在開學後，我沒有正式上新課。因為根據經驗，高一新生一個普遍特徵是有熱情，對什麼都感到很新鮮，但同時又非常盲目。特別是語文學習，頭緒很多，如果直接上新課，很多學生會僅僅停留在對一些細微的、具體的問題的解析上，而很難有語文學習的宏觀把握。
因為是詩歌單元，所以我先找了一些比較經典的愛情詩，比如舒婷的《致橡樹》、席慕容的《一棵開花的`樹》等，並佈置學生把這些詩改寫成抒情散文，同時學生也嘗試自己寫寫詩，因為是愛情詩，所以學生一下子就對詩歌產生了興趣，也對語文學習更感興趣了。
接着我就把學生分成小組，收集有關描寫秋的詩歌，然後過渡到《沁園春·長沙》。我有意引入較多的有關秋景的詩句，與學生一起誦讀、品昧，激發學生的學習熱情。其次，不管從哪個角度看，分析、鑑賞都必須建立在學生讀懂詩詞的基礎之上。
由此，我採用誦讀方式，幫學生疏通字詞，解決詞意，讓學生對本詞先有一個整體的感覺。再次，在詩詞中，景與情是密切相關、相輔相成的，即景是情的肌膚，是可感，可親的；情是景的靈魂，是輕靈，飄渺的。因此，解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手，進而把握詩情畫意，進而瞭解作者。
基於這一認識，在教學中，我着重落實了對於本詞的秋景賞析但又不侷限於對景的分析，更在於引導學生體察詞情、詞境。
文萃咖
