廣渠門中學語文組 富偉
高三的學生在這一年裏，應自覺地建立起語文學習的意識。人們做事大都受意識的支配，意識的有無與強弱直接關係到工作的效率與質量，對於應試複習也如此。
加強學習語文意識，功夫要下在平時。生活處處有語文，我們要做有心人。在生活中，只要你意識到處處有語文，那就會眼觀六路，耳聽八方，那麼許許多多的信息就在這“六路”與“八方”之中，只要你意識到腦思手記中有語文，那就會勤動腦，多動手，於是認識水平，寫作能力就會在“思”與“記”中漸漸增長。做有心人，而不是把自己限制在幾本教科書和學校的幾節課上，就會逐漸地增強觀察力、思考力、辨別力，甚至思維方式都會不斷地被注入一些新鮮的曾經聞所未聞的東西。如此，日日月月，月月年年，頭腦就會豐富，筆端不會發澀，閲讀分析與寫作中的一些問題，一些困難都會在不同程度上得到解決和克服，讀説聽寫能力就會潛滋暗長。所以，我們高三學生應在掌握最基本、最基礎內容的前提下，注重開拓視野，豐富頭腦，訓練思維，提高對生活和社會的認識水平。
其次，我們要力爭“厚積”以待薄發。“厚積”是在教材這塊土壤中進行的。高考語文側重於讀寫綜合能力。確切地説，目前，我們為了迎考、應考而進行的複習較多地是對語文基礎的條理、歸納、訓練，而對於能力，不去説或很難説是“複習”了還是“沒有複習”。但對於作文，師生都很注視，大家習慣於捨去課本別起爐灶，去費心費時費力地找範文，找信息。回顧高考十餘年這方面的複習工作，無疑地，我們從這些渠道中獲取了許多寶貴的經驗和有益的東西，但作文單項的高考分值往往難以令人滿意。因此，我們不妨“換換腦筋”去尋找一條暫可以算作“捷徑”的“捷徑”--牢牢地把握住基本課文。
粗略估計一下，初、高中12冊書，共有課文440餘篇，其中有170篇基本篇目是學生在老師的指導下認真學習過的，我們可以從中獲取大量的信息。一般地説，這些精讀的課文應比中學生在課外泛讀的材料更有益於作文。就作文而言，課文裏可以用在作文中的事實材料是很豐富的。如果我們能在複習舊課的過程中對材料做些摘記，並貯存起來，就可以做到以平日的厚積，待高考時的薄發了。
再次，我們要走自己的路，形成自己的複習特點。注重複習的綜合性、系統性和針對性。綜合性、系統性和針對性是複習時應把握的重要原則。在複習字、詞、句、篇章、語法、修辭、文學常識等項知識時，要紮紮實實地打好基礎，要重視對知識的遷移與運用。還要尊重複習的實際，認清語文教材的特點。現在的語文教材，不以系統的知識為綱，而是以作品選讀的方式組合內容。因此，平日學習時，教師是引導學生在解剖這些例子的過程中，逐漸積累例子中包含的知識的。必須看到，就語文知識的`系統性而言是不夠明顯的。這種教與學的實際決定了複習時必須加強系統性，以系統為指導來整理知識，提綱契領，確定主次詳略。
從整體上認清語文學習的目的和任務。複習時，要認真歸納整理基礎知識、基本能力和相關智力，從字、詞、句、篇、語法、修辭、篇章等到聽、説、讀、寫乃至觀察、記憶、想象、思維等能力，理出一個系統，以便應試複習時站得高一些，看得遠一些，從整體上認清語文學習的目的和任務。從閲讀和寫作兩條線進行復習訓練。在複習中自覺地提高這兩方面的能力是很具有高考實用價值的。就以寫作而論，倘能讓學生擺脱就文論文的弊病，從觀點上把握住言之有理，從材料上把握住言之有物，從結構上把握住言之有序，從語言上把握住言之有文，那麼可以説是有備無患了，即使臨場考試遇到了冷門或棘手的題目，也不至於束手無策。
總之，語文知識的運用是千變萬化的。高考的試題也永遠是千變萬化的。然而，語文教學的規律卻是客觀存在的，檢驗考生的實際水平的標準也應當是相對穩定的。所以，考生複習時，就該以不變應萬變，緊緊抓住教學中帶有規律性的東西來統領我們所有的複習活動。也只有明確以不變應萬變的重要，才能真正形成自己的複習特色，在全面、系統、有針對性的複習中走出一條自己的路。
文萃咖
