《背影》文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神”。
《背影》教學反思篇一：
《背影》一課教學結束，回顧整個備課過程和課堂教學現狀，有很多思考，現進行如下反思總結。
一、板塊教學在設計與使用中要結合閲讀規律。
這節課在教學過程中我分成了以下六個板塊：經典背誦，導入新課——回顧舊知，梳理線索——研讀細節，品讀感悟——我的情感 我的眼淚——拓展延伸，鏈接生活——質疑交流。整個教學過程思路清晰。由於過渡語的恰當運用，環節與環節間顯得自然而緊湊，回顧我們平時的教學過程，我們使用了板塊模式，但經常忽略的是板塊彼此間是否符合學生的認知規律，是否符合語文閲讀的規律。致使課堂教學結構雖清晰，但是感覺不是貫穿的，是鬆散零落的。
二、語文教學首先應該是語言的學習。
朱自清先生的《背影》，文章語言樸實無華，看似平淡無奇，卻藴含了作者刻骨銘心的親情。文章離現在的學生遙遠，怎樣才能走進學生的心靈，如何讓“情動於中而形於言”的文章，來震撼學生的心靈，達到“以人為本，教文育人”的目的?我把語言的品味與賞析作為這節課的重點、難點。突破難點的方法是讓學生在充分預學的基礎上抓重點語段，抓詞句進行賞析，進而從字裏行間的體會感人至深的人間親情。比如：對父親的穿戴的描寫：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍，關注顏色，程度很深的冷色調，引導學生聯繫前文家庭遭遇的坎坷，不難體會到父親內心的悲愴和沉鬱，而這種心境下的買桔、離別才更讓人傷感。再有，三個“布”字，和前文我的穿着紫毛大衣——父親給我做的，相比較，父親的愛是不難看出的。還有，從“蹣跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微頓”的揣摩中理解到父親的艱難舉動中充滿感情，飽含深意。 “父親撲撲身上的泥土，感到很輕鬆似的” 語句的揣摩。還有父親的幾句樸實無華卻飽含深情的話引導學生揣摩語言，體會、理解其中飽含的深情。通過語言的分析、比較、揣摩，學生很容易地領悟了文中滲透的父慈子孝的真情。
三、引導學生聯繫生活體驗進行文本理解。
在“父親撲撲身上的泥土，感到很輕鬆似的” 這一語句的揣摩中，我引導學生回想：當你很不容易地為家人做了一件事之後，你會有怎樣的心情?在“拓展延伸，鏈接生活”環節，我讓學生聯繫自己的生活，回憶曾經有過的對父母又不理解到理解進而深受感動的經歷。學生子在交流中，理解了父愛，理解了作者。
一節成功的語文課需要我們全身心投入，入心入腦地研究，教學中的點滴積累定會成就語文課堂的生動和美麗!
《背影》教學反思篇二：
聽着他們的話，我反思自己的課：
1、整堂課我始終注意學生的動態，確立學生的主體地位，我是他們學習過程中的枴杖、學習過程的組織者、促進者，參與者。這一點我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語的指點：“注意學生的反應，用學生生成的問題教學。”
2、導入新課自然，環環相扣，像一條順勢而下的溪流，水到渠成的流到課文的深處，流到課堂的結尾。整節課很完整。
3、第一次使用多媒體教學，不是很熟練。加之，學校裏沒有遙控器，每次來到學生當中活動後，又要走回到黑板前，動鼠標才能展示課件。這樣來回浪費了一點時間，導致拖堂。以後要多多運用多媒體教學。
4、至於要不要歌聲，關鍵就是看學生的感受需不需要。學生是學習主體，學生學習需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進了學生情感的昇華，有什麼不好?多媒體就是為學生的學服務的，它與教學內容是有機的組合，而不是各自分離。直觀、提示、促進、昇華。
5、至於美學教育在時間不夠的情況下要不要砍去?我認為，素質教育以育人為先，教育工作者先育人，再教書。“德智體美”“德”為首。一個沒德的人，知識越多越反動。雖然下課了，那我就用下課幾分鐘也對學生進行了一次德育教育，又促進了課堂結構的完整，有什麼不可?思想品德的教育是滲透到每一節語文課堂中去的，情感、態度、價值觀三維度的統一是我每一節語文課都認真對待的事。
《背影》教學反思篇三：
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”哪些角度易於學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個方面嘗試讓學生走進深深的父愛，學會感恩身邊給予我們關愛的每一個人：
(一)抓住背影、朗讀圈劃
文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。所以，我通過反覆朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導學生體會了父親無微不至的愛，達到了預期的教學目的。
(二)課外拓展、體會寫法
“細微之處見真情，抓住人物的`某一細節，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導學生思考：作者為什麼選擇"背影"這樣的角度來命題立意，並用它來組織材料呢?然後小結：抓住細節描寫能達到藝術視角的創新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，並且最能體現父親對兒子的愛。隨後，我發了一片課外閲讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細節來體現父親對我的愛。在課堂中，我緊緊抓住細節描寫這一主線，貫串整個教學，教學思路非常清晰。課內學習、課外拓展，學習的容量增加了，所學的知識也及時得到了鞏固。
(三)連接生活、暢談心聲
不同的父親，愛的方式各有不同。最後一環節，我讓學生暢談心聲，説説在自己的經歷中，父親的哪些細節令人難忘。通過小組討論，推選1-2人上台演講，全班交流，預期使全課達到高潮。但可惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環節放在第二節課，繼續討論。最後，我告訴大家：
至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在牀頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚着親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動着我們。請大家回到家裏，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……
學會理解，學會感恩，是現在的學生所缺乏的。不僅要教會學生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為這堂課的成功之處就在於此。
文萃咖
