣壓傳動的基本知識、常用元件的工作原理、圖形符號和應用，使用維護及基本的計算方法。課程涉及廣泛，知識點龐雜，計算公式檐檐相次，對缺乏機械感性認識的學生來説有一定的困難。
二、強調教育觀念的更新
創新是成功的先導，是改革的動力，是發展的源泉，是認識能力提高之根基，是實踐能力增強之領袖。在《機械基礎》教學中，創新教學觀念必須一以貫之，做到以下幾點。
1.抓綜合質量
注重學生的開拓能力，要求學生身心和諧，人格健全，富有組織能力、管理才能、合作精神。
2.擁有獨立的人格
教學中，要注重個性培養，引領自學，促進教學互動，啟發其自主意識。
3.因材施教
挖掘學生的潛能，培養特長，鼓勵優秀，揚長避短，發揮創造力。
以此三點作為綱領，使得機械專業的教學體系更加完善，效率大有提高，質量卓越，培養的人才基礎紮實，適合社會需要。
三、首推形象思維的培養
《機械基礎》課符號龐雜，傳動圖線諸多，涉及各種機械運動齒輪輪系傳動及液壓傳動，缺乏感性認識，不知所以。教學過程形象思維的培養處於首要位置，然後巧妙地理解概念，將問題簡易化，提升了認識速度，增加了學習效益。
學生的想象能力豐富以後，見解迭出。認識曲柄滑塊機構之時，通過教具演示，讓學生聯想到發動機的曲柄連桿機構之變換，效果奇佳，課堂上羣情踴躍，一片熱忱。比如，教學中多采用“案例法”“學導式教學法”“課堂討論法”等優化教法。如講“連桿機構”“凸輪機構”的同時，引導學生聯想生活中的一些器械如縫紉機、修鞋機、破碎機、挖土機等輔助分析，加深他們對“連桿機構”“凸輪機構”的理解。
四、營造其樂融融、化難為易的教學氛圍
教學中，不要蕭規曹隨，要靈活機智，以營造其樂融融的教學氛圍為能事。如，在講《解鉸鏈四杆機構演化》這一節時，一些學生反應較慢，理解跟不上，只要通過自制教具，並作適當演示，學生就很容易地知道曲柄滑塊機構是如何演化而來的。緊接着又通過不斷地變換不同固定件讓學生明白不同的導杆機構類型，並輕易地聯想到所見汽車的翻鬥起落、牛頭刨牀主運動機構、手動抽水機構等如何工作，並能提出自己的見解和想法。這樣的授課，學生聽起來相對簡易明瞭，另外在整個教課過程中，採用幽默詼諧風趣的語言，學生聽課的同時，也是一種享受，知識學到了，感官上是一種愉悦，概念明瞭，學得輕鬆融洽，印象極深，活力得到激發，創造力大有提高。
五、建立實訓與理論相結合的教學模式
《機械基礎》作為一門機械類專業基礎課，其所有知識都是建立在生產實踐基礎之上並和現代機械工業密切聯繫的，所以教學中要進行理論與實踐的結合，以增強學生的感性認識，鞏固、加深學生對相關知識的理解和掌握，培養學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力，以期達到學以致用的目的。例如，在講《變速機構》一節時，講完理論後直接帶領學生拆解汽車變速箱，讓學生在動手實踐中領悟系統的.工作原理，同時能和學生一起復習輪系原理、各個擋位的傳動路線、傳動比的計算、齒輪類型、輪齒失效，瞭解齒輪軸、聯軸器的拆裝等等知識；講解齒輪傳動時，帶領學生觀看車牀，將車牀的主軸箱箱蓋打開，讓學生能更直觀地觀察到齒輪傳動與變速的過程，觀察軸上零件的軸向固定和周向固定方法，觀看齒輪齒條傳動過程。現場總結齒輪機構中平面與空間齒輪傳動、直齒、斜齒、外齧合、內齧合、齒輪齒條等主要類型及其在機械傳動中的應用。通過實訓，迅速提高學生全方位的綜合素質，達到教學要求。
六、《機械基礎》教學需要不斷提高認識
本人教學有年，漸有感悟：研究知識、效法先例、獲得技能謂之學；反覆揣摩、長期薰修、由熟至巧謂之習。學習可由教授而獲，可由體驗而得，之後建立新的精神結構，整個獲得知識、技術、態度或價值的過程，即為學習。如果帶領着學生抱着這種認真學習的精神，那麼《機械基礎》的知識不難掌握，因為，舉世矚目的大教育家喬達摩悉達多説過：“心者，制之一處，無事不辦”，信然！
參考文獻：
李琰，胡曉波，王豔芳。在機械設計基礎課教學中實施素質教育的探索，2003（3）。
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