《歸園田居·其一》初讀起來，只覺得自然平淡，其實構思安排，頗有精妙。教學時該如何導入呢?
一、導入新課
同學們，我們初中的時候，學習過一篇優美的古代散文《桃花源記》，那麼，這篇文章的作者是誰呢?(陶淵明)在這篇文章中，他為人們虛構了一個景色優美、風俗淳樸、雞犬之聲相聞、黃髮垂髫怡然自樂、和諧安寧的 “世外桃源”，描繪了這樣一個理想的社會，理想的生活場景。今天，就讓我們一起走近他所寫的《歸園田居》這首詩，去詩人所生活的田園去看一看，去感受他所追求的那種和諧安寧、閒適自在的田園生活。(板書題目)
二、瞭解作者
在研讀這首詩之前，我們先來回顧、瞭解一下作者陶淵明的生平。有哪位同學能説説你對他的瞭解。
明確：陶淵明，又叫陶潛，東晉末年偉大詩人。曾幾次做官，又幾次辭官，最後一任官職是彭澤縣令，但他只做了81天就辭官，直到63歲去世再未出仕做官，徹底歸隱田園。
他有這樣一句名言：“不為五斗米折腰”。他這種不願在污濁官場混跡，想要保持高潔、獨善其身的文人情懷對後世文人影響很深，譬如李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，就是與此一脈相承。也正是因為他生前的這種氣節，後人稱他為“靖節先生”(板書)。同時，還有人叫他“五柳先生”，這是因為他寫了《五柳先生傳》一文。
三、學習朗誦
瞭解了詩人的生平情況，現在就來看看大家的預習情況怎樣。
《詩經》中的典型句式一般是四言，朗讀節奏是什麼?(“二二”節拍)而這首詩是幾言句式?(五言)所以，它的朗讀節奏是“二三”節拍。好，今天早上我們已經聽過名家的朗讀了。現在請一位同學試着模仿，來誦讀這首詩。請注意：要讀準字音，把握詩歌節奏、停頓，讀出情感。有誰能自告奮勇地讀一讀呢?(生讀)
同學們，剛才他讀的怎麼樣?是不是讀出了情感呢?(生答)
(學生點評完後教師總結)所以今後大家朗誦詩歌時一定要注意節奏的停頓變化，讀出詩歌中所藴涵的情感，真正做到聲情並茂。
值得注意的是以下幾個字的讀音：
羈(jī)鳥戀舊林：羈——馬籠頭，羈鳥，籠中鳥。
守拙(zhuō)歸園田：拙——笨拙，守拙，在這首詩中，是愛丘山，固守住節操，不隨波逐流的意思。
曖(ài)曖遠人村：曖曖——就是昏暗，模糊，光線暗淡的意思。那麼，大家猜猜這大概是什麼時候呢?(傍晚，黃昏，夕陽西下時)
久在樊(fán)籠裏：樊籠——比喻官場生活。如此比喻，可見作者對官場的厭惡!
四、疏通詩意
(1)好，下面請同學們同桌之間相互合作，解決其它的疑難字詞，疏通這首詩的大意。
(2)同學們還有不理解的字詞嗎，請提出來。(生問)那麼誰能夠幫助解答這個問題呢?咱們有惑就需要解惑。(生答)
(3)這首詩比較簡單，容易理解，一些重要的.字詞意思請同學們再熟悉熟悉，給大家一分鐘時間。
五、分析內容
剛才我們一起理解了整首詩的大意，現在請大家思考這樣一個問題：這首詩主要是圍繞題目中的哪個字而寫的呢?(歸)那麼，本詩圍繞這個“歸”字又主要寫了“歸”的什麼內容?
明確：歸的原因，從何而歸，歸向何處，以及歸後的田園生活。
問：那歸的原因是什麼呢?
明確：厭惡官場，喜愛田園。
問：哪些詩句説明了詩人的這種態度呢?請找出來。
明確：“少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”“久在樊籠裏，復得反自然。”
又問：可是這些詩句中並沒有出現官場、田園兩個詞呀，那麼我們該如何來理解呢?
明確：塵網、樊籠喻指官場，舊林、故淵喻指田園，羈鳥、池魚喻指官場中人。
“羈鳥”，是籠中的鳥，“池魚”是養在池塘中的魚。
問：這二者的共同特點是什麼?(都失去了自由，受到束縛)那麼這反映了詩人身在官場時是一種什麼感受呢?(沒有自由，痛苦不堪)
六、鑑賞語言
(1)詩人身在官場是這樣的感受，他歸向田園後又是什麼感受呢?他所生活的田園到底是什麼樣的呢?下面就請同學們找出直接描寫描寫田園生活情景的詩句。
明確：“方宅十餘畝，草屋八九間。榆柳蔭後檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。户庭無塵雜，虛室有餘閒。”
(2)我們一起將這些詩句朗誦出來。(師生齊讀)
(3)這裏主要描寫了哪些景物呢?(土地、草房、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴)
(4)這種農村生活景象都是最常見的，十分普通，可是在詩人筆下怎麼就顯得這麼的美麗呢?請大家鑑賞這些詩句的美感，深深體會其中所藴涵的情感。(學生答，教師引導、補充)
明確：a.“方宅十餘畝，草屋八九間。”
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