樸朗吟教授
袁昌英
記得這是歐洲大戰中一個朔風怒嘯、霜封大地的清晨。一間暗淡陰森的課堂內，已經坐定了不少男女學生，一個個呵手蹬腳，意在暖寒。可是呵出來的氣，卻也因為空中太冷，一珠珠都飛到玻璃窗上，互相取暖。在嘈雜喃喃的細語中，我聽明瞭一個女生説道：“樸朗吟教授今天未必來上課。”這話原是向我同位的女同學説。我不待她答，就急忙問道：“報上所載的樸朗吟教授的兒子昨天在前線被害了，可就是她的？”“可不是她的！這是她第三個兒子為國家犧牲了。真太可憐！以後她就孤孤單單一個人了。今天的希臘悲劇準的上不成。”她的聲音裏滿含着悽惋與同情。上課鐘終於發出暮鼓晨鐘的音節，全堂頓時靜肅如緘。呵手蹬足所抵抗不住的厲害，卻為這沉肅所征服了。大家精神煥發地凝視着講台左側的門，默伺它的移動。各人的眼膜上果然觸着一種波擊。門開處，一個五十來歲，頭戴黑色方角博士帽，身披黑色寬大博士袍的女教授，憔悴容顏，慘淡面目，從容不迫地走上講台。全體同學，不約而同的，如觸電般，同時站起，向她整整低頭五分鐘。她不勝了，眼淚如泉奔如川決，簌簌然直流而下。這神聖的五分鐘純為無聲的悲哀所盤踞。最後，她拭乾了眼淚，一聲“請坐”，就開始講論“七軍攻笛博城”的偉大悲劇了。聲音洪亮，氣概激昂，可是哀思悽惻，痛隱眉梢，彷彿哀蒂阿克利就是她自己的兒子。身世坎坷，人生不免。可是以一弱女子，能以這不屈不撓，斂神忍痛的態度擔當之，而孜孜不息地履行自己的職責，這是多麼沉毅而悲壯的精神！
1．“樸朗吟教授今天未必來上課”，“今天的希臘悲劇準的上不成”。寫學生的這些合乎常情的推斷有什麼作用？（不超過12個字）（5分）
2．“呵手蹬足所抵抗不住的厲害，卻為這沉肅所征服了。”此時學生的感情是什麼？（不超過5個字）（5分）
3．講課的`內容作者沒有贅述，只是説：“彷彿哀蒂阿克利就是她的兒子。”這樸素的句子，包含着許多內容，引起讀者無窮聯想。請作簡要分析。（不超過45個字）（5分）
4．下列對文章的分析和鑑賞，正確的兩項是（3分）（ ）
A．去掉“記得”二字，文章便通體乾淨，沒有閒文。
B．樸朗吟教授出場前，作者寫了三方面的內容。這些內容看似喧賓奪主，其實並非閒筆。
C．樸朗吟教授一亮相，“憔悴容顏，慘淡面目”，這樣的肖像描寫與隨後“從容不迫”的神態描寫有點不協調。文章不是出自大家手筆，難免有瑕疵。
D．面對學生們深情厚意，“她不勝了，眼淚如泉奔如川決，簌簌然直流而下。”這種富於誇張的逼真，含蓄而有力地展示了樸朗吟教授一瞬間心潮激盪，感觸萬端，萬語千言，欲吐不得的內心世界，造成了“此時無聲勝有聲”的藝術意境。
E．文章最後兩句概括了作者的全部感受，是感人至深的內心獨白，也是全體同學和讀者的共同心聲。文章主旨在此得以揭示，人物形象也到此達到了完美的境地。
《樸朗吟教授》答案
1．反襯老師異乎尋常的舉動（教授今天來上課了，希臘悲劇上成了）
2．悽惋與同情。（上文有“她的聲音飽含着悽惋和同情”）
3．樸朗吟教授在講古希臘悲劇，也在講眼前的歐戰悲劇；講悲劇中的英雄，也講自己的兒子。（請注意講課的神情和“彷彿”一詞）
4．DE
文萃咖
