在學習、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文根據體裁的不同可以分為記敍文、説明文、應用文、議論文。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編整理的讀書有益作文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一
讀書，重在開卷有益。
讀書，能開闊人的視野，增長人的閲歷，陶冶人的性情。一本好書就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情與氣質，使人高尚。但，事物總是一分為二的，有好書，就有壞書（或稱之為劣書），一本書，一般總是積極和消極並存，吸收了其積極方面，固然益處甚大，反之，吸收了其消極方面，則會使人消沉，甚至會走上歧途。
古人云：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”意大利詩人彼特拉克説得好：“書籍使一些人博學多識，但也使一些食而不化的人瘋瘋癲癲。”“善讀”也者，蓋“食而化之”之謂也。
所謂“食而化之”，就是要打破對所讀書的迷信——盡信“書”，不如無“書”，學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和正確的審美觀去分析、鑑別，才能“吹盡狂沙始到金”，然後，再“取其精華，去其糟粕”，方能“開卷有益”。古之所謂“學而不思則罔”，“俯而讀，仰而思”，就是講的這個道理。
讀書，重在開卷有益。
二
凡識字的人總要讀一些書，但其讀書的“本意”是什麼呢？
或曰：“為增長知識，加深閲歷。”
或曰：“消遣。”
“書是全世界的營養品。”“我撲在書上，就像飢餓者撲在麪包上。”為開闊視野、增長知識而讀書的人多如天空繁星，這代表着時代的潮流，但為“消遣”而讀書的人也不在少數，他們讀書的本意在於精神上求得某種刺激。
我們應抱着明確的目的去讀書。
陸游是我國古代著名的愛國詩人，他終生勤於讀書，手不釋卷。“少小，善讀書，終夜守短檠。”這是他幼年好學的證明；“生無他長……晝夜思讀。”是他成年以後的自謙，晚年儘管老眼昏花，還是每天非讀完兩萬字的《資治通鑑》不可。他寫了兩句話，掛在書房，叫“萬卷古今消永日，一窗昏曉送流年！”可以説是他勤學苦讀的總結。
陸游不計名位，不分晝夜，一輩子苦讀，不是為了消遣、不是為了單純的求知，而是“讀書本意在元元。”“元元”者，庶民、眾民也，《史記孝文本紀》曰：“以天下元元之民”，用現在的話説，讀書的目的是為了人民大眾。陸游當時就是為了國家的統一，人民的安生樂業，才到書中尋求救國救民的道理。
古人尚能持“讀書本意在元元”的態度，難道我們還要抱着尋求某種精神刺激去讀書嗎？
“開卷有益，讀書好處多”這是自古以來人們的共識。每一個人要想在知識的山峯上，登得越高，眼前展現的景色越壯闊，就要擁有淵博的知識。知識是人類通向進步文明和發展的唯一途徑。書是前人勞動與智慧的結晶。它是我們獲取知識的源泉。我們要讓自己變得聰明起來，必須多讀書，讀好書。
讀一本好書，可以讓你的思維空間無限擴大，就像乘上一艘萬噸巨輪，載着我們從狹窄的知識小溪，駛向永無邊際的學問海洋。古人云“學如逆水行舟，不進則退。”沒錯，如果我們不能堅持操作這艘巨輪前進的話，我們便會從學問的海洋重新退回到那狹窄的知識小溪
讀書不僅可以使我們開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閲讀能力，還可以進一步鞏固課內學到的各種知識，提高我們的認讀水平和作文能力，乃至對於各科學習，都有極大的幫助。
我們的知識體系是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的。讀書是蒐集和汲取知識的一條重要途徑。我們從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解的，需要再消化才會吸收。大量的閲讀，可以將自己從課內學到的知識，融匯到從課外書籍中所獲取的知識中去，相得益彰，形成“立體”的，牢固的知識體系，直至形成能力。
讀書不僅對我們的學習有着重要作用，對道德素質和思想意識也有重大影響。“一本好書，可以影響人的一生。”這句話是有道理的。我們都有自己心中的英雄或學習的榜樣，如軍人、科學家、老師、英雄人物等。這些令我們崇拜或學習和模仿的楷模，也可以通過閲讀各類書籍所認識。我們在進行閲讀時，會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質。
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基説得好：“如果學生的智力生活僅侷限於教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那麼他是不可能有自己特別愛好的。”每一個學生要在書籍的世界裏，有自己的生活。把讀書，應視為自己的樂趣。
讀一本好書，如同與許多高尚的人面對面的交流；讀一本好書，就如同在深夜前方有一盞明燈，照亮我們前行的道路；讀一本好書，會帶來諸多的啟示，他教會我勤奮，忠誠，敬業，自信，指導我們應該如何正確對待工作與學習；讀一本好書，就如同進入一片自由的天地，他告訴我們什麼是人生，什麼是理想，什麼是飛翔。
一本好書，一杯清茶，一桌一椅，靜心坐下來，和書中的人物神交，和高尚睿智的作者聊天；和好書在一起，我永遠都不會歎息
人總要老的，到了時候就要把崗位讓給年輕人，這些道理我也懂得。但是真的離開工作崗位時，我卻不免感到失落。在崗時我是寧願掙死牛，也要車上坡，為此黨和人民給了我不少榮譽。這樣拼命工作，健康怎能不透支。高血壓、心臟病、痛風……幾乎所有的老年病都纏住了我。疾病的痛苦，精神的孤獨，讓我如陷泥淖，奮力掙扎卻力不從心。
一日信步圖書超市，聊以讀書消愁。始料未及的是，我與書刊從此結下不解之緣。每每拿到一本愛讀的書，或一本保健雜誌—其中《中老年保健》是必讀之物，真是有説不出的高興，如飢似渴地讀呀讀，慢慢讀懂了“黃金非寶書為寶”，“書當快意讀易盡”。隨着知識的積累，我真正品嚐到讀書樂康健。
首先，“書能治病”。“書猶藥也，善讀者可以醫愚。”書中的知識告訴我，現代科學發現，求知既能醫治“精神貧乏症”，還可以治療不少慢性病。每當我捧書深讀，特別是細讀《中老年保健》雜誌時，就像有支生力軍在援助我與病魔抗爭。時至今日，儘管病魔還沒完全銷聲匿跡，但已不敢那樣囂張了。
第二，讀書是人生的樂事。學習本身就是一種享受。林語堂在《論讀書》中把讀書看成找到了文學上的愛人。想一想，找到愛人的滋味是多麼快樂幸福。生活的幸福快樂絕不僅僅取決於物質收入，應該説，基本物質需求得到滿足之後，精神文化需求就成了人生幸福快樂的重要條件。讀書樂學，不僅給我們帶來了知識，更給我們帶來了快樂。這不，讀書已使我從往日的沉重和痛苦中走了出來，我徜徉在書海里，咀嚼着“布衣暖，草根香，讀書滋味長”。
第三，讀書思考有益於腦細胞新陳代謝，知識的積累更是一筆財富。“流水不腐，户樞不蠹。”讀書動腦能延緩大腦衰老。一個人是老還是不老，主要在自己的感覺。如果自覺精神旺盛，心態年輕，肯讀書，愛用腦，勤保健，就不老。讀書就是大腦思考的過程，當自己從每篇文章、每個論點中分析箇中道理，再引申出個人見解時，就積累了知識這個財富。
第四，讀書樂，樂健康。人常説：笑一笑，十年少。讀書是樂事，讀書人會在心裏發笑。更讓我高興的是，讀書促使我改變了以往損害健康的陋習。在書海里，特別是在《中老年保健》雜誌裏，我學到了不少保健養生的知識，踏踏實實身體力行着科學的生活方式，病魔就節節敗退了。這豈不是讀書之樂，樂及健康嗎?
書山莽莽，書海淼淼。情結於書，我無怨無悔。我已年逾古稀，在人生的道路上已別無企盼，甘願擁抱夕陽，讀書樂康健。
真正讓我明白“讀書益智”這個道理，還得從我的親身經歷的事情説起。
“腹有詩書氣自華。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”“書讀百遍，其義自見。”媽媽整天拿這些話在我耳邊嘮叨，提醒我要多讀書，常讀書。“一天到晚都是寫不完的作業，哪有時間讀書。”“剛寫完作業，我總得玩一會兒吧。”“你怎麼那麼煩呀，我的老媽，讓我清靜會兒吧！”對媽媽的話，我一句也聽不進去，只要每天能把作業寫完，我就萬事大吉了。
一天的語文課上，我們學習《將相和》這篇課文。上課時，陳老師讓同學們交流課前預習的收穫。只見平時呆頭呆腦的.劉利站起來，滔滔不絕的從司馬遷如何受到皇帝的責罰，被施以宮刑，而他卻在獄中忍辱負重撰寫了中國第一部編年體史書。從《史書》的主要內容，重要價值，講到了齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦的戰國七雄，再聯繫到《完璧歸趙》、《澠池相會》、《負荊請罪》……全班同學像聽天書一樣的仰慕着名不見經傳的劉利。想不明白，那小腦瓜裏面怎麼裝了那麼多的知識，怎麼曉得那麼多的天文地理呀！
課後，同學們圍着劉利問這問那，羨慕不已。正如陳老師總結的那樣，並不是劉利有多聰明，是讀書充實了劉利的頭腦，讓劉利知道了你不知道的人文歷史。是呀，讀書能讓頭腦變得聰明。我親眼見識了劉利的變化。
我也想像劉利一樣有一羣忠實的粉絲圍着，我也希望能給同學們爆料一些他們不知道的新聞。從那以後，我也試着找一些大家不常讀的書來看看。也曾經有那麼一兩次，很成功的給周圍的同學賣弄了一翻。嚐到了讀書帶給我的一絲甜頭，我也越發讀的起勁了。課間、課外，我把以前用來和同桌説閒話，打鬧跑的時間都用來看書了。越讀書，越發現了書的有趣；越讀書，越想探索更多的祕密；越讀書，越感到自己知道的太少，越讀越想讀！
上週的作文課上，當陳老師把作文要求講給大家，讓我們寫一篇關於“童年趣事”的作文時，我稍加思索就列出了寫作提綱，一起筆那些文字急不可耐的一個個跳入我的筆端。第一次覺得寫作文不用再承受抓耳撓腮的痛苦。當陳老師把我的作文當做範文在班級講評時，我才理解了“讀書破萬卷，下筆如有神”的真正含義。我這才認真讀了半年的書，就讓我的腦袋變聰明瞭。這真是讀書益智呀！
文萃咖
