短歌行獲獎教案設計

短歌行是曹操的經典名作，含義豐富，以下是小編為大家推薦的短歌行獲獎教案設計，希望能幫到大家，更多精彩內容可瀏覽()。

一、教學設計思想

1、教學目標：

知識目標

(1)瞭解曹操及其在詩歌發展中的作用。

(2)體會詩人在詩中所藴含的思想情感。

能力目標

(1)培養學生閲讀古詩文的一些技巧。

(2)培養學生藉助註解，疏通、理解文言文的能力。

(3)培養學生的綜合探究能力。

德育目標

培養學生樹立崇高理想，珍惜學習時間，使自己鍛鍊成為一名符合時代要求的人才。

2、教學重點：

(1)品味詩人在詩中表現出來的求賢若渴的思想。

(2)學習詩中用典的流暢自然。

(3)分析本詩構思上的深入細巧。

3、教學難點：

詩歌在用典上如何跟主題巧妙地結合在一起。

4、教學方法：

(1)點撥法(對學生通過自讀、自解、自悟等方式解讀課文時留下的問題進行啟發和點撥)

(2)朗讀法(讓學生通過聽、讀，加深對文章的理解)

(3)討論法(教師對文章內容進行激疑，開啟學生思維，並由學生充分討論後明確)

(4)綜合探究法(引導學生探究“古詩中的酒文化”)

5、教具準備：錄音機和課文朗讀帶

6、課時安排：2課時

二、教學實施過程

師：中國古代有四部非常有名的小説，也就是我們後來經常説到的四大名著。那麼，這四部小説分別是什麼呢?

(學生紛紛舉手)

生：我國的四大名著分別是：羅貫中的《三國演義》、施耐庵的《水滸傳》、曹雪芹的《紅樓夢》、 吳承恩的《西遊記》。

師：説得很好。看來大家的文學常識還是挺紮實的。那請問在座的同學有多少人看過《三國演義》。

(學生紛紛舉手，反應強烈。)

師：好。《三國演義》是歷史小説中的經典之作，特別是它在人物形象的塑造上是相當成功的，如曹操、孫權、劉備、諸葛亮等。那今天我們就來了解一下曹操這一個人。下面由哪位同學來介紹這一人物?

(學生小聲議論，陸續有人舉手。)

生1：曹操乳名阿瞞，字孟德。他曾率軍鎮壓黃巾起義，後起兵討伐董卓，又相繼滅掉了袁紹和袁術，“挾天子以令諸侯”，最終統一了北方，與吳、蜀形成了三國鼎立的局面。

生2：曹操，東漢沛國譙郡人，是當時著名的政治家、軍事家。劉備等人視之為“漢賊”，後人評價為“一代梟雄”。

師：看來大家對《三國演義》都很熟悉，對曹操瞭解的也不少。歷史上的曹操除了剛才同學們説到的之外，同時他還是東漢末年著名的文學家。他能文善詩。他的散文風格清峻、簡約嚴明，被魯迅稱為“改造文章的祖師”;其詩繼承了漢樂府民歌“緣事而發”的現實主義精神。語言質樸，氣魄雄渾，格調慷慨悲涼，代表了“建安風骨”。下面，我們就來學他的一首非常有名的詩《短歌行》。

師：我們先來了解其創作背景。據考證，這首詩作於曹操的晚年，即東漢末年的建安十三年(208)曹操大敗於赤壁之戰之後。當時曹操已經53歲了，年事漸高，面對戰亂連年，統一中國的大業仍未完成的社會現實，因而“憂從中來”，苦悶煎熬。但他並沒有灰心，仍以統一天下為己任，決心廣招人才，建功立業。

師：我們先來聽這首詩的錄音朗讀，體會作者的思想感情。

(播發錄音)

師：這首詩抒發了作者感歎時光易逝，生命苦短，功業未成的苦悶和要求招攬賢才、建功立業的情懷。詩的總體基調是慷慨悲涼的，朗讀時要把握好作者的這種感情。如開頭八句“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康”，前四句是作者感慨人生有限、生命易盡，情調感傷蒼涼。讀時應該語速緩慢，語氣傷感低沉。後四句詩人慷慨高歌，借酒消愁，寄託憂思。讀時感情要激昂慷慨。同時，該詩繼承了《詩經》四言詩的特點，以四言為主。讀時要把握好節奏，2/2斷讀，如“對酒/當歌，人生/幾何。”下面就讓大家自讀這首詩。

(學生自讀)

師：請一位同學來朗讀這首詩。

(某生舉手朗讀)

師：(讀畢，師生鼓掌)這位同學讀得很好，基本能夠把握準詩的感情基調。下面，我們再來聽聽錄音朗讀。聽的過程中，同學們可以小聲跟讀。

(播放錄音，學生小聲跟讀)

師：古人説：“讀書百遍，其義自見”，讀詩猶是如此。詩歌要反覆朗讀，以讀帶解，從而體味作者在詩中藴含的`思想感情。

師：下面，我們就共同來鑑賞這首詩。全詩共三十二句，大家討論一下應該怎樣劃分?

(學生積極討論)

生1：全詩可分為三層：1-8句為第一層，抒發詩人對人生地感慨，借酒消愁;9-25為第二層，表達詩人得到人才地喜慶心情;26到結束為第三層，抒發了詩人的胸襟抱負。