初中語文閲讀理解解題技巧之離騷賞析
【—之離騷賞析】，詩中通過這樣的抒寫，塑造了具有崇高品格的主人公形象。
帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。
攝提貞於孟陬兮，惟庚寅吾以降。
皇覽揆餘初度兮，肇錫餘以嘉名：
名餘曰正則兮，字餘曰靈均。
紛吾既有此內美兮，又重之以修能。
扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩。
汨餘若將不及兮，恐年歲之不吾與。
朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽。
日月忽其不淹兮，春與秋其代序。
惟草木之零落兮，恐美人之遲暮。
不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度？
乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路！
昔三後之純粹兮，固眾芳之所在。
雜申椒與菌桂兮，豈維紉夫蕙茝！
彼堯、舜之耿介兮，既遵道而得路。
何桀紂之昌披兮，夫唯捷徑以窘步。
惟黨人之偷樂兮，路幽昧以險隘。
豈餘身之僤殃兮，恐皇輿之敗績！
忽奔走以先後兮，及前王之踵武。
荃不揆餘之中情兮，反信讒以[B183]怒。
餘固知謇謇之為患兮，忍而不能捨也。
指九天以為正兮，夫唯靈脩之故也。
曰黃昏以為期兮，羌中道而改路！
初既與餘成言兮，後悔遁而有他。
餘既不難夫離別兮，傷靈脩之數化。
餘既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝。
畦留夷與揭車兮，雜杜衡與芳芷。
冀枝葉之峻茂兮，原俟時乎吾將刈。
雖萎絕其亦何傷兮，哀眾芳之蕪穢。
眾皆競進以貪婪兮，憑不厭乎求索。
羌內恕己以量人兮，各興心而嫉妒。
忽馳騖以追逐兮，非餘心之所急。
老冉冉其將至兮，恐脩名之不立。
總結：
從自己的世系、品質、修養和抱負寫起，回溯了自己輔佐楚王所進行的改革弊政的鬥爭及受讒被疏的遭遇
初中語文課外閲讀題之江雪
【—課外閲讀題之江雪】，《江雪》是唐代詩人柳宗元的一首五言山水詩，描述了一幅冰天雪地寒江，沒有行人、飛鳥，只有一位老翁獨處孤舟，默然垂釣。這是一幅江鄉雪景圖。
閲讀下面兩首詩歌，完成8-9題。（6分）
【雙調】壽陽曲
江天暮雪
馬致遠
天將暮，雪亂舞。半梅花半飄柳絮。
江上晚來堪畫處，釣魚人一蓑歸去。
江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
8．請賞析《江天暮雪》中“半梅花半飄柳絮”的妙處。(2分)
9.(1)這兩首詩歌描繪的畫面有何不同?(3分)
(2)寄託了兩位詩人什麼樣的共同情感?(1分)
參考答案：
8．把紛飛的雪花比喻為盛開的梅花和飄飛的柳絮，具體形象地表現了“雪亂舞”的景象。
9．(1)《江天暮雪》描繪動態的“雪亂舞”的自然景象和釣後歸去的人物形象；《江雪》描繪靜態的千山無鳥、萬徑無人的空寂雪景和孤舟垂釣的人物形象。(2)都通過孤傲的釣翁寄託了作者清高脱俗的感情。
總結：漁翁形象，精雕細琢，清晰明朗，完整突出。詩採用入聲韻，韻促味永，剛勁有力。歷代詩人無不交口稱絕。千古丹青妙手，也爭相以此為題，繪出不少動人的江天雪景圖。
初一語文知識點總結之山市句式
【—初一語文總結之山市句式】，從孤塔高聳到宮殿出現。這是目擊者眼中的畫面。
一、判斷句
奐山山市，邑八景之一也（用“......也”表示判斷）。
始悟為山市（用“為”表示判斷）
二、省略句
與同人飲（於）樓上，（他們）忽見山頭有孤塔聳起，（孤塔）高插青冥，（他們）相顧驚疑，（他們）念近中無此禪院。（省略介詞“於”，“他們”和“孤塔”）。
三、倒裝句
惟危樓一座（一座危樓，定語後置）。
見宮殿數十所（數十所宮殿，定語後置）。
總結：最後寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到餘味無窮。
初中語文基礎知識之吳敬梓
【—之吳敬梓】，吳敬梓清代最偉大的小説家之一，字敏軒、號粒民，晚年又號文木老人。
尤精《文選》，賦援筆立成。不善治生，性豪邁，不數年，舊產揮霍俱盡，時或至於絕糧。雍正十三年，（公元一七三五年）巡撫趙國轔舉以應“博學鴻詞”，不赴(參加了學院，撫院及督院三級地方考試，因病未赴廷試)。移家金陵，為文壇盟主。又集同志建先賢兩於雨花山麓，祀泰伯以下二百三十人。
資不足，售所居屋以成之，家因益貧。晚年，自號文木老人，客揚州，尤落拓縱酒。後卒於客中。敬梓生平最惡舉業，費20年心血所著《儒林外史》五十五回，（一本作五十六回，又一本作六十回，均非原本）專寫熬中於此者之真相，幽默詼諧，讀之捧腹。又有《詩説》七卷，《文木山房集》五卷，詩七卷，《中國小説史略》並傳於世。因家有“文木山房”，所以晚年自稱“文木老人”，又因自家鄉安徽全椒移至江蘇南京秦淮河畔，故又稱“秦淮寓客”。他出身於仕宦名門，小時候受到良好教育，對文學創作表現出特別的天賦，及至成年，因為隨父親到各處做官而有機會獲得包括官場內幕的大量見識。吳敬梓一生創作了大量的詩歌、散文和史學研究著作，有《文木山房詩文集》十二卷，今存四卷。
但是，確立他在中國文學史上的傑出地位的，是他創作的長篇諷刺小説《儒林外史》。這部小説大約用了他近20年的時間，直到49歲時才完成。
吳敬梓的家庭可説是科甲鼎盛的縉紳世家。吳敬梓22歲時，父親吳霖起去世，近房中不少人覬覦遺產，吳敬梓是嗣子，便給了他們以可乘之隙，於是發生了吳敬梓《移家賦》中所説的“兄弟參商，宗族詬誶”的爭產糾紛，乃至發生了親族衝入家中攫奪財產的事件。
這件事不僅刺激了吳敬梓，使他看清了封建社會家族倫理道德的醜惡本質，認識了那些衣冠楚楚的縉紳人物的虛偽面目，使他和那些倚仗祖業和門第做寄生蟲的庸俗人物分道揚鑣。作為縉紳階級的叛逆，他首先揮霍遺產。
總結：人們在他的家鄉建立了“吳敬梓紀念館”；南京秦淮河畔桃葉渡也建立了“吳敬梓故居”。
語文新課程標準對於識字與寫字的要求
【—】熱愛初中語文的同學們要注意：漢語拼音能力的評價，重在考察學生認讀和拼讀的能力。
識字與寫字
1.漢語拼音能力的評價，重在考察學生認讀和拼讀的能力，以及藉助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。
2.評價識字要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力，藉助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學段應有不同的側重。
3.關注學生日常識字的興趣，關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發學生識字寫字的積極性。
温馨提示：不能簡單地用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的。
初中語文現代文閲讀知識點：説明文閲讀考點分析
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初中語文現代文閲讀知識點：説明文閲讀考點分析
【考查要點】
在整體上，理解或概括全文的內容，準確抓住全文的中心句，把握説明的對象的`特徵，辨別與判定説明的順序，準確地看出全文的結構特點，快速判斷文中的説明方法，正確篩選和提煉文中的信息，領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法，聯繫文章與生活實踐談自己的感受、發現或設想，等等。
在局部或細節上，準確抓住文段的中心句，給不同結構的段落劃分層次，要言不煩地對文段的內容、事物的特點進行概括或詮釋，品析説明的語言，説明詞或句子的含義、詞或句子的表達作用及語言的表達特點，根據文章內容對陌生的科技內容進行闡釋，對答題的理由進行解説，對文中的有關內容進行創造性的文字“再表達”，閲讀圖形，辨識表格，解説表格，或者根據文章某些內容設計表格，或畫出圖形，等等。
【知識疏理】
1.説明文中的舉例子、列數字、打比方、分類別、作詮釋、作比較等説明方法。2.説明文語段中的中心句與文句。3.説明文的文章結構特點與文段結構特點;總説與説。4.説明中限制語的運用，確數和約數。5.説明文語段的層次劃分角度。6.空間順序、時間順序、邏輯順序。7.平實與生動的語言。8.説明中的描摹。9.科學小品的特點。10.圖表的設計。11.聯想與想像。12.一定的生活知識與生活見聞。
【試題特點】
主要題型為填寫題、簡答題、簡述題、概括題、圖表題，簡答題設題最多，比例最大。次要題型為仿寫題、判斷題、選擇題。
【解題導引】
例1.(2003年鹽城)
人體內有一種淋巴細胞，它們是人的“生命衞士”，擔負着消滅外來入侵病毒的重任，醫學上稱之為“免疫細胞”。人類二十世紀，這些“生命衞士”遇到了一種強悍兇險的對手——艾滋病毒。這種病毒十分狡詐，一旦侵入人體細胞組織，它們就會用“融合”的手段進入免疫細胞內部。原先的“生命衞士”被迅速異化為病毒感染細胞，並會“走火入魔”發瘋似地複製，病人每天大約會產生1000萬個變異的病毒顆粒。由於它的高速的變異和複製，病人即使採用抗病毒藥物進行剿殺，這些被病毒感染的細胞也馬上會針對性地再度變異，使抗病毒藥物在一段時間後失去攻擊能力，也就是説病人很快會出現“耐藥”反應。當人體“生命衞士”的組織系統被瓦解後，病人就會併發多種疾病，直至死亡，所以艾滋病也被稱為人體免疫系統缺陷綜合症。
八年前，科學家針對耐藥性，變單一抗病毒藥物治療為多種抗病毒藥物的配伍聯合用藥，創造了“雞尾酒”療法，雖然有較好抑制病毒的作用，但最終還是不能逃避“耐藥”的黑洞。
最近美國和瑞士的科學家共同研製的一種新型的抗艾滋病病毒藥物，有可能使之成為首個能逃避“耐藥”黑洞的新型抗艾滋病毒藥物。該藥的神奇之處在於它能有效阻斷艾滋病毒融人免疫細胞內部，就像給人體的“生命衞士”穿上了堅固的防彈衣，使病毒無法進入免疫細胞內部進行“策反”，並無從複製和變異，只能處於“孤立”狀態，最終在免疫細胞和抗病毒藥物面前束手待斃。這一新型藥物已得到美國藥品監督管理局的批准，將用於臨牀。
1.第1段開頭為什麼把人體內的一種淋巴細胞稱之為人的“生命衞士”?
2.根據第1段內容，為下圖的3個空白處填寫恰當的詞語。
3.第3段“只能處於‘孤立’狀態”中“孤立”的意思是什麼?(依據文中語句回答)
4.第3段中加點的“有可能”能不能去掉?為什麼?
5.請用簡潔的語言概括這篇文章的大意。
上面用於命題的材料是一篇科技説明文。第1題考查對句子的理解能力，要求對陌生的內容進行闡釋，解答時要反覆瀏覽相關內容，找到與題目有關的輔助材料作為答題的依據;第2題考查對段落的理解，採用了圖表題，要能通過閲讀抓住關鍵詞語作答;第3題考查對句子中關鍵詞語的理解，並要求依據文中語句回答，要細讀詞語前後的文字;第4題是體會説明文語言的準確性，要求對答題的理由進行解説，此時的解説一要利用平時的積累，二要利用文中的材料，語言表達要準確、精練、層次分明;第5題考查對語言材料的整體理解，要精心地從文章中擷取帶實質性的有關內容，精心組合語言，寫出簡潔、通順而又合乎題目要求的答案。此題的參考答案為：1.因為這種細胞能消滅外來入侵的病毒。(或：因為這種細胞能使人免疫。)2.免疫細胞(內部)病毒感染細胞組織系統3.指艾滋病毒無法進入免疫細胞內部，也無從複製和變異。4.不能。“有可能”表示情況並不確定，去掉後就變成肯定了。(或：“有可能”體現了説明文語言的嚴密性，準確地説明了事物的狀態，去掉後就不準確了。)5.新型抗艾滋病毒藥物給免疫細胞穿上了“防彈衣”。(或：説明了艾滋病病毒侵入人體，致人死亡的過程，以及新型抗艾滋病毒藥物的神奇功效。或：新型抗艾滋病毒藥物將置艾滋病毒於死地。或：新型抗艾滋病病毒藥物能有效阻斷艾滋病毒融入免疫細胞內部。)
例2.(2004·荊門)
①人類能在地球上生活多久?這既涉及地球為人類的生存和發展所提供的資源，也涉及地球的外在環境究竟能在多少年內維持不變。
②太陽是決定地球外在環境最重要的因素。根據近代天文學家的理論，太陽將持續而穩定地向地球提供光和熱，地球繞太陽旋轉的平均半徑，將長期維持不變，至多隻有極小的擺動，這一過程將至少還持續40億年。過了40億年後，太陽將逐漸膨脹而演化為紅巨星，最後將地球完全吞吃到它的“肚子”裏。
③太陽所藴含的能量實在是太巨大了，它為地球持續提供長達400萬年的光和熱是沒有問題的。因為在400萬年的時間裏，所消耗的能量還不到太陽總量的1%!所以，研究人類在地球上持續生存和發展的問題，至少要以人類能在地球上持續生存400萬年為目標!
④但是人類面臨的真正的威脅，卻是來自人類自身。近400年來科學、技術以及工業、農業的發展，就遠遠超出自有人類歷史以來的400萬年間的成就。與此同時，近400年來人類所消耗的地球上的資源大大超過了在400萬年間人類所消耗的地球資源總量!如果按照現在的消耗不斷增長的趨勢發展下去，試問400年後乃至400萬年的地球將是什麼樣的面貌?
⑤地球上的資源可分為兩類：一類是可再生資源，另一類是不可再生資源。如果人類可用消耗可再生資源的辦法替代一些不可再生資源，那麼這種替代在數量上畢竟是有限度的。畢竟，人類的生存和發展的問題，歸根結底取決於地球上的資源能在多少年內按照某些資源的消耗標準維持人類的正常生活。
⑥其實，400萬年只是一個保守的説法，太陽的光和熱，完全可能持續更長一些時間，即使太陽系內出現某些反常事件，如小行星撞擊地球，但也不太可能在400萬年內發生，而且人們完全能發射有超強破壞力的導彈，使小行星改變航道。地球上的居民，至少在相當長的一個時期內，是大可不必吃鹹蘿蔔操淡心的!
⑦所以，人類真正值得憂慮的，是人，是人能否控制人類自身!(《人類能在地球上生活多久》)
1.閲讀全文回答問題：人類在地球上生活時間的長短，取決於什麼?
2.文章第②段中“這一過程”指代的內容是什麼，請用波浪線在原文中劃出。
3.文章第③段劃橫線的句子中能量消耗者應是_________________，這句話強調了________________________。
4.請用一句話簡要概括第③段中劃線部分的內容，20字以內。
5.文章第⑤段關聯詞語使用有誤，請改後將正確的填入下面的括號裏。
如果()……那麼()……畢竟()……
6.文章第⑥段中“吃鹹蘿蔔操淡心”一語是個______語，它形象地説明了________，請寫出一個與“吃鹹蘿蔔操淡心”意思相同的成語。
7.閲讀文章第⑦段，指出人類不能控制自身的含義並舉例加以説明。
含義：_________________________________________________________________
例子：_________________________________________________________________
8.仔細推敲文章結構，如果將文中的第⑥段調換位置，你認為應放在哪一段前為宜?
9.請你以“地球與人”為主題策劃一則有創意的公益廣告。要求有明確的主題詞和具體的畫面描寫，40字左右。
上面的第1題考查整體閲讀能力，不妨從首段中找出總起句作答：①“地球為人類的生存和發展所提供的資源”;②“地球的外在環境究竟能在多少年內維持不變”。當然，善於自己概括更好，即可答作：①地球資源的多少;②地球外在環境的穩定與否。第2題看看是否明確復指的內容，當劃出“太陽將持續而穩定地向地球提供光和熱，地球繞太陽旋轉的平均半徑，將長期維持不變，至多隻有極小的擺動”。第3題的判定需承前蒙後，酌指“太陽”，因為“太陽所藴含的能量實在是太巨大了”。第4題務必考慮到限制的條件，答案並不過死，或曰：人類文明的發展是以地球資源的消耗為代價的，或曰：人類文明的發展與地球資源的關係，關鍵在於積極地提取主要信息，思維聚合要快。第5題考到關聯詞語，憑語感可知道前一個複句應為轉折關係，由此得到下一句的結論，連貫看來，需改為“雖然……但是……所以……”才較為合適。第6題直擊熟語(俗語)，熟語自有其妙處，“吃鹹蘿蔔操淡心”如同“杞人憂天”一樣，純屬“庸人自擾”，於是很藝術地告訴人們，在相當長的時期內，人類都無須擔憂地球的外在環境會對地球產生威脅。第7題是要發掘句子的含義，推敲而言，這個句子説的是人類在消耗地球資源方面不能做到自我約束(無節制、肆意破壞、掠奪性開採……)，舉例來説，人類無限度地開採石油，無限度地採伐樹木等等，就更加使人折服了。第8題關乎文章的結構，商榷的結果還是放在第⑷段前適宜，這也與語義語境關係甚密。第9題借題發揮，由選文的題材生髮開，提出創意廣告，足以實實在在考核出考生的素質。此題的主觀性特強，但無論怎樣也不能遊離於主題之外。所謂主題，得含兩方面的內容，一是要有生動的畫面，譬如：黃河已經成了懸河，長江之底已乾裂見縫，旁邊站立一位飽經風霜的老人，老人臉上掛着一顆碩大的淚滴(特寫)……二是要有鮮明的主題詞，譬如：如果説地球上還有一滴水，那就是人類自己的眼淚!整個作品務求具有撼人心魄的藝術力量，發人深省，產生必要的社會效應。
(參考答案：1.地球資源的多少和地球外在環境的穩定與否(或“地球為人類的生存和發展所提供的資源和地球的外在環境究竟能在多少年內維持不變”)2.指代的內容是“太陽將持續而穩定地向地球提供光和熱，地球繞太陽旋轉的平均半徑，將長期維持不變，至多隻有極小的擺動”3.太陽太陽所藴含的能量實在是太巨大了。4.人類文明的發展是以地球資源的消耗為代價的或：人類文明的發展與地球資源消耗的關係5.雖然……但是……所以6.熟語(或俗語)在相當長的時期內，人類都無須擔憂地球的外在環境會對地球產生威脅。杞人憂天(或“庸人自擾”等)7.含義：人類在消耗地球資源方面不能做到自我約束。或：人類無節制地消耗地球資源(肆意破壞或掠奪性開採)8.第⑷段9.例：畫面中出現黃河、長江的景象，黃河早成了懸河，長江之底已乾裂成縫，旁邊立一飽經滄桑的老人，老人臉上掛着一碩大的淚滴(特寫)。主題詞：如果説地球上還有一滴水，那就是人類自己的眼淚!)
解答説明文時：1.先讀閲讀題，瞭解所考查的內容，判斷其難易。2.閲讀選文，反覆讀兩遍，瞭解文章內容、理清説明順序，初析文章結構，辨識説明方法，理解事物特點。3.讀文並答題，可“順流而下”，也可“先易後難”。先在心中默答一遍，然後再答在試卷上。
【常見失誤】
説明文常見的答題誤區有：不能準確地對詞語的限制、修飾作用進行評析，不能掌握根據語言材料給事實下定義的方法，不能熟練地運用表格等方式表現或整理文中的重要信息，不能對事物的特點進行準確的概括，在閲讀圖形和辨識表格上有困難，解説答題的理由有困難等等。要針對説明文閲讀中的這些難點進行有的放矢的複習。
初中語文閲讀之師説知識點分析
【—閲讀之師説分析】，韓愈是繼司馬遷之後，著名的散文作家之一。他的散文，雄奇奔放，氣勢高昂，富有曲折變化，而又流暢明快。
《師説》是一篇人格宣言。在“為人師者眾笑之，舉世不師”、“獨恥相師”的“唐風”之下，韓愈身體力行，高標師道，充分表現了他不隨波逐流、無畏無懼的崇高人格。《師説》又是一篇筆力神巧、格奇而調變的警世文，“有詩人諷喻法，讀後自知師道不可廢”之功效。文章切人切事，以立辭言，信手拈來，以眼前之事指點化誨，筆鋒處處鋒芒畢露，嬉笑怒罵，批駁諷刺，諧趣橫生。
《師説》立意深遠，高屋建瓴。《師説》從大處立論，又善於從闊處行文。首先強調從師的淵源和重要，突破了一般人對教師職責認識的侷限，把教師的職責從“授其書而習其句讀”，擴大到“傳道”、“解惑”。其中又暗斥時人以從師為恥。接着以“師”、“惑”、“道”、“恥”等為中心話題，列舉了“童蒙之學”與“成人解惑”，“百工之人”與“士大夫之族”，“古之聖人的從師之舉”，進行了深入而透徹的論證，從而將小學大遺、貴不及賤、今不及古、聖益聖、愚益愚的不足為怪的緣由，揭示得入木三分，將從師的見解闡述得極為精闢，對當時的恥師風確有挽救和校正之效，這正是清人李扶九所言“此文之所以如潮也”。
文章首尾呼應，以“師道”與“古道”來互為印證。文章開頭“古之學者必有師，師者所以傳道授業解惑也”，後文“吾師道也”，“師道之不傳也久矣”中的“師道”分明是“古之學者必有師”的從師之道。文中“傳道”與“聞道”暗合，“解惑”與“惑之不解”勾連，還有“授業”又與下文“授之書而習其句讀”、“愛其子，擇師而教之”相呼應，既指出童子師的教句讀，又指所接受的專門學業，脈絡貫通，涇渭分明。再如文中在反面論證時言“小學大遺”、“士不及工”，又遠與“今之眾人愚益愚”呼應。
《師説》中的引用或直接或間接，都顯得自然妥帖，無跡可尋。《師説》中的“聖人無常師”，引於《論語·子張》子貢語“夫子焉不學，而亦何常師之有”。意藴豐富，省卻了不少筆墨，同時，也使行文如行雲流水，自然暢達。還有，作者借儒家經典“三人行，則必有我師”為宗，以弘揚師道精神為己任，既給人以師道不可違之感，又抨擊了恥師之風。
《師説》中的頂真，可謂之隨勢而生，毫無雕琢。如文章的開頭：“古之學者必有師，師者，所以傳道授業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，惑不解矣”等。頂真的運用，不僅加強了文勢，也使論述的內容更為鮮明。同時，又產生了一定的韻味。
總結：《師説》立論莊重，觀點鮮明，不僅文章耐讀有味，而且還波瀾迭起，情理交融，不愧為情激理切、氣勢浩瀚的一篇美文。
文萃咖
