《蜀道難》教學反思範文（精選5篇）

身為一名優秀的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的《蜀道難》教學反思範文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《蜀道難》教學反思1

高中語文新課標對詩歌閲讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術魅力，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從內容、表現技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。

高一的學生，閲讀的古體詩並不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。

基於學生對詩歌的誦讀及理解上的困難，我將這堂課定位為誦讀教學課。決定從兩方面來進行教學：一方面在於從把握情感、掌握停頓、理解內涵三個有着層層遞進關係的角度指導學生如何誦讀和感受一首詩歌。另一方面在於梳理《蜀道難》的寫作結構和表現方式上的特點。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬於“表”，第二條線屬於“裏”，正是如此，讓學生表裏結合的去理解，去感受大詩人李白之“大”。

在授課過程中，採取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學生從多方面接受朗誦這一藝術表現手法，進而能夠主動的去誦讀。這樣既起到引導學生敢於誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩歌。

《蜀道難》教學反思2

《蜀道難》是樂府舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，並寄予了對國事的憂慮和擔心。全詩以強烈的詠歎憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳説和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結構，給人以奔騰迴旋的動感；流走於其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌盪心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險中見奇，展現了詩人傑出的藝術才能和豐富的想像力。

本課教學的一個亮點，就在於讓學生探究“在表現手法上你最欣賞的是哪一點？為什麼？”這一環節的設計是讓學生在理解課文的基礎上尋找美點。教師千萬不要越俎代庖，因為鑑賞能力的提高是學生在實踐中潛移默化得到的，所以，教師要放開手，讓學生説，同時要多肯定學生，讓他們嚐到鑑賞的甜頭，堅定地走下去。當然在學生不知從何説起時，教師可拋磚引玉。這就需要教師自身的文學素養，一個好的老師應該是敢於在學生面前自我展示的，讓學生在老師的示範下，有更多的發現。

一、勇敢捨棄才能得到更多

從對高中教材的解讀來説，李白作品無論在思想還是在藝術方面無疑具有典範性。在講這節課之前我曾設想將作品的藝術風格與李白的.身世經歷相結合，進而從情感層面對詩作作出解讀。但是，在翻閲各種資料並對文本有了更深入透徹的理解之後，我決定忍痛割愛，捨棄更多的情感分析，而是圍繞“難”字，以賞析詩歌藝術特色並進行鑑賞訓練為主，這樣就使目標更為集中。為了做好鋪墊，我把教材安排的《將進酒》放在《蜀道難》之前講，使得學生在第四部分“拓展與延伸”環節中的討論與思考水到渠成，自然順利。

二、傾心投入帶動整個課堂

本單元學習提示反覆強調詩歌教學要反覆誦讀。具體到這一首詩來説，相對較為抽象難懂，所以我就用一個早讀時間讓學生預習，通過交流與檢查發現這種充分預習是很必要的。在正式上課時，我較為注重教師自己的朗誦示範作用。在《悲壯的大提琴》的沉鬱又昂揚的旋律中，我全身心地投入到蜀地那卓絕的險與美之中，面對着同學們朗誦完這首詩後，我的眼睛幾乎濕潤，竟忘了這是一節有很多位老師聽課的公開課。這種投入也感染了學生們，他們給我最熱烈的掌聲，並將這種氛圍一直延續到下課鈴聲響起。

三、交流探討衍生無限生機

在講課之前，我翻閲了大量的資料，唯恐學生不能領悟理解，所以第一遍寫的教案預設性過多而生成性太少。然而早讀時學生讀書的熱情給了我嘗試的勇氣與信心，所以我決定把設計好的整體思路拆散成零散部件，讓學生自己去組合。正式上課時學生的創造力與潛能令我驚異，他們不僅很好地悟出了朗讀的技巧，而且聯想到了李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，聯想到了李白的行藏經歷與理想追求，大大豐富了課堂構成，使預設的課堂煥發出意料之外的無限生機，這是我的意外收穫，也是今後努力的方向。

《蜀道難》教學反思3

從本單元開始，就接觸到最常考的詩歌階段了——唐以後的詩歌。第一首詩，就是李白的《蜀道難》。這一課不好講。一是李白的詩歌文意很清晰，反而不容易挖掘很深；二是怎樣讓學生深刻體會李白的獨特風格；三是學生不感興趣。所以必須想辦法讓學生參與理解分析。主要採用以下幾個方法。

第一，明確要講哪些內容，同時分清哪些內容可以由學生自主完成，哪些內容要老師講解。對於本課，李白的風格必須由老師總結概括，而詩歌詩句的理解完全可以由學生自主完成。於是，參照袁行霈先生的總結，我從“氣”的角度，通過例子，讓學生體會李白豪放飄逸，充沛浩大的特點。主要是氣骨、氣象、氣勢三個方面，講氣奇、氣逸、氣壯三個特點。舉例的過程，也是給學生做了分析詩歌的範例。接着給學生布置作業，要求他們從一句詩入手，選擇語言、手法、形象、思想感情中一個方面，談談李白的詩歌風格是如何在這首詩裏展現的。

第二，要求學生課堂交流討論，選十個學生具體講解。在師生互動中，糾正學生認識上的偏差，講解詩歌的要點。張同學在分析“朝避猛虎，夕避長蛇”一句時，講到這裏體現了李白征服自然的勇氣，就不是非常合適的，他忽略了後面“錦城雖雲樂，不如早還家”一句，沒有顧及文章的寫作背景。在其他同學分析手法和語言的時候，幫助他們梳理了分析的順序和方法。學生親自實踐，收穫還是比較大的。

第三，對於整體文意的理解，最後一個環節指導學生藉助參考書，高效的完成。

這次練習只是讓學生初步體會分析詩歌的方法。經過多次訓練熟悉之後，還要指導他們去嘗試命題和編寫答案。以達到提升學習境界的目的。

《蜀道難》教學反思4

《蜀道難》，這篇課文我覺得重點在背誦，那麼如何指導學生更加容易地背誦這篇課文，就是我課堂上主要要解決的任務了。

要背誦，當然得先理解。課文的第一層內容較少，根據層次：總歎蜀道之高、蜀道的歷史、蜀地的交通、蜀道的由來讓學生去背誦，再強調如“鳧”“峨眉顛”“鈎”等字的書寫，效果非常不錯，學生的默寫反映上來基本能拿到滿分。

第二三層的關係梳理得不是很有條理。第二層還好，給學生勾畫了一個人上蜀道的圖景，學生基本也能把第二層給串聯起來，但第三層的內容就講得有點含糊不清了，學生並不能很好地理解。

是否可以畫幾幅簡單的漫畫，讓學生更直觀地理解整篇課文，這是值得嘗試的。

《蜀道難》教學反思5

這節課講過之後，有一些感觸。因為今年我所帶班級為高三年級，五月份學生忙着備戰高考，之後就畢業了，所以這次講課完全是借用其他年級的學生，對學生的整體情況不是太瞭解，師生配合上有待提高，就整節課有以下收穫。

1、在誦讀上自己借鑑了很多名家的朗誦，進行了多次練習，並讓同仁進行指正，配樂朗誦效果還是很不錯的，感染了學生也提高了自己。學生誦讀方面也進行了不同形式的嘗試：齊讀、配樂誦讀、鑑賞誦讀，使學生在誦讀中加深對詩歌的理解。美中不足的是該班為文科班男生比較少，而《蜀道難》比較適合男生讀，女生在誦讀上稍微有些難以表達。

2、在課程導入上結合了網絡上的一些段子，內容幽默生動，很好的抓住了學生的學習興趣。

3、授課內容的安排基本上符合學生的認知規律，由淺入深、層層深入。學生接受沒有那麼困難。小組討論上不是太熱烈。

4、作業佈置上，讓學生學一段文字，《我想對你説》，這是開放性的題目，學生既可以對李白訴説也可以向蜀道傾訴。這樣誦讀和寫作相結合，提高學生的語文素養。

5、在教授課程結束以後如果可以再給學生時間誦讀，可能更能加深對文本的理解。