學習總結會讓我們更好的複習內容，下面是小編帶來的研究性學習總結，希望能幫到大家。
篇一：研究性學習總結
我們這次研究的內容是《垃圾資源化》，以下是我們研究題目的具體內容：1、垃圾處理的方法2、垃圾如何分類、回收3、個別垃圾個別處理。
研究一個課題，首先應該確定研究方向。我們的研究方向是從生活入手，配合現在國際環保的要求，我們選擇了這次的主題。與此同時，雖然是第二次研究我們還是會遇到一些問題：制定實驗方案。在制定實驗的過程中，我感覺到了前所未有的壓力。身為組長要有掌控能力，由於我不很得心應手研究便因為各種各樣的問題而一拖再拖。所以針對這一點，我覺得我們應該事先制定出一份詳盡的時間表，然後應該嚴格按照時間表來執行。只有在這樣詳細的規劃下，我們才能按時完成任務。
雖然我們的報告成功完成，但由於浪費了大量的時間，一些詳細的工作沒有完成的很好。
通過這次研究性學習，我也得到了許多收穫與財富。
首先便是知道了“規劃”的重要性。世間萬物皆有規律，而計劃就是一個能時刻跟隨規律，調整規律的時間表。只有在嚴格的規劃下，才能完成高質量的課題和項目。
第二就是明白了“責任”。身為研學的組長，應該將更多的精力投入研究，而不是浪費在個人享樂上，這就是責任的意義。同時還要確立責任意識，只有當一個有責任感的人處於領導地位，這樣他所帶領的小組才能在紛繁混亂的環境中有一片立足之地，同時也能提高自己的競爭地位和社會影響力
第三便是“效率”。沒有效率，就如同浪費時間。有的人能在學校便把作業都作完，而有的人第二天揹着未完成的作業一起趕到學校，這就是差距。而這差距就在效率。有了效率，就相當於有了三頭六臂，一個人可以處理好多事情。而專心就是效率的保證，只有當自己處於一個專心的`狀態，會感覺時間像是停滯了一般，“效率”也就“不請自來”了。
第四，享受“不享受”的東西。每個人都有愛好，但各位同學中極少當成愛好的。當然，我也並不把研究性學習當成一個愛好，因為研學，也是學!但是，如果我們轉變自己的看法，用客觀的眼光去看待學習和自己一切不喜歡乾的事，就一定會找到一個有趣的切入點。有了興趣，什麼都好説。
第五，將壓力變為動力。整整一個學期，研學給我帶來最大的感覺，便是那巨大的壓力。當看着周圍的同學們相繼完成了實驗，寫完了報告，我們組的試驗還只停留在紙上，我充滿了壓力與危機感。也正是這樣的危機感，為我加速，促使我按時完成了任務。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們應該相信“車到山前必有路”，只要按部就班地做下去，總有完成的時候。當有了這種壓力的時候，我們的動力和潛能才會被真正地激發出來。
第六，團隊精神，每一個團隊都應該要有團隊精神。“一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻很結實”——這便是小學時候老師給我們解釋“團隊精神”時所舉的例子。沒錯，之所以大多教育都是以班級為單位，是為了增加我們的團隊精神和能力。在被劃分成研學小組的同時，這種精神便更加的到了鍛鍊。如果是以班級為單位，僧多粥少，不是每個同學都有鍛鍊的機會，而這樣的機會往往被班級中少數幾個“積極分子”所掌握，鍛鍊的機會總是在他們身上。而因為有了研學小組，每個人得到鍛鍊的機會近似均等，這就給我們提供了一個鍛鍊團隊精神的平台。有了團隊精神，當我們在社會上加入某些團體後，我們要有在團隊中協調等能力，充分發揮出每個人的創造性，同時將能力最大化，也就是説，“獨樂樂不如眾樂樂”，在團隊中，每個人不但能力能發揮出來，同時還有可能超常發揮。
第七，聽指揮。這也是很重要的一點。羣龍無首的精鋭部隊那也只是一羣烏合之眾!如果一個團隊中大部分人不聽從指揮，那麼這個團隊也就無異於“羣龍無首”。大吵大鬧地反對，並不是解決問題的方法，非但不是在幫助自己，恰恰相反，那是在對自己，對大家不負責任的一種表現!所以，聽從指揮，是非常重要的一項。
我還想説的還有很多，值得總結的也還有很多。這次研究性學習不但給我帶來了美好的回憶，並且收穫中我還學會了一些做人，做事的基本道理。
篇二：研究性學習總結
一、確立研究性學習的三位一體的課程目標
⒈學生學習目標
【1】豐富自身學習方式，在積極自主的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力。
【2】在教師指導下，理解並運用已學知識，嘗試相關知識的綜合，瞭解並體驗科學研究的一般過程、方法、艱辛和快樂。
【3】培養自主、團隊、合作意識，提高人際交往能力，加強社會責任感。
⒉教師培訓目標
【1】轉變教育理念與教學模式，成為學生研究性學習的參與者、促進者、組織者和指導者。
【2】拓展學科知識，加強教師間合作、學科間的交叉、滲透與融合，樹立終身學習的觀念。
【3】在參與、指導學生克服困難，共同研究建立新型、平等和諧的師生關係。
⒊學校管理目標
【1】建立全新的課程理念、提升學校的辦學思想、人才培養目標和辦學特色。
【2】在研究性學習的管理、組織、實施中探索、重新組合並完善示課程體系。
【3】堅持教育創新、深化教育改革，以研究性學習課程實施為切入點，開展課程改革的教育、教學科研。
綜上所述，研究性學習課程的總目標：
【1】 以學生髮展為本，豐富學生的學習方式把學生受教育、教學的主動權交還學生。
【2】提升教師的綜合素質，以學生學習方式的改變，促進教師教育理念、教學方式的轉變。
【3】堅持教育創新，深化教育改革，以研究性學習課程實施為切入點，開展課改教學科研。
為了更切實、有效地實現課程目標，我校建立了研究性學習課題組。自XX年7月，課題組依據教育部文件《普通高中“研究性學習”實施指南(試行)》，結合我校學生狀況，開發、自編了內容包括：走進研究學習、研究性學習的方法和一般程序、研究性學習的案例(本校學生研究個案20例)、研究性學習評價等四個主要問題，形式新穎、圖文並茂、印刷精美的校本教材試用本。9月份開學試用後，深得廣大師生的喜愛，今至進行了三次修訂，逐漸趨於完善(見附件1)。
同時為了提高教師自身培訓和對形式指導作用的實效性，我們為參與研究性學習指導工作的教師配備了《研究性學習教師導讀》一書，人手一本。以便按研究性學習的進程與階段，組織對教師的培訓和教師對課題的針對性指導。
二、建立課程實施的兩級管理、指導和協調系統
研究性學習是學校自主開發的一門新課程，在管理中有許多新特點、新問題。我們師大二附中作為北京市首批示範高中，自XX年至今建立了由校長、教務主任、學生處主任、總務主任、教科室主任和“研究性學習”教研室主任構成的研究性學習課程發展委員會，和主管校長共同領導、負責課程的管理、組織和實施。
一建立學校、教師與學生之間的管理指導系統
二建立教研室、學生處與學生之間的管理、協調系統
從XX年起我們在高一、二年級各班設置了研究性學習課代表，和班主任、指導教師一起負責研究性學習的管理、協調工作，由教研室、學生處直接領導，堅持每週一次的工作、交流協調會議。通過他們及時佈置和協調各類活動情況與資料的收、發，實現了對XX屆-XX屆的 六屆、十二輪共計 76個班、1200 多個課題組學習活動的管理與調控。自XX年1月，我們學校又起用了自己研發的研究性學習專用網，實施了對研究性學習課程的全程管理與監控，建立了研究性學習課題(項目)活動、學生個人活動情況以及教師指導、管理、監控的電子檔案和數據庫，大大加強了對課程實施與管理的監控力度，也大大提高了學校資源的節約程度。通過幾年來的實踐，要對研究性學習課程實施嚴格、規範化常態化的管理，網絡化的全程監控與管理是不可或缺的。
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