《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩是李白詩中歌頌真摯友誼和抒寫離別之情的代表作，千百年來膾炙人口。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學案例
課前準備
學生：
①蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。
②讀熟詩歌。
教師：製作多媒體課件。
課時安排：
1課時
教學過程
一、導入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢?如果有，那麼你們當時的感覺是怎樣的?(學生自由的説)下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的?今天我們就來學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、解題：
①學生讀題，讓學生先自己理解題目。
②引導學生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳説有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。
“之”的意思是去、往;“廣陵”是今天的江蘇揚州;
題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。
三、預習檢查：
讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辭(cí)、唯(wèi)。
四、交流蒐集的有關資料
1.李白和孟浩然是什麼人?(唐代著名的詩人)
2.李白和孟浩然是什麼關係?
3.這首詩是在什麼情況下寫的?
五、理解詩意
1.學生自學古詩
自學要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，藉助文後註解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。
2.檢查交流自學情況
①學生自願或學習小組推薦1個學生講解古詩
②教師指點，並點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
(詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。)
六、體會詩境
1.你認為這首詩表達了詩人什麼樣的`感情?有感情地朗讀這首詩。
2.想象描述“煙花三月”是一個什麼樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎?為什麼?
3.這時長江裏是不是隻有孟浩然的一隻船?李白為什麼只見“孤帆”?
4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船隻由近而遠心裏會想些什麼?(結合末兩句體會詩人的感情)
5.藉助插圖體會詩的意境。
6.有感情地朗讀、體會詩的意境。
七、能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時的情景呢?
1.學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發生的時間、環境，人物的動作、語言、表情等等。
2.學生自願或推薦表演，表演後師生共同評議，選也最佳表演小組。
3.根據表演效果，再看註釋或查字典，理解詩句的意境。
八、作業練習：
1.背誦並默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.蒐集並閲讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
教學目標
1.學會本課的5個生字，背誦並默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3.結合課文註釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。
4.培養學生蒐集信息的能力、自主學習的能力、想象的能力。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》賞析
“故人西辭黃鶴樓 ，煙花三月下揚州”，前兩句旨在點題，引出了相互惜別的人物、地點、時令和友人要前往的目的地。
“煙花三月”明媚豔麗的色彩既是實景，也借景抒情地表現出盛唐時代人們積極奮發的精神面貌。“孤帆遠影碧空盡 ，唯見長江天際流”，是從詩人的眼光和角度寫孟浩然乘船在江中順流而下，李白佇立樓前以目相送，船越行越遠，船上的白帆逐漸消逝在藍天盡頭遙遠的水天相接處，
最後只能看見長江彷彿是流向天邊;這兩句詩意藴深遠，李白在樓前佇立之久足見友誼之深長和心情之惆悵了。可謂“不着一字，盡得風流”。
含蓄美是中國古代傳統美學的重要方面，尤其在中國古詩人的眼中只有含蓄的詩，才能加深詩意，拓寬詩境，擴大詩的張力和容量。
李白的這首詩，堪稱高度含蓄的典範之作，它既沒細數情多深、意多長，也沒陳述自己佇立江邊以目相送的時間多久，但收到的藝術效果卻使人深感其中之一往情深 、詩味濃郁。由這首小詩中，我們或許可以總結一個規律，就是抒情短詩末尾宜用含蓄筆法，只有末句精巧含蓄，才能達到“言有盡而意無窮”之境，耐人咀嚼。
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