作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編為大家收集的兒童詩教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。
兒童詩教案1
【教材簡析】
《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多麼的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閲讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。
【設計理念】
在兒童的眼睛裏，世界是那麼美麗；在他們的世界裏，生命是那麼自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，並且鑑賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。
【教學建議】
1、重視朗讀訓練：
《我想》節奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，在不同的環節安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質量。《童年的水墨畫》則應重在讀出每個活動場景的趣味性。
2、鼓勵大膽想象，如：
《我想》一詩，學生通過想象一個個心願的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
3、借鑑詩歌寫法：
學生自主比較兩首詩的異同，借鑑詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒於筆端。
【教學目標】
1、藉助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳粧、水墨畫”等詞語。
2、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。
3、背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
【教學重點】
引導學生獨立閲讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
【教學難點】
比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。
【教學過程】
一、學習《我想》
1、創設情境，激趣導入：
⑴此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個願望，那你的願望是什麼呢？
（這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的願望是那麼多，又那麼美好，教師從中更真切地瞭解學生的內心世界，拉近師生間的距離。）
⑵是啊，美好的願望有那麼多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的願望寫進了詩裏，他的願望是什麼呢？趕緊去讀讀吧。
（生帶着問題自由朗讀詩歌。）
2、初獨詩歌，明白大意：
指名分小節讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，並想一想，孩子的願望是什麼？
交流作者在每一個小節裏所表達的美好心願。
（隨機板書）
3、精讀詩歌，進入情境：
⑴那麼多願望中，哪一個最令你神往？説説理由。
⑵誦讀最神往的願望，品讀這一節詩句，想象畫面。
（讀通詩句，讀好詩句，調動多種感官體驗詩歌描繪的意境，學生大膽想象：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什麼，把自己種在土地上，還會變成什麼……）
⑶想象“我”是在怎樣的情景下產生這些願望？
有感情地朗讀。
4、賞析詩歌，領悟寫法：
⑴生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什麼特點？
⑵生交流自己的發現：
每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節裏都有一個疊音詞如“悠呀，悠——”“長呀，——”這樣的語句。教師引導學生小結：
⑶生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。
⑷全體齊讀。
二、學習《童年的水墨畫》
1、自由讀詩：
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
2、理解大意：
⑴指名生讀詩，其餘生邊聽邊試着在每節的標題後加上動詞，概括主要內容。
⑵生個別回答，教師隨機板書：“街頭閲讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
⑶分組讀詩，生概括全詩大意。
⑷學生質疑，釋疑。
3、賞析詩句：
⑴畫出文中精彩的語句，反覆誦讀、體會。
⑵欣賞交流佳句，如：
“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳着魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨羣，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
⑶感情朗讀。
4、鑑賞寫法：
⑴默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什麼區別？
⑵交流感悟。
⑶小結：
第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。
⑷模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
⑸生動筆習作，教師巡視。
⑹交流作品，師生互動點評。
三、總結延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閲讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
【練習設計】
1、我的夢想是……
2、仿照課文嘗試寫首詩歌。
【補充資料】
愛之歌
黑塞
〖德國〗
我是一頭鹿，你就是那小鹿。
小鳥是你，我就是那樹。
太陽是你，我就是那白雪。
白天是你，我就是那夢。
夜晚，從我入睡的嘴飛出。
一隻黃金鳥，飛向你。
歌聲嘹亮，翅膀斑斕。
它對你唱一支愛之歌。
它唱着我給你的歌。
這或許對你有用。
兒童詩教案2
一、設計簡述
縱觀小學一到六年級的課文的文體，詩歌只佔了極為少數的一部分，而在詩歌中古詩的學習又佔了多數。兒童詩作為一種專門為兒童所創作或是兒童自己創作的詩歌，它對兒童語言、情感發展的重要性不言而喻。語文的學習絕不能只侷限於文本，考慮到兒童詩的重要性，有必要引進課外的內容來豐富學生的語言體系。
所教的學生處於二年級的學習階段。學生到了二年級，隨着字詞的積累，閲讀量的增加，想象力的發，、情感的豐富，學生有想通過書面方式來表達自己情感的慾望。兒童詩因其簡短、自由、充滿想象的特點，可以讓其成為兒童表達情感的一種方式。想要能夠運用，學生對其特點、寫法等方面的粗淺瞭解是必不可少的。
二、教學目標
（1）通過猜詩、實物感知、填補詩歌等方式，體會兒童詩中運用擬人修辭方法所帶來的樂趣。
（2）通過帶動作誦讀、使用電子白板交互功能等方式，感受兒童詩有趣的格式。
（3）通過微課學習、模仿、合作創作等方式，激發興趣，嘗試用兒童詩的'形式表達自己的情感和奇思妙想。
3.教學環節
（1）課前誦讀 引出主題；（2）汽水先生 領生入門；（3）玩轉童詩 趣味樂讀；（4）創意雨點 趣味分享；（5）小結詩趣 推薦閲讀
三、教學過程
（一）課前誦讀 引出主題
1、課前誦讀古詩。
2、引出課堂主題。你們特別厲害，能夠背誦這麼多古詩啦！其實，詩歌中除了古詩，還有一些專門為小朋友寫或者小朋友自己寫的詩呢！它叫——兒童詩。如果要你在兒童詩的前面加一個形容詞的話，你會用什麼呢？瞧！傅老師覺得兒童詩是——好玩的。想不想我們一起去玩一玩？
【評析】在這個教學環節中，教師利用電子白板的拖拽和及時書寫的效果，及時記錄學生的發言，增強課堂的互動性，體現學生是課堂教學的主體。同時也拉近了學生與兒童詩的距離，為接下去的教學做好鋪墊。
（二）汽水先生 領生入門
1、自讀猜測，反饋結果。出示兒童詩，學生自由朗讀，邊讀邊猜。全班交流時和大家説説自己的想法，並且説明是從哪裏知道的。揭示謎底：原來，這位先生就是像雪碧、可樂之類的“汽水”呀，我們來和它打個招呼吧！
出示：
跟你握握手
你就冒氣
請你脱脱帽
你就生氣
乾乾脆脆
一口把你喝下去
看你還
神不神氣
2、感受事物，讀出好玩。
（1）冒氣。通過搖晃汽水，學生觀察變化，讀好詩歌一、二兩行。
（2）生氣。請學生仔細傾聽汽水經過搖晃後打開蓋子所發出的聲音，理解汽水先生“生氣”的樣子。讀好詩歌三、四兩行。
（3）乾乾脆脆。呦，這汽水先生的火氣還挺大，不過我們的小作者才不怕它。你瞧，他是怎麼做的？（指導朗讀：乾乾脆脆）
3、感受兒童詩的有趣。加上動作讀好整首兒童詩。教師總結：我們都讀得很開心，是呀，兒童詩就是這麼好玩，可以寫一寫我們熟悉的東西，而且在寫的時候，你還可以像這位小朋友一樣把它當作人來寫呢！這就叫——擬人。
【評析】在此教學環節中，教師利用電子白板的漸變功能，隱藏謎底——汽水。教師講到相應內容時，隨即點擊，增加神祕感，激發學生參與課堂的積極性。學生在這種神祕感中感受到了兒童詩的趣味性，有效地實現了教學目標。
（三）玩轉童詩 趣味樂讀
1、自讀猜測，填充兒童詩。哎呦，這位淘氣的汽水先生，竟然一不小心把桌上的墨汁打翻了，好多都看不清了，我們只能來猜一猜了。當學生在猜測中遇到困難，可讓學生傾聽鼓聲。
出示：
怕打的小孩
是一個怕打的小孩，
當你輕輕地打他，
他就 地叫：
疼！疼！疼！
當你 地打他，
他就高聲喊：
2、填充詩歌。你能試着填一填這些髒的地方嗎？教師根據學生的回答，及時書寫。師生合作朗讀完整的詩歌。
3、感受兒童詩樂趣。兒童詩就是這麼自由，這麼充滿想象力，我們想寫什麼就可以寫什麼。
4、感受兒童詩格式趣味。汽水先生帶着他的這位好朋友，要坐火車去旅行啦！
出示：
火 火 火 快 快 快 氣 氣 氣 到 到 下
嘟 嘟 嘟
車 車 車 跑 跑 跑 強 強 強 了 了 車
猜一猜：這首兒童詩應該怎麼讀呢？自由讀。教師畫出火車頭的樣子，請學生畫完整。師生合作表演朗讀。兒童詩有趣嗎？總結：是呀，在創作的時候還可以用一些好玩的格式呢！
（四）創意雨點 趣味分享
1、聽音識物。汽水先生和他的朋友坐在火車上，忽然，他們聽到了一陣熟悉的聲音（播放雨聲）。你聽到了什麼？閉上眼，傾聽教師配樂朗誦。
師配樂朗讀：
雨點
雨點落進池塘裏
在池塘裏睡覺
雨點落進小溪裏
在小溪裏散步
雨點落進江河裏
在江河裏奔跑
雨點落進海洋裏
在海洋裏跳躍
現在請你睜開眼睛，各位小雨點，你們剛才去了那麼多地方，最喜歡的是哪兒呀？請説的小朋友帶讀，配樂齊讀。
2、回憶生活，想象雨點。你們觀察過嗎？小雨點還會落在哪些地方？他們又在這些地方幹什麼呢？我們試着説説
雨點落進_______________裏，
在_________裏___________。
3、小組合作，分享成果。播放微課，學習寫法。學生學習寫法後，自主創作。在展示環節分兩種情況：（1）請打上五角星的小朋友讀一讀自己的作品（學生評），教師總結：原來兒童詩還可以大家一起來創作呀！（2）請個人完整創作一首詩歌的學生朗讀（配樂讀）交流好後，請你們將作品貼在你們小組的作品單上。你們小組如果完成了，你可以有禮貌地去看看別的小組的作品單（教師拍攝學生作品，導入白板）
（五）小結詩趣 推薦閲讀
1、小結詩趣。看着這滿滿的作品單，你們感覺怎麼樣？是呀，這兒童詩其實一點也不難，還特別好玩呢！
2、推薦閲讀。推薦詩集：《閣樓上的光》、《月亮唱的歌》、《一個孩子的詩園》
兒童詩教案3
活動設計背景
在幼兒園我一直是帶的大班或大大班幼兒，而且也一直在負責語言領域的教學。從平時的教學中我發現，語言對幼兒思維能力和想象能力的激發太重要了，要達到同一個目的，教師不同的語言組織、引導完全會達到不一樣的效果。在一次兒歌“小草愛做夢”的課後，我發現班裏好多孩子在課間跑來主動告訴我，“老師，我也會編兒歌——小鳥愛做夢，夢是……”。這時的我心裏除了充滿教學上成功的成就感以外，我還思索着；大班孩子思維能力和理解能力強，他們喜歡自己創作，覺得有成就感，不滿足於單純的朗誦詩歌，他們具有豐富的想象力，並能根據自己的想象，運用生活中的已有經驗嘗試自己仿編、創編，我再一想，孩子在小的時候或多或少都有睡搖籃的經歷，就設計了這堂“搖籃”課。
活動目標
1、通過動畫和動作，理解詩歌的語言，並初步學會朗誦詩歌。
2、初步感知詩歌中的比擬手法。
3、在理解詩歌內容的基礎上，充分運用已有經驗進行詩歌仿編。
教學重點、難點
教學重點：初步學會朗誦詩歌。
教學難點：運用已有經驗進行詩歌仿編 。
活動準備
材料準備：
1、動畫“搖籃”，“搖籃曲”音樂，黑板，磁鐵，字卡等。
2、圖片：藍天、大海、花園、媽媽的手；星星、魚兒、花兒、小寶寶。
經驗準備：
教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。
活動過程
一、導入課題，激發興趣
（播放搖籃曲）孩子們，你們知道這首歌曲叫什麼名字嗎？聽着這首優美的曲子，小寶寶們躺在搖籃裏睡着了。我們的生活中也有很多搖籃，我們一起去聽聽、看看吧！
二、觀看動畫，理解詩歌內容：
1、欣賞第一遍動畫：
——“詩歌的名字是什麼？”（根據幼兒回答出示相應的圖片）
2、欣賞第二遍動畫：
——“剛才小朋友聽得可認真啦！現在，我們來看着圖再欣賞一遍吧。欣賞的時候請小朋友想一想，詩歌裏有哪些是搖籃？搖籃裏面搖着的都是誰？又是什麼在輕輕飄、翻、吹、唱呢（幼兒帶着問題欣賞詩歌，之後依次一組一組地出示字卡）”
三、初步學習朗誦詩歌：
1、幼兒邊看動畫邊跟着誦讀詩歌。（充分發揮幼兒的自主性，自然地學會詩歌）
——“這首詩歌這麼好聽，剛才有的小朋友都忍不住跟着唸了，還做好看的動作呢，你們想不想學呀？那我們邊看大屏幕邊跟着親親地念一念好嗎？”
2、幼兒加上動作來表演誦詩歌。
“小朋友的聲音太好聽了，如果這一次小朋友的聲音再稍微大點兒，把我們的動作加上的話相信會更棒的，我們來試試吧。”
3、教師和幼兒分角色誦讀詩歌。
4、“為什麼詩歌中説‘白雲、浪花、風兒、歌兒’都是輕輕的呢？”（引申午睡的時候小朋友們也要動作輕輕的，在家裏，爸爸媽媽睡覺時也要輕輕的。）我們一起用動作來表現。
四、教師創編詩歌，幼兒仿編詩歌——充分運用幼兒已有經驗，充分發揮幼兒想象
——“聽了這麼美的詩歌，老師也想來編一首兒歌：草地是搖籃，搖着草寶寶，風兒輕輕吹，草寶寶睡着了。”
——“小朋友，那你們想不想自己也來編一首詩歌呀?那請你們照着黑板上的句子結構來自己編一編吧！”
五、延伸活動：為詩歌配畫
——小朋友編的詩歌多美呀！請小朋友回家後為自己編的詩歌配上優美的畫面吧！
在我園的教研課上曾經把語言領域的詩歌活動提出來做過探討，老師們都覺得古詩、散文、詩歌教學對幼兒來説是比較枯燥乏味的，主要是要理內容、體會意境，在理解、體會的基礎上才談得上仿編、創編。詩歌“搖籃”是我在我園上過的一堂公開課，所以是自己實際操作過的，感悟和體會也比較多一些。 總的來説效果還是比較好，對自己語言的組織呀，提問的準確上性呀還是比較滿意。覺得幼兒在我語言的引導下自主發展的空間還是比較大，思維也比較活躍，活動性也比較強，孩子比較感興趣。只是在與幼兒互動時感覺自己對幼兒關注全體還不夠，同一個幼兒請幾次來回答問題的情況稍微多了一點；還有就是覺得自己的教育機智和臨時的應變能力還比較欠缺，不能很好地根據幼兒的實際反應和接受能力對教學內容進行及時地調整，以期服務教學目標，達到更好的教學效果；教學過程中還有些一味地想從幼兒那裏得到自己教學活動設計中想得到的答案，違背了“以幼兒發展為本”的教育理念。在今後的教學中，自己還應多從幼兒發展的角度出發來設計和考慮，運用正確的教學理論，採取合理的教學方法，做到最大化地發展幼兒。
兒童詩教案4
教材簡析：
《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在春天的土地上，從而展現童年生活是多麼的美好幸福。
設計理念：
在兒童的眼睛裏，世界是那麼美麗；在他們的世界裏，生命是那麼自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們想個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，並且鑑賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。
教學目標：
1．藉助拼音讀準字音。
2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。
3．感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
教學重點：
引導學生想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
教學難點：
學習兒童詩表達方式，領悟兒童詩的寫法。
課前準備： 學生預習《我想》
課時安排： 1課時
教學過程：
一、瞭解兒童詩，形象解讀兒童詩意境的“意”和“境”
創設情境，激趣導入
1．同學們，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個願望，那你最大的願望是什麼呢？
[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的願望是那麼多，又那麼美好，教師從中更真切地瞭解學生的內心世界，拉近師生間的距離。]
2．是啊，美好的願望有那麼多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子的願望就被寫進了詩裏，同學們知道是什麼詩嗎？——兒童詩 師：同學們，你們讀過兒童詩嗎？你能根據自己的理解説説什麼是兒童詩嗎？
1：詩人寫給兒童讀的詩叫兒童詩。
2：適合兒童讀的詩。
3：還有兒童寫的有兒童情趣的詩
……
師：對！成人或兒童寫的具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閲讀的詩就是兒童詩。
師：有人説兒童詩意境好美啊，你們知道什麼是兒童詩的意境嗎？不知道吧，下面我們來了解兒童詩的意境吧。
師出示符號“0”，讓學生根據 “0”的形態特點觀察、想象：“0”是什麼？ （數字零、字母0、雞蛋、石子、張開的嘴、圓圓的盤子、圓圓的月亮、紅紅的太陽??）
師：同學們，你們剛才的想象是一幅幅畫面，就可以作為兒童詩的“境”，如果以此為題目在詩中進行無限的遐想抒發自己的感情和想法，就是“意”。我們讀兒童詩就要抓住詩中的“境”去體會詩中的“意”。
二、啟發學生以“小手、桃樹枝，眼睛、風箏，我、春天的土地”為依據，想象《我想》這首詩的意境，體會兒童奇特的想象
師：出示“小手﹢桃樹枝”，如果把你的小手安在桃樹枝上，會長出什麼呢？ 1：我會長出稚嫩的花蕾，在陽光下盡情地綻放。
2：我會長出稚嫩的枝條，在春風春雨中盡情地生長。
師：此時的你會有些什麼想法？
1：我會與樹上的小鳥、桃樹枝、桃樹葉成為好朋友。
2：我會讓小鳥在我的枝條上築巢、搭窩，讓鳥的家族自由地歌唱。
3：歌唱美好的生活??
師：出示“腳丫十柳樹根”，如果把你的腳丫接在柳樹根上，又會長出什麼呢？
1：我會長好多好多的根。
2：我會發好多好多的芽。
3：我會長出很多很多的柳枝、柳葉。
4：我會長出很多很多的柳樹，長成一片茂盛的柳樹林子。
師：此時的你會有些什麼願望？
我會給人們遮蔭，讓我的同學在樹下乘晾、讀書??
師：出示“眼睛十風箏”，如果把你的眼睛裝在風箏上，你會看到些什麼？ 1：我會看見藍藍的天空、自由飄飛的白雲。
2：我會看見自由飛翔的小鳥；還會看見紅彤彤的太陽。
師：往下看。
看到巍巍長城、滾滾長江、滔滔黃河、一碧千里的草原；看到繁華的都市北京、上海、重慶、廣州??
師：出示“我＋春天的土地”，如果把你種在春天的土地裏，你會變成什麼？ 我會變成小草、小花，把祖國打扮得美麗無比??
師：那麼，你們又會有什麼美好的願望？
1：我會變成蒲公英，在空中自由地飛呀飛，把我的理想告訴小樹、小花，告訴小松鼠、小花貓、小熊貓??
2：我會變成一棵搖錢樹，為窮人搖下很多很多的錢，讓他們過上幸福的生活。
3：我會變成神筆馬良，為癱瘓的媽媽畫出神藥，媽媽吃了藥馬上就能站起來。
師：多麼孝順、多麼善解人意的孩子！
我也會變成神筆馬良，為窮人畫美味佳餚、高樓大廈；還為我自己畫一台電腦，我要在網上讀好多好多書，還要盡情地玩各種喜歡的遊戲??這一切都是我們所想。
請同學們打開書39頁——兒童詩之《我想》
板書課題：9、我想
三、指導學生正確、流利地朗讀《我想》，啟發學生用學習詩歌的方法體會《我想》的思想感情
1．生自由放聲朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，讀到字正腔圓。
2．檢查、教讀，讀到正確、流利，讀出兒童詩的節奏、韻味。特別注意“悠啊（wa）悠”、“長啊（nga）長”、“望啊（nga）望”、“飛啊（ya）飛”中的“啊”的變音指導。
師過渡：同學們剛才的想象豐富、奇特，我相信你們還有很多美好的願望。我相信你們的願望通過努力一定會實現的。“把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在土地上”作者又是怎麼想象的呢？我們一起來看看吧。
四、引導學生學習課文，體會《我想》的意境及情感教育
（一）作者想象
師：請同學們把課文認真讀一讀，看看作者的想象好在哪裏？
1：第一節作者用了比喻和擬人進行想象，作者想象“小手長成花苞牽着陽光悠啊悠，悠出聲聲春天的歌”讓人回味無窮。
板書：安----悠 （歌唱）
第二小節作者用“長成一座綠色的篷帳”概括了我們所有的想象。板書：接------長 （篷帳）
第三小節作者把藍天比喻成課堂很美。
板書：裝------望 （藍天）
師：第三小節作者只寫了天空的景象，沒寫天底下看到的情況，是不是作者的想象不夠豐富？
如果高洪波把想到的都寫下來，課本裝得下嗎？在這裏他是選取典型的畫面“白雲、太陽、天”表達兒童對藍天的遐想和喜愛之情。
師：第四小節想象奇特，“飛”字用得好，寫出了兒童對美好願望的嚮往與追求。
板書：種------飛 （遠方）
（二）體會作者構思特點，模仿寫詩
師：請同學們再讀讀這首詩，看看每一節的寫法上有什麼共同特點？
1：作者用了比喻、擬人等修辭手法。
2：每一節都是先寫我想怎麼樣，再想象做什麼、結果是什麼．
師：對！你能模仿着寫一寫嗎？（學生模仿寫作師巡查）
分享：我想把鼻子裝在蜜蜂上，帶着毛嘟嘟的身體，在花叢中飛舞，聞啊，聞——聞花朵的清香。我想變成一對翅膀讓想飛的人們 在天空中自由地飛翔 盡情欣賞祖國的秀美風光 我想變成一雙眼睛 讓盲童們感受人間的温暖 看見世界的光芒 我想變成一幅清亮的喉嗓 讓聾啞兒童 擁有甜美的聲音 能夠盡情歌唱。我想變成一片花瓣 悄悄地站在枝頭 眺望着 春天那美麗的面龐 我想變成一個西瓜 躺在綠油油的田野裏 享受那夏日的豔陽 我想變成一片雪花 快樂地飄啊飄 用我的粉粧玉砌 裝點祖國山河大江。
（三）情感教育
同學們的想象力真是太豐富了，老師相信你們的明天就像你們的遐想一樣美
好，但無論你走多遠，有多輝煌，請別忘了家裏還有牽掛你的和你牽掛的人。請同學們齊讀課文最後一節。
五、昇華總結
1、作者高洪波以“想”為詩眼，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上。表達了兒童豐富的想象以及對美的追求和嚮往。
2、童年是一幅畫，畫裏有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌裏有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢裏有我們的想象和憧憬。我的童年我做主！
願所有的孩子都過上一個幸福，快樂、難忘的童年！
六、課後練習
寫一首兒童詩。
文萃咖
