近年來，隨着國學熱的復甦，《弟子規》作為儒學的啟蒙讀物，漸漸受到廣大教育工作者和家長的青睞。我市小學普遍都開展了蒙學經典誦讀的課程。我所教的班級也將誦讀和力行《弟子規》作為一門課程進行學習，並且收到了很好的教育效果。下面就《弟子規》在班級德育工作中的重要性，以及我在自己的工作中是怎樣運用《弟子規》管理班級來進行論述。
一、小學生學習力行《弟子規》的重要性
1、小學生判斷力較差，《弟子規》可以促進其正確價值觀的形成
古人説：“童蒙養正”，小學生由於年齡特點，還沒有形成一個清晰的是非判斷觀念，因此容易受到來自家庭、社會和媒體的種種不良思想意識的影響，逐漸形成錯誤的價值觀。
在儒家文化的經典當中，《弟子規》是儒學教育的基礎。它是根據《論語?學而》篇中弟子“入則孝、出則悌、謹而信、泛愛眾、而親仁、餘力學文”為中心編寫而成。雖然它只有千餘字，但它是用儒家文化提煉出來的做人規範.是儒家文化在人們生活中的具體體現.是儒家文化的精髓。用它來影響小學生的價值觀的形成，實在是再恰當不過了。
2、小學生自我控制力差，《弟子規》可以幫助其做到自我約束
有些小學生雖然明知道某些行為是不對的，可他為什麼還要去做呢?答案就在於他沒有一個良好的自制力。在這種情況下，我們就需要給他一個外部的約束。換言之，我們要想打造一個和諧的班級，就應該有一個要求羣體每個成員都必須遵守的思想和言行的標準。通過這種外部約束使小學生逐步做到自我約束，最終養成有利於自身成長和發展的良好習慣，而《弟子規》作為蒙學中的經典教材，恰好可以起到這方面的作用。
《弟子規》不僅繼承和發揚了古聖先賢的智慧和美德，而且還把“孝敬父母、尊敬師長、文明禮貌、尊重他人、誠實守信”等日常行為規範具體化、生活化，包含了大量思想修養、待人接物、飲食起居、生活禮規等做人的基本準則，
3、《弟子規》簡單易學，朗朗上口，易於讓小學生接受
在日常的班級管理中，很多教師都會不自覺地採用禁令似的、模糊不定的，恐嚇似的語言教育學生，這種做法不僅不能讓學生認識到自己的錯誤，反而很容易讓學生產生逆反心理。而《弟子規》則在“良好行為”和“常見陋習”兩方面給出了很好的示範。使得小學生可以在其中很好地獲得行為的參照。
4、《弟子規》可以解決小學班級管理中出現的新問題
眾所周知，現在小學生中獨生子女比較多，這些孩子大多的“自我意識”非常強處處以自我為中心。他們在和同學相處時往往不懂得謙讓和寬容，不知道孝敬長輩和感恩，更不會主動去幫助別人。如何教育好這些獨生子女，讓他們健康茁壯的成長，成了一個亟待解決的問題。這對學校德育工作提出了許多新的問題，帶給教師新的任務和挑戰。蒙學經典教材《弟子規》精闢地列舉出為人弟子在家、出外，待人接物、求學應有的禮儀與規範，非常具有指導意義，有助於糾正獨生子女的這些偏頗。
二、將《弟子規》應用在小學班級管理中的方法
(一)以身作則
孔子曾説：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。這句話的意思是説正人先正身。教育區別於其它勞動的一個特徵就是它的示範性。學生“聽其言，觀其行”教師在進行教育過程中時時處處事事都應以高度負責的態度來對待自己的言行，做到以身立教.言傳身教.成為學生的榜樣。所以，在管理過程中班主任可以和學生一起學習《弟子規》並給學生講《弟子規》故事和生活中的故事，學生就會效法好人，做出好事。
(二)用弟子規培養學生的良好的學習習慣
課堂教學中，學生良好學習習慣的養成非常重要。上課前我會檢查孩子們又沒有做到：“房室清，牆壁淨，几案潔，筆硯正。”課堂上，為了讓孩子靜下心來，我會提醒孩子們“讀書法，有三到，心眼口，信皆要”，那些人在教室心在外的孩子，就會不覺得提醒自己：坐端正、深呼氣、平心靜氣、開始上課。在孩子們的作業的時候，我會提醒他們：墨磨偏，心不專，字不敬，心先病。對於班裏寫字比較磨蹭的孩子，我就用“寬為限，緊用功。”來教育他們。寫字時我會説“。字不敬，心先病。”;表揚一個孩子時，我會説“見人善，即思齊，我們要向你學習。”下課時我會説：“列典籍，有定處，讀看畢，還原處”。還把“批評”説成“提醒”，畢竟是孩子嗎，哪有不調皮的。一節課中，如果被老師提醒一次就改掉毛病的，還是好孩子，不是説“過能改，歸於無”麼!如果提醒三次以上還不改的'，就變成批評了。這樣的改變特別是對於那些後進生，極大地保護了他們的自尊心。再加上適時地肯定和鼓勵，班裏的幾個後進生，也變得越來越自信。課堂上學生由以前的老師維持紀律，逐漸變化為學生自己對照弟子規，管理自己的行為。
(三)用弟子規來管理班級
我經常給孩子們説“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中。財物輕，怨何生，言語忍，忿自泯。”讓孩子們在彼此相處的過程中學會尊重別人，學會謙讓，學會寬容。如果孩子們之間有了矛盾，我會讓他們先想一想自己的不是，先為自己的過失向對方致歉。有句話説“各相責天翻地覆，各自責天清地寧”。小孩兒就是小孩兒，當他們認識到自己的錯誤，並且真誠道歉之後，一會兒就拉着手玩去了。這樣處理事情多了之後，漸漸發現，班裏小朋友打架的事情很少出現了。
我常説“見人善，即思齊。”。操場上、教室裏，我會隨時留意一些表現好的孩子，準備在課堂上當眾表揚。比如：劉清源同學見到老師問好啦;李佳怡同學跳繩的花樣很特別;那個同學把教室的桌子擺整齊啦… …把好的現象掛到嘴邊兒，好事就 越説越多。
(四)用《弟子規力行表》來指導學生的生活細節
為了讓《弟子規》更好的指導學生的生活和工作，我把《弟子規》細化成一份《弟子規》力行表，讓學生每天用表格中的要求衡量自己行為的標準。比如：“入則孝”的踐行方式可以體現在給家長按摩、捶背、洗腳、倒水，幫媽媽洗衣做飯，打掃房間，吃過飯後收拾碗筷、洗碗擦地等等。“出則弟”則可以表現在不與其他孩子爭搶食物、書本，不打架，上車以後主動讓座等等。每週一總結，每學期還要對堅持力行《弟子規》的孩子進行表彰。
温馨提示：1、對孩子的評價要以肯定和激勵為主，提醒和督促為輔。
2、家長如果以身作則和孩子一起力行，效果會更好。
(五)將弟子規深化成文化和課程
讓班級文化建設充滿濃郁的弟子規文化氣息。藉助每週的特色課程時間，讓學生把踐行《弟子規》的心得互相交流一下，老師和學生一起學習《弟子規》有關的內容及相關德育故事，讓學生們在這一個個小故事中受到感染，從而更好地領會弟子規的深刻內涵。學習歌曲《弟子規》、《跪羊圖》等歌曲和舞蹈，每學期進行全校的展示活動，使弟子規更加生動活潑，深入人心。
三、堅持學習力行《弟子規》，受到良好的效果。
1、學生養成了良好的學習和生活習慣。
現在，我們班的孩子們學習習慣很好，各科老師來上課孩子們的表現是一樣好。因為他們不是靠老師來約束而是自己在管理自己。家長在寫給老師的信中説：“孩子以前放學回家需要家長督促才開始寫作業。現在好了，孩子到家先寫作業，把緊要的事昨晚才玩耍。因為《弟子規》上説：寬為限，緊用功。”
2、班風淳樸厚道，積極向上。
力行《弟子規》以來，我們班打架、罵人、亂扔垃圾等不文明現象幾乎沒有。每個孩子都變得很有禮貌，見到老師主動行禮，愛幫助別人。同事們開玩笑的説： “在校園裏，看見老師趕緊跑過來行禮問好的，不用問，一定是你們班的孩子。”班裏的每個孩子都明白：“事雖小，勿善為，苟擅為，子道虧。”所以每個同學都嚴格要求自己的言行，爭取不因為自己影響到班級的榮譽。在學期末，我們全校的卓越課程彙報演出中，課件的音樂中途出了點問題。整個調試的過程大概有十幾分鍾，全班的孩子們在舞台上竟然一動不動，一點沒有因為這個意外的故障影響到演出的效果。孩子們的集體凝聚力之強，令在座的領導和老師都為之動容，禁不住報以熱烈的掌聲。
3、學生自身道德素養日漸提高，家校關係非常融洽。
孔子説：“ 百善孝為先，孝為德之首”。在力行弟子規的過程中，孩子們越來越懂事，越來越有孝心。在家做簡單的家務，給父母端茶倒水、捶背按摩。孩子的變化，家長看在眼裏喜在心頭。對老師的工作非常認可和支持。班裏但凡有活動，需要家長支持的，家長非常熱心地參與，並且儘自己最大可能地提供幫助。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在學習力行《弟子規》的路上，我和孩子們行動着、收穫着;付出着、幸福着。在今後的道路上，我會帶領孩子們繼續走下去，我相信前方一定是一個明媚的豔陽天。
文萃咖
