最後一課
五.整體感悟課文後回答
2.小弗郎士在小説中起什麼作用?
3.作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物形象的?
4.説説小説是怎樣安排情節的?
【體驗·探究】
六.課內語段閲讀
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號角聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這麼高大。
“我的朋友們呀,”他説,“我——我——”
但是他哽住了,他説不下去了。
他轉身朝黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:
“法蘭西萬歲!”
然後他呆在那兒,頭靠着牆壁,話也不説,只向我們做了一個手勢:“放學了,——你們走吧。”
1.給文中帶點字注音
祈____哽____
2.從小説情節看,選文屬於什麼部分?
3.“忽然教堂的鐘敲了十二下。”鐘響了,意味着什麼?
4.“窗外又傳來普魯士兵的號聲”“號聲”暗示了什麼?
5.選文有一處側面描寫,請找出來。
6.韓麥爾“臉色慘白”的原因是什麼?
7.“我”為什麼“覺得他從來沒有這麼高大”?
8.文中對韓麥爾的刻畫,用了哪些描寫手法?有什麼作用?
9.作者反覆寫鐘聲,用意何在?
10.“散學了——你們走吧。”這句話應怎樣理解。
七.深入探究下列問題
1.有的同學認為採用第三人稱寫這篇小説比第一人稱寫更好些,也有同學不同意這種看法,你能談談你的看法嗎?
2.作品中為什麼沒有對韓麥爾先生的心理描寫?這是作品的欠缺之處還是獨特之處呢?請談談你的看法。
參考答案:
五.1.一是營造與往常不同的氣氛,為後文情節的展開蓄勢;二是結構上有一種呼應美;三是昇華小説主題。 2.一是貫穿故事情節,二是深化小説主題。 3.從小弗郎士的視角敍述,主要是通過對他的肖像、語言、動作的描寫來體現他內心的巨大悲痛、憤恨和強烈的`愛國主義精神。 4.從縱橫兩個方面來組織安排情節的。從縱向看,以小弗郎士的行蹤,串起了故事的起因和結果;從橫向看,教室是一個連接故事中各條人物線索的總樞紐。
六.1.qí gěng 2.高潮和結局 3.最後一課的結束。 4.普魯士佔領了法國。 5.我覺得他從來沒有這麼高大。 6.內心悲憤。 7.被他的愛國精神打動,對老師的熱愛崇敬。 8.語言、動作、神態 表現他熱愛祖國、痛恨侵略者,具有不屈的反抗精神。 9.暗含最後一課已經結束。 10.用手勢表達強烈的思想感情,表現他內心的極度悲憤,傾注了他熱愛祖國,怨恨侵略者的思想感情。
七.1. 開放性探究題,言之有理即可。如:用第一人稱真實自然,而第三人稱無此效果。 2. 開放性探究題,言之有理即可。如:由於敍述角度的限制,讀者只能從衣着、語言、行動來認識他,並體會揣摩他的內心情感。