三生教育總結

總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它能使我們及時找出錯誤並改正，為此我們要做好回顧，寫好總結。但是總結有什麼要求呢？下面是小編收集整理的三生教育總結，歡迎大家分享。

三生教育總結1

教育是成長、成人、成材和服務社會的有效載體，其目的是育人。在處處提倡以人為本的時代，到處都在進行着以人為本的教育，幼兒園當然也不例外。三生教育體現的就是以人為本的教育，三生教育它迴歸了教育的本質，它與德育、素質教育密不可分，相輔相成。

“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。而幼兒園的“三生教育”，就是讓孩子們認知生命、珍愛生命、尊重生命；提高環境適應能力、生存能力、生活能力和創造能力；熱愛生活、奮鬥生活、幸福生活。

在三生教育中，首當其衝的當然是生命教育，生命教育的最終目的，是要培養孩子熱愛生活，學會生活，在實際生活中健康發展。生命是寶貴的，“生命不保，談何教育”，近段時間來，關於校園暴力的報道屢見不鮮，而在放學回家的路上，時有學生因交通事故致死、致殘；每年夏季，溺水身亡的學生為數不少。這些失去生命的孩子，在給我們留下巨大傷痛的同時，也在告訴我們應該加強生命教育。在每週一節的安全教育活動中，我們開展了《遵守交通規則》、《不跟陌生人走》、《我們的生命》、《特殊的電話號碼》、《尖利的東西易傷人》等一系列活動，使幼兒認識到生命的寶貴，瞭解成長的不易，知道生命是有限的，失去了就不會再來，應該珍惜生命。

生存是人的權利。生存能力是一個人在社會中能夠正常生活的最基本的能力。孩子生存適應能力的強弱，雖然有先天遺傳的影響，但後天的鍛鍊則顯得更為重要。生存能力是一個人在社會中能夠正常生活的最基本的能力。我們圍繞這一原則，組織了《動物的生存本領》、《得了水痘怎麼辦》、《天天鍛鍊身體好》、《我能行》等活動，使孩子瞭解生存的知識，掌握生存的技能，把握生存的規律，提升生存的適應能力，讓孩子學會應對生存困境和擺脱生存危機的本領，正確面對生存挫折，為終身的發展打下堅實的基礎。

三生教育總結2

三生”即“生命、生活、生存”。“三生教育”是現代素質教育的一個重要組成部分，是一個既熟悉又陌生的話題，“三生教育”是一次教育上的變革，因為它是一個從理論的高度把我們長期以來模糊的培養人、塑造人的觀念，清晰的展現出來的過程。現將本學期的工作總結如下：

一、學生基本情況分析

52班（緬甸班）本學期共有34名學生，緬甸學生25名，其中男生16名，女生18名，少數民族17人，傣族學生15名。只有少部分學生受過學前教育，其中在一年級時有5人不懂漢語，現在還有8人存在較大的語言障礙，基礎薄弱。相對中國班教學比較困難，首先要過語言關，教學中要更多關注後進生和中等生的學習情況，並使不同層次的學生都得到相應的發展。

二、主要工作

1、教育教學中突出以人為本的價值取向，關注全體生命、生存、生活的基本問題，促進人的發展。

2、教育教學中突出實踐育人的思想，着眼於知、情、意、行的統一原則，引導學生以實踐性為主的方式開展“三生“教育；

3、教育教學內容的選擇上關注學生生活實際，以學生生活中的例子引導學生學習認知內容；

4、教育教學中結合了其他科目知識的整合，使各科之間優勢互補、互為延伸。

5、以課堂教學為主，以課外活動和組織比賽為輔的形式組織教材學習。三年級《生命.生存.生活》教材共有13個活動內容，共用了18個課時組織教育教學；我們組織了兩次“三生”教育實踐活動。5月份參加學校大隊部組織的演講、朗誦比賽，三名學生都獲得學校領導的好評，取得優異的成績。

三、工作成績

通過學習，學生明白了在學習中，必須適應環境，學會生存；在生活的路上，難免有困難，挫折，失敗，難免會有這樣那樣的不幸。無論如何，都應該以積極樂觀的心態去迎接它們，把這些當成是在磨礪自己的意志，這樣我們才能適應這個社會，在這個充滿競爭的社會生活下去，才不會被淘汰，才能體會到生命的意義所在，在生活中，積極樂觀的看待問題，要相信生活是有意義的，我們失敗過，哭泣過，但是我們沒有倒下，我們仍然堅強的站立着，去迎接更大的挑戰，去創造更大的奇蹟，去締造更多輝煌。

通過生命教育，學生重新認識了生命的意義，懂得尊重生命，珍愛生命。促進生命積極健康發展提升生命的質量，實現生命的意義和價值。生存教育使我們應該清楚認識生存及提高生存技能，樹立正確的發展觀，生命教育使我們應該瞭解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、團體、民族、國家及人類的幸福生活。

四、存在的困難和努力方向

1、“三生教育”是一門新課程，在沒有教學參考書的情況下，如何上好這門課程有畏難情緒，好多活動課不知從何下手。

2、“三生教育”是一個複雜的系統工程，涉及學校、家庭、社會，我校沒有充分的條件，使“三生教育”真正走進家庭、走進社會，讓更多的人主動參與“三生教育”。

3、“三生教育”是一門全新的課程，很多的老師都在不斷的學習和探索之中，希望上級部門能提供更多的培訓、學習和交流的機會，讓教師們更快走進新課程，學習新理念，真正貫徹落實好“三生”教材，不流於形式。

經過將近一個學期的教育教學工作，我認為“三生教育”是一門很有價值，有意義的教材讀本。它不但教育了學生珍愛生命，學會生存，熱愛生活，而且給我們教師帶來新的思考和挑戰。我會不懈努力，不斷武裝自己，完成好自己的本職工作。

三生教育總結3

自20xx年學期開學以來，為了讓同學們更好的認知生命、珍愛生命、尊重生命；提高環境適應能力、生存能力、生活能力和創造能力；熱愛生活、奮鬥生活、幸福生活。我校進行了一系列的教育教學工作。現將本學期關於開展“三生”教育教學工作總結如下：

一、讓教師認識三生教育的意義，指導教育教學

為了全面推進素質教育，根據縣教育局《關於實施生命教育、生存教育、生活教育的決定》。堅持以中國特色社會主義理論為指導，滲透社會主義核心價值體系。幫助學生認識生命、珍惜、尊重生命、熱愛生命，樹立正確的生命觀，生存觀和生活。培養學生健康心靈，創造精神和實踐能力，促進學生身心全面健康發展。

教師是“三生教育”的實施者，學校通過集中學習與個體學習相結合的辦法，讓教師深入掌握“三生教育”的意藴，掌握“三生教育”的主要內容、目的和實施途徑，做到上課有老師，上課的老師能準確把握教材，教法。把“三生教育”列入課程設置，開設“三生教育”課程，保證每週不少於1個學時。確保在三年級和五年級集中開設“三生教育”課程，同時，各學科充分挖掘課程中實施“三生教育”的顯性內容和隱性內容，在教學中潛移默化地滲透生命教育、生存教育、生活教育。學習有心得、教學有計劃；學生學習有活動，參與有競賽，切實使此項活動進入了校園、深入到師生之間。

具體做法有：各中隊利用隊活動時間，相機補充“三生教育”的各項體驗活動。各校少先隊大隊部利用晨會時間，對在“三生教育”活動中湧現出的突出事蹟進行宣傳表彰。

二、教育教學目標：

1、教育教學中突出以人為本的價值取向，關注全體生命、生存、生活的基本問題，促進人的發展。

2、教育教學中突出實踐育人的思想，着眼於知、情、意、行的統一原則，引導學生以實踐性為主的方式開展“三生“教育；

3、教育教學內容的選擇上關注學生生活實際，以學生生活中的例子引導學生學習認知內容；

4、教育教學中結合了其他科目知識的整合，使各科之間優勢互補、互為延伸。

三、教育教學組織形式

以課堂教學為主，以課外活動和組織比賽為輔的形式組織教材學習。教師組織“三生”教育實踐活動。本着“以少先隊活動為載體，以課堂教學為主渠道”的原則，制定了《中心小學三生教育實施方案》，廣泛宣傳，認真動員，在各學校學生中通過黑板報、國旗下講話等多種宣傳媒體，對什麼是“三生教育”？“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”分別指的是什麼？實施“生命教育、生存教育、生活教育”的目標是什麼？進行了生動、活潑、有趣的宣傳，通過多種途徑，師生都對三生教育有了認識。知道了生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命、提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存的適應能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確的生活目標，養成良好的生活習慣，追求個人、家庭、民族和人類幸福生活的教育。三者密不可分，互為條件、相輔相成。通過家長學校、家長委員會等多種形式，密切學校與家庭的聯繫。大力向學生家長宣傳實施“三生教育”的意義、目的和內容，讓廣大學生家長理解、支持、配合、參與“三生教育”。通過各種方式，幫助學生家長充分認識良好家庭氛圍對孩子成長、成人、成才的重要性；幫助學生家長樹立正確的家庭教育觀念，選擇適合的家庭教育內容，掌握正確的家庭教育方法，提高對孩子進行“三生教育”的能力。

四、主動爭取上級的支持

爭取各有關部門的配合，爭取社會各方面力量的參與，整合各種社會教育資源，共同推進“三生教育”。形成治理校園周邊環境的長效機制，發揮班級文化、校園文化的教育作用，主動爭取派出所、村委會等單位、部門的配合，利用愛國主義教育示範基地大力開展校外教育。

五、存在的困難和建議

1、“三生教育”是一門新課程，在沒有教學參考書的情況下，如何上好這門課程有畏難情緒，好多活動課不知從何下手。

2、“三生教育”是一個複雜的系統工程，涉及學校、家庭、社會，我校沒有充分的條件，使“三生教育”真正走進家庭、走進社會，讓更多的人主動參與“三生教育”。

3、“三生教育”是一門全新的課程，很多的老師都在不斷的學習和探索之中，希望上級部門能提供更多的培訓、學習和交流的機會，讓教師們更快走進新課程，學習新理念，真正貫徹落實好“三生”教材，不流於形式。

總之，實施三生教育是一項長期、艱鉅的任務。“三生教育”是一門很有價值，有意義的教材讀本，我們將繼續總結經驗，取長補短，多學習、多交流，在以後的教學工作當中繼續廣泛、深入的開展三生教育，讓我們的教師走進學生、享受工作、快樂生活；讓我們的孩子珍愛生命、學會生存、快樂生活。它不但教育了學生珍愛生命，學會生存，熱愛生活，而且給我們教師帶來新的思考和挑戰。

三生教育總結4

“三生教育”是一個整體，是學校德育工作的系統工作，“三生教育”真切地體現了學校的辦學理念：“以人為本，以德為先，注重基礎，強化創新，培養可持續發展的中學生。”“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀，生存觀和生活觀的主體認知和行為過程。以下就是本人20xx年秋季學期個人工作總結：

一、20xx年度所做的教學工作

本人擔任七年級十二個班的三生教學工作，班級分別是：236班、237班、238班、239班、240班、241班、242班、243班、244班、245班、246班、247班。每週每個班有一節課，每週共計12節課，在本學期中本人認真備課、授課，兢兢業業完成學校分配的教學任務。

二、本學期取得的成績：

根據教學計劃，在學期結束之際，每位學生寫一篇寫心得體會，以從內心感悟“三生”的重要性，進行“三生”期末學習檢測，通過批閲試卷，七年級500多名學生參加檢測，最低分60分，最高分99分，合格率達100%。通過一學年的教學，使學生初步能夠了解生活常識，掌握生活技能，養成良好生活習慣，關心他人和集體，樹立正確的生活目標”；“生存教育”，強調“學習生存知識，保護珍惜生態環境，關心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應能力和創造能力”。

三、目前存存在的問題：

在今後的教學工作中，要充分考慮到不同區域之間、學校之間、家庭之間、學生羣體之間、學生個體之間的差異性，注意分類指導、分層實施和因材施教。全面教育是指實施“三生教育”要依靠和整合學校、家庭、社會各個方面的力量，面向全體學生，為了學生的全面發展。總之，實施三生教育是一項長期、艱鉅的任務，光靠一時的突擊並不能把此項工作抓穩固、抓牢靠，我將繼續圍繞《“三生教育”實現教學。

四、今後的改進措施：

在今後的教學過程中，多向有經驗的老教師學習，特別是與班主任要多交流，在以後的教學工作當中繼續廣泛、深入的開展三生教育，讓我們的教師走進學生、享受工作、快樂生活；讓我們的孩子認識生命，尊重生命，珍愛生命，促進生命積極健康發展，提升生命的質量，實現生命的意義和價值。

三生教育總結5

周 萍 幼兒教育是基礎教育，是人生的起點和基石。三生教育着眼於孩子的健康成長。《幼兒園教育指導綱要》明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。那麼三生教育是中班教育的靈魂，是保教工作的根本內容和要求。這個學期，我從不同角度、用不同的方法，把三生教育理念融入我的教學內容中。

一、抓住時機，廣泛宣傳

利用家園聯繫欄，大力宣傳安全教育，讓家長了解並掌握相關知識及其內容。

二、開展形式多樣的教育教學活動

1、教學內容

我設計的“紅綠燈”、“我會過馬路”以遊戲的方法引導幼兒説出紅綠燈所表示的意義、作用，知道遵守交通規則，學會看紅綠燈過馬路;“媽媽不見了”，“碰傷了怎麼辦”“爬高很危險”等活動讓幼兒知道生活中存在的潛在危險，從而提高他們的自我保護意識，熱愛自己的生命；情景設計“着火了” “乘車安全我知道”以討論、故事和遊戲的方法讓幼兒知道乘車時應注意的事項和帶小物品到幼兒園的危險性。“《着火了》，《地震之後》等活動，幼兒學會了一些自救逃生方法。運動課程是我們幼兒園的園本課程，增強幼兒體質，在體育運動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的品質。它與三生教育是融為一體的。在領導的帶領下，我班配置了小皮球、呼啦圈。開展了形式多樣的户外體育遊戲。提高了幼兒的自我保護意識和能力。

2、各種標誌我認識

我開展“各種標誌我認識”的教育活動，以圖片的形式讓幼兒認識“119”、“120”、“110”等標誌，以情景表演的方法讓幼兒參與活動，模擬現場，培養幼兒的自我保護意識。

3、以人為本、安全第一

總之，我將堅持也幼兒為本，牢牢把握“三生教育”的精神實質和內含，不斷創新，大膽實踐，不斷探索，確保“三生教育”的順利推進，促進幼兒教育的和諧健康發展。我將結合日常管理和安全教育，注意積累、總結經驗，為明天更加健康的生命之花、更加和諧的生存環境、更加美好的幸福生活而努力。

三生教育總結6

根據漢教發[20xx]103號文件，漢濱區教育局關於印發《漢濱區中小學“三生教育”活動實施方案》的通知。我校在漢濱區教育局的領導下全面開展“三生教育”活動，在培養學生珍愛生命、學會生存、熱愛生活的能力，促進學生德智體美全面發展方面取得了顯著的成績。為了進一步更好地深入開展“三生教育”工作，現將我校20xx年開展“三生教育”的工作情況和階段性成果作如下彙報：

一、認真組織健全機構

根據我校的實際情況成立政教處、校團委、年級組、班主任、學生家長、學生代表組成的“三生”教育和宣傳工作機構，加大對“三生”教育和宣傳力度，努力營造良好的輿論氛圍。

二、開展專題教育，強化學校德育工作

緊緊圍繞"三生教育"這一主題，圓滿完成了“六個一”宣傳教育活動，即：集中進行一次“三生教育”專題講座；致學生家長一封關於“三生教育”的公開信；開展一次社會實踐活動；在師生中開展一次主題徵文活動；開展一次主題班會、隊會活動；根據我校實際，搞一次應急避險（防震）演練活動。在此過程中主要做了以下工作：

①突出課堂主渠道作用，讓課堂成為彰顯和傳播社會主義核心價值體系的主渠道。政教處統一安排計劃，由教務處部署，根據六個年級學生的年齡特點開展“三生教育”，各年級通過講座等專題活動進行。要求教師認真落實新課程標準，鑽研教材，領會教材的三位目標，將思想性、知識性、趣味性科學地有機地組合，將“三生教育”滲透到各學科教學中。

②積極利用班隊組織和校園文化的氛圍，加強學生的行為習慣和養成教育。主題班會重點突出，成系列。組織安排了以下的活動：慶祝教師節國防教育彙報演出，結合創衞和申報文明學校、創建綠色校園工作，發起告別不文明陋習等主題教育活動。

③加強學生的安全教育，增強學生的安全意識，提高自我保護能力。生命的意義和價值必須以安全作為前提並得到安全保障，不斷強化學生安全意識，使學生初步瞭解來自於各方面的不安全因素，掌握一些簡單易行的防範與自救辦法，避免危險與傷害。以珍愛生命為主題舉辦防震、消防知識普及及自救、逃生演練活動。

④開設學生心理健康教育講座，加強學生心理健康的輔導，穩步推進學生的心理健康教育。

⑤強化德育常規工作：利用班會、國旗下講話、演講比賽、文藝活動等形式，對學生進行愛國主義、集體主義和理想前途教育。各班以主題班會、黑板報比賽、撰寫學習心得等形式積極參與學校的宣傳教育工作。

⑥加強學生養成習慣的培養，我校通過軍訓、校紀校規等對學生的日常行為規範常抓不懈。政教處針對學生儀容儀表、宿舍內務、衞生責任區、課間操、大課間活動等方面進行經常性檢查，加強學生養成習慣的培養。

三、藝術教育形成特色

為進一步豐富校園文化活動，努力營造積極向上，百花齊放，健康文明的校園文化氛圍。我校通過開展一系列文化、藝術競賽活動，並傾全校師生之力舉辦了關廟中學首屆藝術節，激發廣大學生愛黨、愛國、愛校和熱愛藝術，勤奮學習，努力成材的熱情與動力，不斷提高自身全面素質，推動校園精神文明建設。

校園藝術節的活動內容有：運動文化展示；文藝演出；學生才藝展示；教學成果展示等。校園藝術節的活動形式採取比賽、演出、展覽等，積極挖掘豐富藝術節活動的形式，體現藝術節活動的多樣性。

四、積極開展學生社會實踐活動研究性學習方面

我校多年來堅持在高一年級學生中實施研究性學習，在選題方面，學校要求學生必須有一定比例的環保方面、健康生活等方面的科研課題，以此深化三生教育的理念。我們高中學生都自主選擇了環境、資源、人口、健康等課題。如：“漢江流域現狀調查”、“健康生活快樂人生”、“垃圾的回收與利用”、“關廟鎮鳥類調查”、“關廟鎮藥物資源調查”等系列課題。

學生們的研究性學習課題，大多數從身邊做起，深入社區，走入環境，感受生活，思想觀念有了巨大的改變。如：變了解環保為關心環保，認識到生態環境的危機性，嘗試着提出解決環境問題的策略，樹立保護環境的使命感和責任感，這對學生相應的人生態度、行為習慣、價值觀念的養成起到積極的作用。

三生教育總結7

三生教育就是通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。即通過整和學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。

生命教育就就幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命、提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。

生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存的適應能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。

生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確的生活目標，養成良好的生活習慣，追求個人、家庭、民族和人類幸福生活的教育。三者密不可分，互為條件、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎、是關鍵，生活教育是方向是目標。

三生教育是全面推進素質教育的基本要求。三生教育着眼於學生的健康成長、成人、成材，着力開啟學生心智，培養學生的愛心、感恩之心和責任感、正義感，促進學生全面發展，與素質教育的基本要求一脈相承。三生教育是現代教育的基本任務；三生教育是促進學生全面發展的基本途徑。本學期我們學校根據“三生教育”舉行了“走進大自然我能行”、“感恩父母，點亮親情主題隊會”，等活動讓學生獲得感悟、學到知識、形成觀念。讓學生認識到：

1、生命教育的主要內容是認識生命、尊重生命、珍愛生命和發展生命。以個體的生命為着眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關係的過程中，促進生命的和諧發展，培養感恩意識。

2、生存教育的主要內容是使學生認識生存及生存能力的意義，把握生存規律，提升生存適應能力，學會應對生存危機和擺脱生存困境，善待生存挫折，為今後能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題打下堅實的基礎。

3、生活教育的主要內容是使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮鬥生活，樹立正確的生活觀。小學階段要幫助學生樹理想：即幫助學生確立為個人、家庭、國家和人類的幸福生活而努力奮鬥的理想。

通過這些活動，讓我們的學生理解了什麼是三生教育，為什麼要珍愛生命，學會生存，熱愛生活。對重點培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生安全自救的能力，起了一定的作用。

三生教育總結8

生命教育——是“三生教育”這項系統工程的基礎和根本！作為一年級的教師，每天清晨，看着孩子們迎着朝陽，揹着小書包，帶着無比純真的笑臉走進校園，內心不由讚歎到：“這就是世界上最鮮活的生命！”當孩子們在成長道路上剛剛邁步時，如何幫助孩子們認識、尊重和珍愛這最寶貴的生命，並能以積極和健康的心態發展生命，成為學校和老師們不斷思考和實踐的主題。

“叮鈴鈴！叮鈴鈴！叮鈴鈴！”一陣急促的鈴聲響起！校園廣播中傳來立刻進行緊急疏散演習的通知。全校師生立刻停下手頭的一切工作和學習，各班老師迅速發出明確指令，學生們從指定的過道和樓梯安靜、有序地疏散到操場，再按班級集好隊，等待下一步的指令。我們看到，在最短的時間內，全校的學生都鎮定、迅速地到達安全地點。

通過參加演習，孩子們切身體會到，面對突發事件和危險，只要不恐慌，講秩序，頭腦冷靜聽指揮，每個人一定能保護好自己和他人寶貴的生命。班裏的一個孩子就説到：“不要喊，不要怕，只要聽老師的指揮，我們就會很快到操場了！”相信孩子們的小腦袋裏已經埋下了如何安全自護的種子。

“一聲春雷，喚醒了春筍，……從地裏冒出來。”這是孩子們本學期學的第一篇課文，聯想着春筍破土而出的瞬間，體會着春天萬物勃發的活力，孩子們的朗讀聲顯得格外的動聽，老師便抓住這個進行生命教育的好機會，開展了“播下一粒種子！收穫一份驚喜！”的實踐活動。每個孩子都動起手來，用最簡易的材料，播下一粒種子，每天觀察它的變化，精心護理。一天，兩天，三天……時間一天天過去，孩子們從最初的興奮，好奇，慢慢變得有些着急，疑惑，“我播的種子能發芽嗎？什麼時候會發呢？還要繼續等下去嗎？……”在一天天的等待中，孩子們那麼自然地感受到，每一個生命都需要用細心去關注，用愛心去培育，用耐心去等待他慢慢長大。終於，孩子們陸陸續續地把破土而出的小苗帶到學校，一個個興奮地向老師和同學們講述小苗的成長故事，真是各有各的精彩，各有各的驚喜！

聽着孩子們生動的講述，看着他們一臉喜悦的表情，還有那一株株嫩綠的小苗，我們相信，那認識、尊重和珍愛生命的種子已經在孩子們的心田中慢慢發芽了。生命教育，不再是老師的一席話，而是孩子們自己的實踐，他們為自己上了成功的一課！

每天走進我們生機勃勃的校園，操場上，孩子們晨跑、做早操和民族韻律操時精神抖擻。在課堂裏，誦讀經典，欣賞美文時全神貫注。校園生活的每時每刻裏，孩子們都通過一件件親身實踐的小事，普通的事，參與了生命教育。生命教育，也要求我們教師提升自己對生命的認識，用生命化的教育方式，更多的遵循和尊重孩子的天性，以最自然和愉快的方式，創設出温馨、和諧的成長環境，讓這最鮮活的生命煥發出無窮的精彩。

三生教育總結9

“生命教育”，讓每一位教師和學生“認識生命、尊重生命、珍愛生命，關心自己和家人”生命教育，是生命文化與生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的價值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，學校生命教育的內容和方式以及保障機制，尤其是優化青少年生命教育的環境等等。學校生命教育是指通過對中小學生以及教職員工進行生命的孕育、生命發展知識的教學，讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態度，並讓學生在受教育的過程中，培養對社會及他人，尤其是殘疾人的愛心，使中小學生在人格上獲得全面發展，使教職員工更加珍惜生命，讓生命更有意義。

“生活教育”，提倡“珍視生活，瞭解生活常識，掌握生活技能，養成良好生活習慣，關心他人和集體，樹立正確的生活目標”；“生存教育”，強調“學習生存知識，保護珍惜生態環境，關心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應能力和創造能力”。“生活教育”。陶行知認為“生活即教育”，他認為生活教育具有六大特點：生活的、行動的、大眾的、、前進的、世界的、有歷史聯繫的。學校的生活教育從提高教師的生活質量入手，從教師和學生的走路、吃飯、説話、交往、感恩等日常生活入手，培養學生的生活能力，珍惜生活，珍愛生活的家庭和集體，讓學生和教師共同成長。

生態教育，是倡導人與自然和諧相處的觀念體系，是人們根據生態關係的需

要和可能，最優化的解決人與自然關係問題所反映出來的思想、觀念、意識的總和。學校的生態教育必須讓師生關注自然，愛護自然，宣傳先進的生態知識及保護生態的意義，從生活小事做起，珍惜生態，關心社會和自然的教育，將環境建設、環境保護、綠色文明建設作為生態教育的重要組成部分，真正樹立學生和教師的環保意識和可持續發展意識。

“三生教育”是一個整體，是學校德育工作的系統工作，“三生教育”真切地體現了學校的辦學理念：“以人為本，以德為先，注重基礎，強化創新，培養可持續發展的中學生。”

“三生教育”是現代素質教育的一個重要組成部分，是一個既熟悉又陌生的話題，“三生教育”是一次教育上的變革，因為它是一個從理論的高度把我們長期以來模糊的培養人、塑造人的觀念，清晰的展現出來的過程。要培養什麼樣的人？通過什麼途徑培養？是看得見摸得着的具體的需要生存和發展的生命個體。從這個意義上來理解，我認為更具人性和可操作性。“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀，生存觀和生活觀的主體認知和行為過程。

一個人的生命也不過短短几十年，而在這短暫的生命中可以把握時機，通過教育，奔放讓人震撼的光彩，在有限的生命裏去享受無限的快樂。從心靈深處去領悟生命的`可貴，總需要通過自己的奮鬥撐起一張屬於自己的風帆。

在學習中，我們必須適應環境，學會生存。在生活的路上，難免有困難，挫折，失敗，難免會有這樣那樣的不幸。無論如何，我們都應該以積極樂觀的心態去迎接它們，把這些當成是在磨礪自己的意志，這樣我們才能適應這個社會，在這個充滿競爭的社會生活下去，才不會被淘汰，才能體會到生命的意義所在！在生活中，積極樂觀的看待問題，要相信生活是有意義的，我們失敗過，哭泣過，但是我們沒有倒下，我們仍然堅強的站立着，去迎接更大的挑戰，去創造更大的奇蹟，去締造更多輝煌。

通過生命教育，我們應該認識生命，尊重生命，真愛生命，促進生命積極健康發展，提升生命的質量，實現生命的意義和價值。生存教育使我們應該清楚認識生存及提高生存技能，樹立正確的發展觀，生命教育使我們應該瞭解生活常識，掌握生活技能，實踐報告生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、團體、民族、國家及人類的幸福生活。

20xx年12月20日我參加了xx州三生教育教師第一期培訓班，局領導在開班儀式上做了學習動員，楊國良老師、省教科院雲波老師對“三生教育”的內涵、外延、發展歷程及如何實施做了全面的講解，景洪市一中教科室主任羅小宇老師上了一堂精彩的示範課，通過本次培訓，我對三生教育有了更深刻的認識，現將學習心得總結如下：

“三生教育”即生命教育、生存教育、生活教育。生命是人生的開始與結束，生存是人生的承受與挑戰，生活是人生的付出與收穫。人，只要你活着，就必須面對生命，生存和生活。因此，我們一定要理解其意義，樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀。而教育，則是一種手段，藉助這一手段，讓所有的人來：關愛生命、懂得生存、學會生活。

生命的教育，要求我們的老師傳“道”、授“業”、解“惑”。傳授正確的生命觀，教授學生認識生命的生老病死，認識生命的短暫與可貴，告訴他祖先的訓導：身體髮膚，受之父母。幫助他回憶自己成長的點滴，讓其知道生命的來之不易以及自己的價值。使他記住一句話：人的生命只有一次。啟發他領悟生命的真正意義。“關愛生命”是我一直都信仰的話語。不僅是我，也包括你和他。生存的教育，是要讓學生了解生活的基本常識，掌握一定的生存技能，讓他們在複雜的社會中堅定的生存下來。我理解的“生存教育”，就是讓孩子“懂得生存”。所謂懂得，就是要讓其在擁有健康身體的基礎上學會處理各種在其年齡階段能夠應對的生存障礙。現在的孩子，衣來伸手，飯來張口的日子已經磨滅了他們與生俱來的生存本領。所以，我們的教育應該讓他們學會一個主題———今天我當家。有一句古話不是經常説：窮人的孩子早當家。也有一句話這麼説來着：做生活的窮者。所以，我們把二者合併，讓現代的孩子學會“當家”，學會做“窮者”。

生活的教育，都説人是被自己打垮的，但我卻説，人是被生活打倒的。因為，被自己打垮的人註定是不會生活的人。每個人，包括小孩子，都想做生活的強者，但連生活的真正意義都不瞭解，還談什麼強者。所以，要做強者，必須先學會生活。學會生活，就是讓我們的老師，我們的學生了解生活的規則，掌握生活的航標，創造自己的未來，努力達到健康、幸福、和諧。小至個人，大到國家，生活總是扮演很重要的角色。風調雨順、國泰民安是國家奮鬥的生活，拼搏上進、展翅高飛是個人追求的生活。生活的教育，是要讓每一個人成就自己健康的理想，成就綠色的生活。所以，我要説：學會生活，讓我們行動起來！

生命、生存、生活。三者是緊密相連的，生命是開端，生存是方法，生活是過程。只有開好頭，掌握正確的方法，操作好過程，人的一生的價值才會得以體現。

戰國四大刺客：要離、專諸、聶政、荊軻，專諸春秋時期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計，當時伍子胥隱居於此，與其交好。後來，吳公子光欲刺其兄吳王僚，來見伍子胥，請其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚，專諸於是隱太湖學治魚三月。藏魚腸劍於魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當時，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權的母弟掩餘、燭庸均被派出徵楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。

要離

春秋時期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死後，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時乘隙，伐吳報仇。公子慶忌骨騰肉飛，走逾奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬夫莫敵。因此闔閭日夜憂慮。時伍子胥又薦贏弱體細的勇士要離刺殺慶忌。要離獻計殘身滅家，取得慶忌信任，終於成功刺殺了慶忌。（典故“壯士斷臂”即來源於此）

專諸和要離成就了一代霸主吳王闔閭（春秋五霸之一）。

聶政

戰國時期魏國人，原居軹地深井，因得罪鄉里，帶母及其姐窨避居齊國都城臨淄，乃吳起好友。後吳起因私利將其薦給豪富嚴遂，聶政到達韓國都城平陽後，成功的刺殺了忘恩負義的韓相國俠累。

荊柯

戰國末期燕趙人，受燕太子丹之託刺殺秦王贏政，功敗垂成。他的故事家喻户曉，也就不多寫了。其友高漸離被後世尊為“樂聖”，高漸離的師傅是“餘音繞樑，三日不絕。”的娥。後高漸離以灌滿鉛的築刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。

三生教育總結10

自20xx年秋季學期開學以來，我校一直圍繞《關於三生教育實施方案》實施三生教育，短短一個學期的時間，學校的三生教育工作切實取得了一些成效，現將這一階段的工作總結如下：

1、成立三生教育領導小組，負責組織、佈置、檢查工作。

組長：

副組長：

成員：

2、“實”為主旨，以“細”促進。我校在開展三生教育工作中，不浮誇、不盲從，力求每一項工作都從學校實際出發，抓好抓實。首先，十一月制定了《三生教育實施方案》，並向三、五年級下發方案，做到活動有目的、工作有計劃；其次，圍繞方案具體佈置了一些實質性的工作，做到上課有老師、學習有心得、教學有計劃、研究有論文；學生學習有活動。

3、“細”為重心，處處做“實”。無論是開展任何工作，做到“細、實”方能把工作做好，我校在開展三生教育活動中，從多渠道出發，組織全校360多名學生和56名教職員工，利用國旗下講話、學校紅領巾廣播站、班隊會、黑板報、小學生安全知識競賽、安全疏散演練、三生教育課等詳細落實此項工作，切實使此項活動進入了校園、深入到師生。

4、完善建設，提高認識。切至今日，我校為提高三生教育的活動成效，達到人人認識三生教育，生生學習三生教育的目的，特強化了學校三生教育硬件建設，要求各班級出一期有關三生教育的中隊黑板報，有力地擴大了“三生教育”的宣傳力度。真正達到了軟硬結合，資源共享的教育理念。

5、抓好學校教育。我校在三年級、五年級學生中進行“三生教育”，有專人任教，課時確定（每週一節，每學期18節）。要求了教師全面把握教材；用以心換心的體驗模式，注意引導而不是更多的批評；教師教學要注重創新性及個性的發展；在用好教材的同時，又要進行合理的拓展和整合；充分作好各種活動（即討論、體驗、感悟、昇華是教學的主流程）。同時，充分挖掘其它各門課程中實施“三生教育”的顯性內容和隱性內容，在教學中潛移默化地滲透生命教育、生存教育、生活教育。

6、抓好家庭教育。我校12月份上旬由各班級召開了家長會，並由相關老師做好家訪工作。通過家長學校、家訪和座談等方式，不斷密切學校與家庭的聯繫。要大力向學生家長宣傳實施“三生教育”的意義、目的和內容，讓廣大學生家長理解、支持、配合、參與“三生教育”。使我校“三生教育”得以順利開展和達到了預期的效果。

7、抓好社會教育。學校11月份主動爭取當地派出所、村委會等單位、部門的配合，以多樣贏和共贏的思路，整合了各種社會教育資源，共同推進了“三生教育”。從而達到構建和諧社會的目的。

總之，實施三生教育是一項長期、艱鉅的任務，光靠一時的突擊並不能把此項工作抓穩固、抓牢靠，我校將繼續圍繞《小學關於三生教育實施方案》多學習、多交流，在以後的教學工作當中繼續廣泛、深入的開展三生教育，讓我們的教師走進學生、享受工作、快樂生活；讓我們的孩子珍愛生命、學會生存、快樂生活。

三生教育總結11

一、 廣泛宣傳，認真動員

春季學期開學後在學生中通過黑板報、學校廣播、宣傳櫥窗、國旗下講話等多種宣傳媒體對什麼是“三生教育”？“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”分別指的是什麼？實施“生命教育、生存教育、生活教育”的目標是什麼？通過多種途徑，師生都對三生教育有了認識。三生教育就是通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、

生活觀的主體認知和行為過程。即通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。

二、 生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命、提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。

生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存的適應能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確的生活目標，養成良好的生活習慣，追求個人、家庭、民族和人類幸福生活的教育。三者密不可分，互為條件、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎、是關鍵，生活教育是方向是目標。

三生教育是全面推進素質教育的基本要求。三生教育着眼於學生的健康成長、成人、成材，着力於開啟學生心智，培養學生的愛心、感恩之心和責任感、正義感，促進學生全面發展，與素質教育的基本要求一脈相承。三生教育是現代教育的基本任務；三生教育是促進學生全面發展的基本途徑。

三、“實”為主旨，以“細”促進。

力求每一項工作都從學校實際出發，抓好抓實。首先，制定了《木廠小學三生教育實施計劃》，並向各教師下發方案，做到活動有目的、工作有計劃；其次，圍繞方案具體佈置了一些實質性的工作，教師是“三生教育”的實施者，學校通過集中學習與個體學習相結合的辦法，讓教師

深入掌握“三生教育”的意藴，掌握“三生教育”的主要內容、目的和實施途徑，做到上課有老師，上課的老師能準確把握教材，教法。把“三生教育”列入課程設置，開設“三生教育”課程，保證每週不少於1個學時（在地方與校本課上具體落實）。確保在三年級和五年級集中開設“三生教育”課程，同時，各學科要充分挖掘課程中實施“三生教育”的顯性內容和隱性內容，在教學中潛移默化地滲透生命教育、生存教育、生活教育。

四、“細”為重心，處處做“實”。

無論是開展任何工作，做到“細、實”方能把工作做好，我校在開展三生教育活動中，從多渠道出發，組織全校138名學生和13名教職員工，利用國旗下講話、教師會、家長學校、紅領巾廣播站、班隊會、黑板報、三生教育課詳細落實此項工作，切實使此項活動進入了校園、深入到師生、家長之間。

具體做法有：大隊部利用隊活動時間，相機補充”三生教育”的各項體驗活動。

中隊部利用主題班會時間，對在“三生教育”活動中湧現出的突出事蹟進行宣傳表彰。

學校領導每月對高段學生進行一次集中活動，針對高段學生的年齡特點、心理特點、認知特點，對學生在課內習得“三生教育”所得進行強化、昇華。

通過家長學校、家長委員會等多種形式，密切學校與家庭的聯繫。大力向學生家長宣傳實施“三生教育”的意義、目的和內容，讓廣大學生家長理解、支持、配合、參與“三生教育”。通過各種方式，幫助學生家長充分認識良好家庭氛圍對孩子成長、成人、成才的重要性；幫助學生家長樹立正確的家庭教育觀念，選擇適合的家庭教育內容，掌握正確的家庭教育方法，提高對孩子進行“三生教育”的能力。

五、主動爭取上級的支持，爭取各有關部門的配合，爭取社會各方面力量的參與，整合各種社會教育資源，共同推進“三生教育”。

形成治理校園周邊環境的長效機制，發揮公益性文化單位和社會教育單位的作用，建設學校班級文化、校園文化。

總之，實施三生教育是一項長期、艱鉅的任務，光靠一時的突擊並不能把此項工作抓穩固、抓牢靠，我校將繼續圍繞“細、實”原則，多學習、多交流，在以後的教學工作當中繼續廣泛、深入的開展三生教育，讓我們的教師走進學生、享受工作、快樂生活；讓我們的孩子珍愛生命、學會生存、快樂生活。

三生教育總結12

三生即生命、生活、生存。三生教育是現代素質教育的一個重要組成部分，是一個既熟悉又陌生的話題，三生教育是一次教育上的變革，因為它是一個從理論的高度把我們長期以來模糊的培養人、塑造人的，而在這短暫的生命中可以把握時機，通過教育，奔放讓人震撼的光彩，在有限的生命裏去享受無限的快樂。從心靈深處去領悟生命的可貴，總需要通過自己的奮鬥撐起一張屬於自己的風帆。

在學習中，我們必須適應環境，學會生存。在生活的路上，難免有困難，挫折，失敗，難免會有這樣那樣的不幸。無論如何，我們都應該以積極樂觀的心態去迎接它們，把這些當成是在磨礪自己的意志，這樣我們才能適應這個社會，在這個充滿競爭的社會生活下去，才不會被淘汰，才能體會到生命的意義所在！在生活中，積極樂觀的看待問題，要相信生活是有意義的，我們失敗過，哭泣過，但是我們沒有倒下，我們仍然堅強的站立着，去迎接更大的挑戰，去創造更大的奇蹟，去締造更多輝煌。

通過生命教育，我們應該認識生命，尊重生命，真愛生命，促進生命積極健康發展，提升生命的質量，實現生命的意義和價值。生存教育使我們應該清楚認識生存及提高生存技能，樹立正確的發展觀，生命教育使我們應該瞭解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、團體、民族、國家及人類的幸福生活。

三生教育總結13

生命教育、生存教育、生活教育是以人為本的教育。對幼兒實施“三生教育”，根本目的就是提高幼兒的認知能力、生活能力、環境適應能力、創造能力等。從而初步認知生命、懂得珍愛生命、尊重生命。讓他們更加熱愛生活，健康生活、快樂生活。本期“三生教育”從幼兒實際情況出發，全面開展。現做回顧，小結如下：

　一、認真開展“三生教育”主題教育活動，使幼兒獲得系統的知識和能力的提高。在認知能力方面，學習了《認識蚯蚓》、《不玩癩蛤蟆》、《小蜜蜂》。在創造能力方面，教會了幼兒《草編耳環》、《自制沙包》、《小竹鞋》。在生活能力方面，實施了《上下樓梯不要跑》、《不要吞口香糖》、《陽台危險大》，讓幼兒具有初步的安全防範意識和隱患識別能力，懂得要保護好自己。在“我運動，我快樂”運動課程彙報表演中，師幼全身心投入，為“六一”兒童節的精彩節目展示做好充分的準備，成功完成了《十二生肖體操》表演。讓幼兒勇於展示自己最陽光的一面，培養他們張揚、自信的個性，讓他們感受生活的幸福和美好，更加熱愛生活。

二、一日保教活動是全面滲透實施“三生教育”的主陣地。在各塊工作中，無處不體現“三生教育”的宗旨和理念。生活嚴格要求，例如：洗手、不挑食、脱外衣褲安靜睡覺、不喝生水、不吃零食等。

精心設計每一堂主題教育課，使用多種教育手段和方法，充分利用教具，使幼兒在快樂中學習，掌握相應的知識，提高動手動腦能力，培養多方面的興趣和愛好。尤其是運動課程的大力實施，讓幼兒身心得到全面的發展。真正體現了幼兒園運動課程“我運動”、“我健康”、“我快樂”的教育理念，促進了幼兒的全面發展。

　三、加強家園溝通和配合，切實保障幼兒的安全、健康成長。使幼兒在生活環境中受到安全教育的薰陶。

加強幼兒入離園的嚴格要求，全園教職工共同協作，採用接送卡接送幼兒的規定。錯時接幼兒等形式。形成安全入離園管理制度，杜絕一切不安全隱患。

“三生教育”的終極目標是育人，育人的過程是育人者和受教育的人同時進步的過程，它使我們雙方都成為熱愛生活、奮鬥生活、幸福生活的人。

三生教育總結14

勤工儉學是學生參與社會實踐，培養實踐能力和創新能力，提高教育教學水平的重要物質載體。加強勤工儉學工作開展，為小學生全面發展，健康成長提供平台，是全面貫徹黨的教育方針，全面實施“三生”教育，全面推進素質教育的重要舉措。勤工儉學也是多渠道籌措教育經費，幫助改善師生生活、幫扶貧困學生、控輟保學的重要渠道。xx小學屬於典型的山區小學，由於地方經濟落後，學生進得來可否留得住成了教育熱點問題。多年來，教育主管部門領導非常重視勤工儉學工作，為了山區的孩子吃得飽、吃得好，不讓一個貧困學生因經濟困難而輟學，做了許多不懈的努力。在各級教育主管部門領導的大力扶持下，xx小學勤工儉學基地建設於20xx年4月初具規模，雖運作時間短，但現已初見成效。

一、xx小學基本情況

xx小學始創於1925年1月，地處昆明市北部，距市區50千米左右。學校佔地面積6670平方米，建築面積2253平方米。生源覆蓋12個自然村，總人口3986人。現有9個教學班，小學生總數318人，學前班總數76人（就餐人數261人），在職教師22人，臨時工6人。

二、勤工儉學開展情況

1、領導重視

因xx小學勤工儉學工作起步較晚，為使我校勤工儉學工作健康、高效發展，各級教育主管部門領導在百忙之中抽出時間，親自到基地耐心、細緻的指導種養殖工作，特別是指導豬的飼養，從進購仔豬到屠宰前的整個管理過程，作具體指導，使基地的豬長勢喜人。

2、“三生”教育情況。

開展勤工儉學“三生教育”，是全面貫徹黨的教育方針，培養社會主義建設人才的一條重要途徑。搞好勤工儉學“三生教育”，能夠促進教育與生產勞動相結合，提高教育質量；能使廣大師生增強熱愛勞動人民的思想感情，養成熱愛勞動、艱苦奮鬥的習慣和風尚；能使學生掌握一定的勞動生產技能，有利於培養勞動技術後備力量；能夠增加學校的收入，改善辦學條件，改善師生員工的生活福利，減輕國家、集體和家庭的經濟負擔，積極發揮對教育的輔助作用；還能夠為社會產生物質財富，促進國民經濟的發展。“三生教育”實踐活動的開展，能促進學生德智體美勞的發展，培養學生健全的人格，為每一位學生今後的道路打下堅實的基礎。怎樣才能把“三生教育”落到實處，除了課堂教學外，更要注重學生的勞動實踐，勤工儉學基地就為學生提供了一個很好的平台。通過勞動實踐，讓學生初步感受勞動的艱辛，體會父母的辛勞，學會感恩。逐步體會生存、生命、生活的內涵。因此，“三生教育”實踐活動已成為我校一道靚麗的風景。

3、蔬菜種植情況

因無大棚，目前暫時使用薄膜進行露天種植。但在師生和基地管理員的細心呵護下，種植的白菜、玉米、花豆、茄子、辣椒、葱蒜等已逐步收穫，確實讓師生吃上了綠色蔬菜，真正改善了師生生活。另外，還進行了育苗嘗試。

4、育肥豬飼養情況

盤龍區教育局各主管部門領導為使山區勤工儉學事業快速、高效發展，竭盡全力真誠扶持，免費提供xx小學仔豬和飼料。飼養工作在區領導的指導下，在飼養員的精心飼養下，豬無一頭因病死亡。

三、勤工儉學“三生教育”基地效益

1、師生伙食明顯改善。一年來，xx小學因地制宜、立足資源、拓寬思路、大膽探索，努力開創山區寄宿制學校新路子，勤工儉學工作初見成效。20xx年度，學生食堂豬肉的自給率達60%左右，蔬菜的自給率達40%左右，由於基地的豬肉、蔬菜價格大大低於市場價，因此，學生營養餐、師生的中餐晚餐在不提高師生伙食費的前提下，師生的伙食標準明顯得到提高。學生可達到餐餐有肉，餐餐有綠色蔬菜，山區的孩子不再是吃得飽，而是進入了吃得好的行列。這樣，極大的減輕了山區孩子的經濟負擔，保證入學率100%，輟學率0%。學生家長人人歡喜，社會評價高。

2、輻射效應：隨着種養殖技術的成熟和成果的提高，種養殖成果已輻射到周邊鐵衝、阿達龍、巖峯哨和者納四所山區小學，使我鎮的部分學校已嚐到了勤工儉學的甜頭。買菜難、買菜貴、吃得差、吃得貴的現實將得到徹底改變。

四、今後構想

1、積累資金，擴大種養殖規模。

2、拓寬思路，提高種養殖效益。

3、輻射效應：隨着種養殖技術的成熟和成果的提高，種養殖成果將繼續輻射到周邊鐵衝、阿達龍、巖峯哨和者納四所山區小學，使他們師生的伙食也得到改善。

4、貧困生的幫扶工作。勤工儉學收益，將拿出部分經費扶持貧困生，決不讓一個孩子因貧困而輟學，保證輟學率為0%。為“兩基”鞏固和提高創造有利條件。

5、努力提高教師福利待遇，留住教師的心，更好地服務於教學。不僅提高了學生的伙食標準，還降低了伙食費，確實為山區孩子減輕了家庭經濟負擔。

6、努力改善辦學條件，創造良好的育人環境。

勤工儉學工作任重而道遠，不能為目前取得的一小點成績而沾沾自喜，必須腳踏實地，親力親為。為了學生在校能夠安心學習，教師能夠安心教學，師生生活質量得到提高，真正做到讓山區的孩子“進得來、吃得好、住得好、學得好”，讓教師留得住。真誠懇請各級領導大力扶持，爭取來年xx小學勤工儉學基地繼續健康、快速發展。

三生教育總結15

開學以來，為了讓學生更好的認知生命、珍愛生命、尊重生命；提高環境適應能力、生存能力、生活能力和創造能力；熱愛生活、奮鬥生活、幸福生活。我校進行了一系列的教育教學工作。現將本學期關於開展“三生”教育教學工作總結如下：

一、讓教師認識三生教育的意義，指導教育教學

為了全面推進素質教育，根據中共雲南省委高校工委，雲南省委教育局《關於實施生命教育、生存教育、生活教育的決定》。堅持以中國特色社會主義理論為指導，滲透社會主義核心價值體系。幫助學生認識生命、珍惜、尊重生命、熱愛生命，樹立正確的生命觀，生存觀和生活。培養學生健康心靈，創造精神和實踐能力，促進學生身心全面健康發展。

教師是“三生教育”的實施者，學校通過集中學習與個體學習相結合的辦法，讓教師深入掌握“三生教育”的意藴，掌握“三生教育”的主要內容、目的和實施途徑，做到上課有老師，上課的老師能準確把握教材，教法。把“三生教育”列入課程設置，開設“三生教育”課程，保證每週不1個課時。五年級集中開設“三生教育”課程，同時，各學科充分挖掘課程中實施“三生教育”的顯性內容和隱性內容，在教學中潛移默化地滲透生命教育、生存教育、生活教育。學習有心得、教學有計劃；學生學習有活動，參與有競賽，切實使此項活動進入了校園、深入到師生之間。具體做法有：各中隊利用隊活動時間，相機補充“三生教育”的各項體驗活動。

各校少先隊大隊部利用晨會時間，對在“三生教育”活動中湧現出的突出事蹟進行宣傳。

二、教育教學目標：

1、教育教學中突出以人為本的價值取向，關注全體生命、生存、生活的基本問題，促進人的發展。

2、教育教學中突出實踐育人的思想，着眼於知、情、意、行的統一原則，引導學生以實踐性為主的方式開展“三生“教育；

3、教育教學內容的選擇上關注學生生活實際，以學生生活中的例子引導學生學習認知內容；

4、教育教學中結合了其他科目知識的整合，使各科之間優勢互補、互為延伸。

三、教育教學組織形式

以課堂教學為主，以課外活動和組織比賽為輔的形式組織教材學習。教師組織“三生”教育實踐活動。本着“以少先隊活動為載體，以課堂教學為主渠道”的原則，制定了《中心小學三生教育實施方案》，廣泛宣傳，認真動員，在各學校學生中通過黑板報、國旗下講話等多種宣傳媒體，對什麼是“三生教育”？“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”分別指的是什麼？實施“生命教育、生存教育、生活教育”的目標是什麼？進行了生動、活潑、有趣的宣傳，通過多種途徑，師生都對三生教育有了認識。知道了生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命、提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存的適應能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確的生活目標，養成良好的生活習慣，追求個人、家庭、民族和人類幸福生活的教育。三者密不可分，互為條件、相輔相成。通過家長學校、家長委員會等多種形式，密切學校與家庭的聯繫。大力向學生家長宣傳實施“三生教育”的意義、目的和內容，讓廣大學生家長理解、支持、配合、參與“三生教育”。通過各種方式，幫助學生家長充分認識良好家庭氛圍對孩子成長、成人、成才的重要性；幫助學生家長樹立正確的家庭教育觀念，選擇適合的家庭教育內容，掌握正確的家庭教育方法，提高對孩子進行“三生教育”的能力。

五、主動爭取上級的支持，爭取各有關部門的配合，爭取社會各方面力量的參與，整合各種社會教育資源，共同推進“三生教育”。形成治理校園周邊環境的長效機制，發揮班級文化、校園文化的教育作用，主動爭取派出所、村委會等單位、部門的配合，利用愛國主義教育示範基地大力開展校外教育。

四、存在的困難和建議

1、“三生教育”是一門新課程，在沒有教學參考書的情況下，如何上好這門課程有畏難情緒，好多活動課不知從何下手。

2、“三生教育”是一個複雜的系統工程，涉及學校、家庭、社會，我校沒有充分的條件，使“三生教育”真正走進家庭、走進社會，讓更多的人主動參與“三生教育”。

3、“三生教育”是一門全新的課程，很多的老師都在不斷的學習和探索之中，希望上級部門能提供更多的培訓、學習和交流的機會，讓教師們更快走進新課程，學習新理念，真正貫徹落實好“三生”教材，不流於形式。

總之，經過將近一個學期的教育教學工作，實施三生教育是一項長期、艱鉅的任務。我認為“三生教育”是一門很有價值，有意義的教材讀本，我們將繼續總結經驗，取長補短，多學習、多交流，在以後的教學工作當中繼續廣泛、深入的開展三生教育，讓我們的教師走進學生、享受工作、快樂生活；讓我們的孩子珍愛生命、學會生存、快樂生活。它不但教育了學生珍愛生命，學會生存，熱愛生活，而且給我們教師帶來新的思考和挑戰。