教育是一種文化傳遞的工具，它的內容和形式會隨着時代的變遷和社會的發展而不斷變化。當今社會已進入信息時代、知識經濟時代，科技和人才的競爭日益激烈，教育隨之發展和變化的具體體現就是課程改革，而課程改革的一個重要的教育思路就是研究性學習。新的高中課程計劃的頒佈與實施，研究性學習成為眾人矚目的焦點，因此探討和實施研究性學習勢在必行。
一、研究性學習理念的詮釋
研究性學習是一門有着特殊學習方式的課程，它是教育觀、課程觀、教學觀的更新，是學習的革命。研究性學習以學生的自主性為主，探索性為基礎，從學習生活和社會生活中選擇並確定研究專題，主要以個人和小組合作的方式進行，用類似科學研究的方式，通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提倡綜合運用所學知識解決實際問題的能力，它的目的是為了培養創造能力。
研究性的學習重要的是讓學生體驗研究性學習的過程，體驗科學的態度、科學的規範、科學的思想，體驗與人合作和分享成果的感覺等。它不同於學法指導，是學法指導的擴展與提升。
所謂的語文研究性學習是指在語文教學中，學生主動探究問題的學習。即學生在教師的指導下，以探究性的方式去研讀課文中的語文現象、掌握規律、獲取知識，應用有關的知識去探求問題和解決問題。它是既以課題研究為載體的學習方式，也有課文學習過程的研究性學習，以豐富多樣的形式培養學生的研究能力。
二、研究性學習的意義
研究性學習是一種非常有效的學習方法，它能啟人心智，開發和拓展學生的創造思維。它在教師和學生之間建立了一種新的關係，在這種新型的師生關係中，教師不再作為知識的權威將預先的知識傳遞給學生，而是從傳授者為研究性學習的指導者和參與者，學生也不再只是作為知識的授受者，被動地聽從教師的指令，而是由被動地接受學習轉向主動的探究性學習，成為學習上的主人。北京教育學院女博士季蘋説了這樣的一句話：“研究性學習使教育的基本觀念在轉變，過去我們認為知識是由一個個知識點連接起來的，而現在我們看到，知識只有在熱愛中、在探索中才能有活力，有生命”。研究性學習與以往的教學學習目標既有聯繫又有區別，它更注重創新能力和實踐能力，這也正是素質教育的核心所在。大力倡導研究性學習，根本的目的是為了使我們的教育適應社會進步的需要，是從人的發展的角度考慮而作出的富有時代意義的選擇。進行研究性學習的嘗試是實施課程改革的一大舉措，是推進素質教育的一個切實有效的手段。
三、研究性學習的嘗試
1、確定課題
學會選題，確定課題，這是研究性學習的第一步。課題可由教師設計確定也可由學生自己設計確定。教師確定的課題供學生參考，學生可以靈活地選擇自己感興趣的課題來進行研究學習。課題的確定應該注意：
（1）、循序漸進。研究性學習課題的確定應遵照循序漸進的原則，按照人的認識發展規律，從感性認識入手，逐步發展到理性的思辨。剛開始時，課題定得要小一點，淺一點，不要貪大求全，好高鶩遠，如關於語文基礎知識方面的《正音正字例説》、《成語誤用示例》、《通假字辨析》，語法方面的《文言文特殊句式的特點》、《文言文的詞類活用》，文學常識方面的《古代的官制（或兵器、稱謂、禮儀、服飾等）》，表現手法方面的《〈詩經、氓〉中的比興舉偶》，鑑賞方面的《古今佳對賞析》、作文方面的《寫好話題作文之要點》、學法方面的《如何提高聽課效率》等。要根據學生的心理特點、性格差異和知識結構的具體情況來幫助學生選設課題。
（2）、結合教材。課內語文研究性學習的內容和範圍是廣泛的。可以研究一篇課文，如朱自清的《荷塘月色》，可以研究一部文學名著，如《紅樓夢》的人物賞析，可以研究一位作家，如魯迅或巴爾扎克，可以研究一種文學流派，如現代的新月詩派或當代的朦朧詩派，可以研究一本教材，如《語文讀本》試讀……這就要求教師在備課時，做到有心。要結合教材幫助學生找到和擬定恰當的研究性課題。如根據人教版高中語文第三冊教材擬定的研究性課題“《孔雀東南飛》中劉蘭芝形象的社會意義”、“《琵琶行》傑出的音樂描寫藝術”、“李商隱無題詩的藝術魅力”、“蘇軾的曠達人生”、 “李清照的詩中情結”、“艾青詩歌的意象特徵”、 “新時期詩歌研究述略”、“關於舒婷的創作風格與藝術個性” 、“走近海子” 等。
（3）、聯繫現實。
課堂教學只是語文學習的一條支流，社會生活則是語文學習的汪洋大海。語文學習的外延和生活相等，因此課外語文研究性學習的範圍更廣泛，可以研究校園文化的不同表現與內涵，可以研究民俗文化的起源與發展，可以研究社會的種種現象等。學生可以通過媒體來了解社會，如電視上的“焦點訪談”、“新聞調查”、“今日説法”，可以評議這些欄目的內容和辦欄的特點；還可以通過社會實踐調查來直接瞭解和認識社會。有些研究性課題的確定，緊緊聯繫現實，具有世代感。如“機遇與挑戰並存--入世後的思考”、“唐裝為什麼會火暴流行？”、“網絡語言風貌”、“中日卡通的比較”、“我看《流星花園》”、“‘風光賀歲片’走向”等。
（4）貼近生活
貼近學生生活的課題會極大地激發學生研究的熱情，他們熟知自己的生活，從生活中提煉課題研究的效果會更好。如每年校園運動會上都會湧現出大量的宣傳稿件，這些稿件是同學們在運動場上的即興之作。“我認為這些稿件是我們校園文化的一部分，它所折射出的是我校師生健康向上的精神面貌。這些文章短小精悍，風格各異，或詩詞小令，或散文隨筆。三言兩語有之，抒情議論兼備。鑑於此，我產生了收集和整理這些稿件的想法，”於是就有了譚晶同學的這篇文章《校園文化一奇葩--校運動會宣傳稿件之我見》。2001年秋，在我校園特殊的地方立起了數十塊宣傳板，很快就有賈慶紅等同學走出課堂，實地抄寫，整理分類，考查其特點、意義及作用等，寫出《一道亮麗的風景線--我看校園宣傳板》的文章來。男孩子熱衷於球類，在“球的美感”的大課題下，他們完成了《快樂的籃球》、《足球文化一瞥》等研究性文章。雖然這些文章還顯稚嫩了些，但參與研究的這一實踐過程和體驗卻是十分難能可貴的，對他們未來的學習必有深遠的影響。
2、具體實施。
（1）。成立研究小組，自由組合，成員若干，負責人一名。
（2）、 按確定的課題，查閲和收集資料。
（3）、彙集資料，分析研究，形成文路，由執筆人整理成文。
（4）、修改、打印。
（5）、教師點評（寫出評語或評定等級）
3、效果展示
（1）、舉辦宣讀會，或操作演示；介紹內容，交流學習。
（2）、舉辦答辯會，師生共議。
展示彙報的目的在於，一是展示語文研究性學習成果，肯定學生參與的熱情。二是為學生提供表現的機會，引導學生體驗研究性學習的過程中和與人合作分享成果的喜悦。三是進一步激發學生參加研究性學習的興趣。四是推動語文研究性學習向縱深發展。
實踐證明，學生對這種研究性學習有着很大的興趣，而且有能力有潛力。他們為此付出了心血，品嚐到了研究性學習的苦澀與甘甜，很多的學生在研究性學習中，達到了廢寢忘食的地步。有一個研究性學習小組的同學，為《假如給我三天光明》這篇課文製作課件，這些同學利用大量的課餘時間去查閲資料，課文中提到的美國紐約自然歷史博物館和大都會藝術博物館中有關恐龍骨架、建築、雕塑、繪畫等珍貴圖片，甚至薩莫特雷斯島的勝利女神雕像的照片和巴莆洛娃舞姿的圖片也都被學生一一收集到，真是讓人驚喜令人驚歎。學生製作的課件直接用在教學上，效果極佳。總之，研究性學習不僅讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會對信息進行收集、分析和判斷，增進了思考力，同時磨練了學生克服困難的勇氣和毅力，增強了與人合作的信心和能力，對提高學生的語文素質和整體綜合素質具有巨大的推動作用，這不正是我們指導學生學習語文最大以及最終的目的嗎？
四、研究性學習嘗試後的思考
研究性學習作為課程改革領域中的新課題，它既有具大的誘惑力又有實施起來的具體困難。沒有現成的經驗，沒有通達的路子，一切都要靠教師認真的學習思考和積極的探索實踐。在經過一年的探索和實踐後，回首反思，我深切地意識到：一是課改是每位教師不可迴避的，彷徨觀望就要落伍。改變觀念，儘早行動；迎上去，敢於嘗試。做下去，勇於探索。要變被動為主動。二是在做的過程中還應注意：
1、重視評價
評價是研究性學習的一個重要環節。一次研究性學習告一段落，應帶領學生認真終結給予評價。研究性學習評價的依據不是研究成果的多少，不是知識的廣度和深度，也不是學術水平的高低。研究性學習注重的是學生參與的過程，諸如：學習的態度、方法、思維方式、知識的整理與綜合，注重學生學習的主動性、創造性和積極性，特別注重學生在研究性學習中的體驗，例如：責任感、成功感、合作感、進取心、意志、毅力等，也就是學生在這一研究性學習過程中的自我認識、自我提高和自我教育，這也正是研究性學習的實質和魅力所在
2、教師指導。
研究性的學習要有教師的指導。語文研究性學習不同於一般意義上的研究性學習，它既有一般研究性學習的以課題研究為載體的學習方式，也有課文學習過程的研究性學習，它不僅侷限於語文課本和書本知識，還包括參與社會實踐、研究社會。那麼這就需要教師不斷地提高自己學科知識的素養，要積極增進和更新知識，尤其注意吸收新信息。教師要經常出入圖書館，要閲讀各種報刊雜誌，有了足夠的“充電”，教師才能指導有利、左右逢源。針對語文研究性學習的特點和實質，在學生起步階段，教師要指導學生進行研究性閲讀，教給學生掌握研究的程序和方法，。“巧婦難為無米之炊” ，搞研究，必須佔有大量的資料，要指導學生通過閲讀來收集資料。學生收集資料可能會有困難，教師要把自己掌握的知識和資料介紹給學生；要引導學生善於利用網上優勢，網上有用不完的資料。在佔有資料的基礎上，教師要指導學生如何去分析和研究，可以對作品及材料提出質疑，也可提出新的見解。教師的指導要及時，還要對個別學生加強指導，但教師的指導要適時而止，不可越俎代庖。教師在引導學生研究性學習的過程，一定要體現“研究”的特性，不能形式化。學生自主探索、獨立研究才是研究性學習的靈魂所在。
還存在一些問題，諸如研究性學習普及不夠，還有相當一部分學生沒有行動起來；研究的方法掌握得不還夠妥當，評議還少些科學性。需要探討和解決的問題很多也會不斷地出現。
然而，語文研究性學習，已經為語文教學打開了一扇門窗，它將給語文課改和語文學習帶來廣闊的天地和無限的生機。也給每個教師的教學研究帶來了新的考驗和機遇。這是一個特殊的領域，這裏別有洞天，寶藏無窮，這裏是我們和學生的節日。
語文研究性學習展示
教學目標
主持人：王亮、李彬
彙報人及其題目：
1、譚晶《校園文化點滴談--校運動會宣傳稿件之我見》
2、賈慶紅等人《校園蔚藍風景線--校園宣傳板之我見》
陳藝元《足球文化之一瞥》
胡旭東等人《快樂的籃球》
宋陽《古詩中的月--古人詠月與人生感慨》
朱靖元、劉彬《紅樓夢》主要人物賞析
劉健等人《蓮香荷韻》（語文課件）
方俊浩《夢遊天姥吟留別》（或《阿房宮賦》語文課件）
侯華成《赤壁賦》（語文課件）
張思明等人《假如給我三天光明》（語文課件）
教學流程
導語引課
研究性學習是一種非常有效的學習方法。它能啟人心智，開發和拓展同學們的創新思維。這節就將同學們語文研究性學習的情況做以展示彙報與學習交流。
特邀王亮、李彬同學來做主持人。
二、依次彙報
三、教師點評
四、收束結語
研究性學習給課改和語文學習帶來了廣闊的天地和無限的生機。老師相信你們的熱情和潛力，
給你們一個時間，讓你們自己去安排；
給你們一個問題，讓你們自己去解決；
給你們一個空間，讓你們自己往前走。
這是一個全新的天地，同學們可以在這裏展翅高飛。
衷心希望同學們做學習上的主人，做新時代的創新人。
五、課件設計
題目：語文研究性學習展示
研究性學習是一門有着特殊學習方式的課程，研究性學習是教育觀、課程觀、教學觀的更新，研究性學習是學習的革命，研究性學習是教育的成果。研究性學習以學生的自主性為主、探索性學習為基礎，從學生生活和社會中選擇確定研究專題，主要以個人和小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學的方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
研究性學習重要的是讓學生體驗研究學習的過程，體驗科學的思想，體驗與人合作和分享成果的感覺等。
各題目的課件均由自己設計
謝謝
蘇軾詩中的多義性
蘇軾詩中的陰柔美
語文研究性學習之設想
一、概念的詮釋
二、課題的選設
1、《紅樓夢》（《三國演義》）人物賞析
2、我看《圍城》或《吶喊》、《巴黎聖母院》、《老人與海》、《復活》。
3、宋詞中婉約派和豪放派代表作的學習與探討
4、選擇一篇學過的課文 ，為其設計和製作課件，（培養和增強學生製作課件的意識）
5、音樂和文學（怎樣將通俗歌曲和流行音樂引入語文教學和學習中）
6、談“球”的美感（足球、籃球……）
7、校園文化瑣議
8、我的語文觀
9、我看語文課程改革
10、演講藝術初探（辯論藝術之我見）
11、 為伊春二中文學社的'創設制定方案（目的、意義、宗旨、社名、社刊、社員、指導教師、特邀顧問、具體實施的措施）
三、具體實施
四、
五、整理存檔
六、幾點説明
1、學會選題，這是研究性學習的第一步。選題可由老師設計也可由自己設計。
教師要全面、準確地瞭解學生的興趣特長，要清楚學生在研究學習中所需的知識。教師要幫助學生，但不能代替學生。
3、對於研究性學習成績顯著的學生要給予肯定和一定的鼓勵。
4、教師和學生都要提高自己學科知識的素養，要積極地增進和更新知識，注意吸收新信息。
教學改革是必然的，要從根本上改變只顧課堂教學，很少顧及和不顧及課外教學活動的現象。
語文研究性學習課題完成情況登記
數量
高二、三班十份（含課件四份）
高二、四班五份（含課件兩份）
高二、五班十份（課件兩份）.共計二十五個課題。
二、題目
1、三國俊傑曹公也--《三國演義》人物賞析
《紅樓夢》人物賞析。 3、讀《圍城》
豪放激烈 哀婉動人--淺議蘇軾與李清照的代表作
關於《圍城》
試議魯迅與郁達夫的創作
《阿房宮賦》課件。 8、《背影》課件
《點滴泉》詩報課件。 10、《翠園》詩報課件
11、《假如給我三天光明》課件。 12、李煜詩詞中的“愁”
13、足球文化一瞥。 14、中國詩歌發展之淺探
15、校園蔚藍風景線。 16、校園文化點滴談
17、情景一體 意境交融 --談古詩中的“月”
18、《紅樓夢》中四女性
19、中國當代詩歌發展歷程初探
20、《夢遊天姥吟留別》課件
21、《桂枝香、金陵懷古》課件
22、淺析中國唐詩的發展。 23、快樂的籃球
24、繪聲繪色 惟妙惟肖--淺談《紅樓夢》語言
25、談胡適的《夢與詩》
目的
辯論課實施方案設計
一、辯題確定
1、借鑑書上的題目：不想當將軍的士兵不是好將軍
2、學生擬定的題目：上網有無益處；讀課外書的利與弊；中學生早戀的利弊；中國入世的利大還是弊大；中國隊的出線與米盧是否有關係……
3、各班選定的題目：
三班：1、做男孩（女孩）比做女孩（男孩）難
2、中國足球隊出線是必然的（偶然的）
3、“東施效顰”不可取（未可厚非）
四班：1：要追求永恆（“曇花一現”也可貴）
2：謊言可以（不可以）説
五班：1、農村孩子只有（不）上大學才（也）會有出息
2、做男孩（女孩）比做女孩（男孩）難
3、多疑是缺點（優點）
二、課前準備
確定辯手，共計八名：反正方各四名，雙方各設主辯一人，助辯三人
三班一題正方主辯：方俊皓 ，助辯：胡旭東 ， 田克佳，孫英健
反方主辯：張思明，助辯：左敏，姜彥冰，孫赫南
二題正方主辯：崔宏海，助辯：董一夫、張健、張馳
反方主辯：劉小卉，助辯：揚威、王興華、高暢
四班一題正方主辯：蔣宏成，助辯：張博，張璽亮，杜磊
反方主辯：隋秀超，助辯：蓋麗敏，沈明，李明爽
二題正方主辯：田鵬舉，助辯：郝佳龍，侯華成，程璞
反方主辯：王琪，助辯：孫興曄，丁薇，楊育聖
五班一題正方主辯：趙佳博，助辯：趙秀懿，張帥，米東伯
反方主辯：李豔豔，助辯：於藝雪，龐磊，馬明君
二題正方主辯：鄧玉鵬，助辯：霍鑫、李振哲、王鵬
反方主辯：周長雪，助辯：宋陽、路薇、王依娜
三題正方主辯：韓志勇，助辯：戰叢斌、王德偉、周冉丹
反方主辯：汝洪婷，助辯：劉婧、馬兆豔、陳梅
確定主持人：每班一個--課代表或特邀
三班：朗林叢、王亮。 四班：楊哲、黃作萬。五班：李斌、於藝雪、李小慶。
3、 準備材料，形成書面語
4、辯論時間：一課時（或再定）
三、辯論實施
1、人員就位；2、宣佈規則
3、進行程序：
（1）、程序辯論：雙方一、二、三辯交錯發言，時間不超過三分鐘；
（2）、自由辯論：先由正方任一位選手向反方提問，正反方交錯發言共計八分鐘；
（3）、總結髮言：先由反方四辯總結髮言，再由正方四辯作總結髮言。發言各為四分鐘。
四、辯論結束
主持人語；
教師點評
心貼生活 情聚筆端
---- 詩歌寫作絮語
在多彩的生活面前，同學們就其天性來説都應該是詩人，都可以説是詩人。很幸運，這個學期我們又走進了一個詩歌的海洋，呈現在我們面前的詩歌是一個怎樣的世界啊：五光十色、璀璨耀眼、精美絕倫。僅就新詩而言：《再別康橋》、《死水》、《雨巷》、《斷章》、《秋歌》、《山民》〈我愛這土地〉、《面朝大海 春暖花開》……再看外國的詩歌：《孤獨的收割人》、《籬笆那邊》、《致大海》、《我願意是急流》……而就古代詩歌而言，屈原、陶淵明、李白、杜甫、白居易、李商隱、陸游、蘇軾、李清照等大詩人的詩作、真是宛如羣星麗天、雜花生樹、……這一篇篇美麗的詩歌猶如一粒粒精美的珍珠，又如一幅幅多彩的繪畫。讀詩，給我們帶來喜悦、帶來享受、帶來心靈的力量。
詩歌是什麼？詩歌是生活、詩歌是抒情 。詩歌就是上升的月亮、即逝的 流星 、遊動的小魚、翩飛的蝴蝶；詩歌就是突然呈現的朝霞和清泉，詩歌就是一莖綠草、一滴水珠、一枚花瓣，詩歌就是一次心動、一次感懷、一次釋悟。“開的花還不多，且把這一樹嫩黃的新葉當作花看吧。”“我所追求的，是我還沒有得到的”，“每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫抖”“站在痛苦面前，你就不能説我一無所有，你就不能説我兩手空空”“到遠方去，到遠方去，熟悉的地方沒有景色”看，這就是詩歌。走近生活，走近詩歌，喜愛詩歌、善待詩歌，欣賞詩歌，學寫詩歌。既然就天性來説我們是詩人，那麼我們就可以寫詩呀。但要記住，詩歌是抒情的藝術，詩歌以抒情為主，一定要有感而發，切忌無病呻吟。南唐後主李煜若沒有徹骨的亡國之恨與悲哀，怎能寫出 “問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”的千古名句？蘇軾若沒有曠世之懷、豪放之情，又怎能寫出“大江東去，浪淘盡千古風流人物。”的激昂詩句？徐志摩若沒有視康橋為“難得的知己，”、“精神依戀之鄉”，也就寫不出為世人所鍾情的〈再別康橋》，艾青若沒有對乳母深切的愛戴和感激，當然也寫不出長篇抒情詩《大堰河--我的保姆》。
同學們，生活是多麼的美好，世界是那麼的遼闊。熱愛生活，親近大自然；做一個有情人，用心來體驗生活。心在動、情在湧，拿起筆，把你心中的感受，把你頭腦中一切美好的想象，把你如飛的思緒，用簡潔精練的語言描述下來，就可能是一首詩，甚至是一首好詩。
寫詩是自然的事，主觀的事，寫詩時，想着這樣幾句話：詩是要用形象思維的。詩是情感的結晶。詩是語言的嬌兒。詩是創造的本源。 寫起來，你會為自己感動、為自己驕傲；寫起來，你會激動，你會幸福。
好吧，讓我們拿起筆來寫詩吧。
題目自擬。要求：（1）感情充沛，內容充實；（2）想象豐富；（3）語言要精練，講求節奏感，並注意適當押韻；
再試寫一首絕句，題目自擬，可以不管平仄，但要押韻，讀來上口，有些詩意。
訓練目的：
1、培養學生熱愛詩歌的情趣
2、提高學生運用語言的能力
3、提高學生對詩歌的鑑賞能力
訓練重點和難點；
1、生動、健康、豐富的內涵
2、語言凝練形象
3、聯想與想象
訓練提要
詩之神，形象也。
寫詩應抓住書之對象的形象特點， 請看下面的一首詩 ：
勝日尋芳泗水濱
無邊光景一時新
等閒識得東方面
萬紫千紅總是春
當春之時，風光景物，煥然一新，東風盪漾，拂面而來，白花開放，萬紫千紅，皆是春光點染而成。這正是春的形象的典型特徵。
詩之羽翼，聯想也。
寫詩離不開想象和聯想， 請看李白的《靜夜思》
窗前明月光，--形象
疑是地上霜。--想象
舉頭望明月，--形象
低頭思故鄉。--聯想
聯想和想象是詩歌的藝術翅膀，藉助它，詩人就能浮想聯翩，創造出生動的形象。，感人的意境。
詩之魂，情也。
寫詩抓住了形象特點，又能恰當地聯想和想象，還不夠，寫詩必須飽含感情，無病呻吟是不足取的。詩之貌，語言也。
寫詩要求語言高度精練，所以要有意識地進行遣詞造句的練習。“春風又綠江南岸”意境添輝，功在一綠。
寫詩，必須掌握詩的基本創造規律、那就是：
形式儘量整齊有規律，切忌呆板無變化。
語言要精練，講求節奏感，並注意適當押韻。
尊敬的各位來賓、各位朋友：
這是一個美麗的季節，這是一個美好的時刻。此時此刻我們大家歡聚共賀劉沫同學金榜提名。劉沫成功了！她以辛勤的汗水、不懈的努力、獨到的魅力以及精湛的藝術，考取了哈爾濱師範大學音樂系。這是劉氏家族的榮光，這是我們大家的自豪。走出大山，海闊天空；大海雖然美麗壯觀，但依然有礁石、有風浪。願劉沫同學繼續迎風破浪，揚帆遠航！最後衷心祝願劉沫同學拼搏在師大，成功在賓城。更願劉沫最終能走出省城、走向國家、走向世界！謝謝！
尊敬的各位來賓、各位朋友：大家好！
秋高氣爽，松子飄香。這是一個美麗的季節，這是一個豐收的季節。海峯同學被燕山大學錄取，我們為他高興、為他驕傲。海峯同學是一位優秀的高中生，他勤奮刻苦、淳樸厚道、沉穩善良、有情有意。老師欣賞他、同學們喜歡他；他的成功是必然的。我們更相信海峯同學會成為一名新時代的優秀大學生。黎明期待着朝陽，江河期待着大海；我們期待着海峯更大的成功。努力啊--海峯！家鄉父老、親朋好友等待你的好消息。海峯即將奔赴燕山大學，在此我衷心祝願海峯同學一路順風，在學校照顧好自己，常給父母寫信。最後願海峯同學建樹燕山，鴻傳佳音
秋雨月牙湖
一廂綿綿的秋雨，一柄紫色的小傘，誘我心有詩意，舉步輕盈。
“水是煙波橫，山是眉峯聚。若問行人去哪裏？眉眼盈盈處” 前方就是月牙湖，遠遠望去，湖面煙雨朦朧。我輕輕地走近它，清波無處不照人，望水中倒影，一時不知所思，不知所云。
月牙湖邊昔日的熱鬧全然不見，只有輕輕的雨在落，只有柔柔的漣漪在盪漾，我不忍踏上湖中橋，更不忍輕易置身湖中亭，只是依欄眺望。遠方山色依舊翠微，偶有些許的紅黃點染其中，那是秋的訊號；近處湖邊枝條纖細裊娜，樹下的小花溢着嬌美。淡淡的水的氣息，濕濕的草的氣味，靜靜的周邊的氛圍，讓我心怡愜意。
走近一古色古香的亭式建築，這是通過月牙湖的必經之處。灰磚紅柱，門上橫額有字：日晟月華。兩側對聯雲：翠湖傍山含彎月，青樹依水卧逸龍。穿過此門，踏上湖橋，橋身曲折，一折一亭，亭名典雅，是為“賞月亭”、“攬月亭”、“泰和亭”。“攬月亭” 軒昂別緻，棚上彩繪飛揚；十六根紅柱頂起兩層飛檐，煞有氣勢。兩側橋欄上置有百餘尊小獅子的雕塑，雖略顯粗糙，但依然可感小獅子的活潑機靈與威風。月牙拱橋橫卧湖心，橋身潔白，小巧精緻，“月牙橋”三個翠綠色的大字被白色橋體映襯得格外醒目。青山傍湖，山下一方蒼褐色巨石，傲然挺立；石的前身置於水中，石上鏤刻着“月覽湖鏡”四個橘紅大字，筆勢渾樸剛勁，赫然生輝。巨石、朱字、青山、綠樹，倒映湖中，令人賞心悦目。看三五隻小船散浮岸邊，自然有了一絲“野渡無人舟自橫”的古韻情趣。
雖有雨，卻有人聚攏亭中，那是退休老人的天地。人羣中飄出“美國備戰”、“海灣戰爭”“南方暴雨”、“工資調整”等碎語；中間一亭最顯清淨，三兩老人閒坐其中，面朝湖水，各自無語，眼神祥和，表情恬靜，看一眼足以讓人心動。靠山那亭，一對年輕的戀人深深陶醉愛河中，或執手相望，或熱烈擁吻。轉眼投 望，有五顏六色的傘點綴湖邊，它們為雨中秋湖平添一份濃郁的詩意，那是釣魚人的快樂世界。他們或三五成羣，或獨釣秋湖，釣魚人有老有少，年輕美妙的垂釣女郎，讓人倍感驚喜和浪漫。“細雨魚兒出”，真的是這樣的嗎？不然他們怎麼會這樣專注和耐心。我默立一青衣老漢身後，品讀他身邊的意境。湖邊一片靜謐，老漢面對如籠着夢幻的仙湖，心平氣靜，悠閒自得；偶有小小水泡盪出，温玉般的湖水愈加似一幅顫抖的軟緞。“師傅，釣到了嗎？”“還沒有。”“今天能釣到魚嗎？“能”語氣中掩飾不住自信。我驚詫，我亦理解。這是一種心境，這是一種追求，這是一種對生活的藝術演繹。
月牙湖小鎮的景點，因其形酷似彎月而得名。小湖非名勝古蹟又名不見經轉，它樸實自然從不張揚，它潤澤一方土地，陶冶一方人情。
輕柔美妙的雨滴，在我的雨傘上跳躍，我繼續穿行在雨中，我繼續傾聽湖水的低語。這是一汪神奇的水，它從容不迫温情脈脈；它可能存在世間很多年，它閲盡周遭物的生死與榮枯。它知道這方土地的過去與未來，但我不可能知曉，這或許有些遺憾，但這又很自然。人生是短暫的，雖心慕自然山水，但平日工作繁雜，常常冷落了大自然的蕙贈。這才是最大的遺憾。
此時我心中只有一汪如鑑的湖水，疲勞在水中溶解，積鬱在雨中化開。渾身輕鬆，心底寧馨。我在美妙中獨處，我在美妙中沉浸，有了朱自清的一點淡淡的喜悦，更多了一份不是佛家勝似佛家的淡淡的禪境。
湖在雨中，雨在秋中，它們在我心中，我們都在淡雅清麗的水墨畫中。我要謝謝這秋，我要謝謝這雨--這秋雨月牙湖呀！
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