紫藤蘿瀑布説課稿

作為一名優秀的教育工作者，時常要開展説課稿準備工作，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的紫藤蘿瀑布説課稿，希望對大家有所幫助。

紫藤蘿瀑布説課稿 篇1

一、教材分析

1、課文特點

《紫藤蘿瀑布》是義務教育課程標準實驗教科書——七年級上冊第一單元第四課。本單元是學生從小學進入中學後的第一個單元，內容以人生為主題，都是抒寫人生感悟，這篇優美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，都不足畏懼，人生，應該是豁達的，樂觀的，奮發的，進取的。喚起學生對生命的關愛。

2、本課的地位和作用

葉聖陶説“教材是個例子”。《紫藤蘿瀑布》這個例子既承擔落實本單元教學重點的任務，又承擔對學生進行學習習慣的養成，學習方法的培養，文學審美教育的責任。本單元的教學成敗，從某種意義上説，對學生整個初中階段的學習影響深遠，特別是學生的學習習慣的養成、學習方法的掌握尤顯重要。

二、教學目標

1、知識與技能：根據本單元的安排，結合新課標“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：

①有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。

②揣摩句子，理解作者的感情變化。③學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。

2、過程與方法：通過反覆誦讀課文，品味文章的語言。通過模仿寫作，揣摩托物言志的妙處。

3、情感態度與價值觀

為體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恆、生命美好，要戰勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關係”的理念，本課安排的情感態度與價值目標是：學習並嘗試作者關注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養學生積極樂觀的心態。

三、教學重點難點

1、教學重點：有感情的誦讀課文，品味文章中優美句段，感悟文章的中心。為培養學生語感，學習母語，養成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎。

2、教學難點：讓學生學會品味語句，理解作者十年前後的情感變化，初步學習託物言志的寫作方法。為培養學生的理解能力和語文實踐能力打基礎。

四、教師教學方法：

1、運用多媒體手段，創設情景，把課文、圖片、音樂完美結合，寓情於景。為學生創設和諧、快樂的學習情景。世界著名的英國教育家斯賓塞説過：“快樂教育”、“情境教學”對學生的智力開發，薰陶情感是十分重要的。也是當今課堂教學新的生命。

2、朗讀，感悟。通過學生的精讀細品，發掘學生的創新智力，培養學生的閲讀方法，學習方法。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。

3、“語文學習方式的多元性、綜合性、跨學科、跨領域性”。通過學生“聽一聽、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問一問、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比”等方法，培養學生聽、説、讀、問、寫的能力，激活學生的發散思維、想象思維、聯想思維。

4、讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，生生互動，師生互動，廣採博取，並在此基礎上有所創新，從而提高學生的學習能力和興趣。

5、重視語文和生活的聯繫。語文是“實踐性強”的課程，培養學生的大語文觀。即處處是生活，處處是語文。

6、質疑問難，激勵教學，鼓勵學生的創新思維，磨礪學生的創新品質。

五、學習方法：

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。”“只有學會的，沒有教會的。”本堂課主要讓學生在“情景中感受，閲讀中領悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固，在聯想、想象中提升，在質疑中創新。

六、教學時間：

一課時

七、教具學具：

多媒體。

八、教學設計思路：

1、聽一聽、看一看

教師活動：放音樂，展示多媒體，創設情景，引入課題。學生活動從聽覺，視覺讓學生感受美，創設創設一種和諧、輕鬆、快樂的學習環境。通過優美圖片展示，播放與課文內容有聯繫的《丁香花》，引入課文；學生朗讀課文時教師播放音樂《昨日重現》，與課文內容相吻合

2、讀一讀、談一談

教師展示多媒體，指導學生閲讀，指導學生進行合作學習，探究學習，教師也參與學生的交流。學生讀本課的詞語，有感情地讀一讀課文中優美的句段，並品味這些優美的句子，學生與學生交流討論，議一議，然後學生與老師交流。通過對優美語段的朗讀，培養學生的語感，學生談一談自己的預習方法。談一談對句子的理解，及方法，對人生的感受悟，生生、師生進行相互交流，培養學生探究、合作學習的精神。

3、想一想、問一問

教師用多媒體展示圖片，設計三個核心提問，讓學生思考，質疑。學生看圖片，思考教師的提問，積極發言，大膽質疑，勇於創新。通過教師關鍵性的提問，突出重點，突破難點，培養大語文觀。鼓勵學生大膽質疑的創新精神。

4、劃一劃、練一練

教師指導學生在書上作批註和勾劃。檢測學生對本堂課的知識及學習方法的掌握情況。學生一邊聽課文一邊在書上劃出優美的句子，關鍵詞語，聽完後想一想。學生完成教師的檢測題，通過學生的劃一劃，培養學生的做筆記的習慣，動腦及創新品質，通過練一練，檢查學生對知識及學習方法是否掌握。

5、比一比、寫一寫

教師指導學生進行朗讀評比，指導學生進行片斷寫作練習，看誰寫得好。比朗讀，比寫作，學生進行寫作練習。培養學生的競爭意識，仔細觀察的能力，寫作能力，語文的實踐運用能力、創新能力、提高學生綜合素質。

九、教學程序：（對照課件進行講解）

（一）、創設情景，導入課文：用多媒體展示花的圖片，然後放音樂《丁香花》，創設一個和諧輕、鬆快樂的學習環境。然後進入預習的檢查。對課後的“讀一讀寫一寫”的內容要讓學生讀一讀。

2、多媒體展示提問：你知道什麼是藤蘿嗎？知道作者為什麼要寫這篇文章嗎？然後教師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這裏體現了語文學科與生物學科間的聯繫，接着教師展示作者圖片，介紹寫作背景。

（二）、整體感知

提問：聽錄音，看課文，思考作者是按什麼順序？

1、學生帶着問題，聽錄音，在書上劃出優美句子。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學生回答，師生共同理清文章的結構層次。

2、學生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個人朗讀等多種方式，學生朗讀時，教師播放音樂《昨日重現》作為背景，創設氛圍，與作者看花時回憶起十年前的情景相照應。教師重點對學生的朗讀作出要求，進行朗讀指導。

朗讀指導：長句的停頓要得當；朗讀的節奏要緩急適當；注意朗讀的語氣、語調；注意句子的重讀；讀準字音，不讀錯字，不加字、漏字，注意感情。

（三）、品味探究

1、學生品味文章中的優美語句或語段。教師重點對學生進行品味句子的方法指導。

品味句子指導：從修辭手法、句子所寫內容、句子所表達的思想感情幾方面去思考。學生先小組進行交流，再抽起來回答。教師也把自己認為優美的句子與學生進行交流，實現師生互動。

2、教師圍繞本課的重點、難點用多媒體展示三個核心問題。

A、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那麼題目為什麼叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？

B、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？

C、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？

這幾個問題主要求學生對文章的主旨進行理解，對作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進行理解，對作者十年前後心情進行感悟。我讓學生進行討論，讓學生試着解答。學生不能解答的，由教師引導學生進行解答；如果學生提出的問題沒有很好地突出重點，教師再進行補充。

（四）、課堂檢測學生進行練一練，檢測本節課所學的內容。

（五）、拓展延伸進行寫法指導。先分析本篇文章的寫法，再進行寫作練習。

（六）、最後設計了音樂《希望》，與文章結尾時作者的感受一樣，緊扣課文主旨，讓學生放飛自己心中的希望。

（七）、板書設計説明：板書課文的核心內容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現出對人生的感悟。

十、教學評價

1、學生在整堂課中，感受課的寫作之閏，感受畫面之美，在發問時，教師始終採用激勵的語言。對學生的活動進行及時的評價。

2、課件中的幾個小動畫：如“智慧之花”激發學生思維的火花，“小問號”鼓勵學生積極發言，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學生的學習興趣

紫藤蘿瀑布説課稿 篇2

一、分析教材

《紫藤蘿瀑布》是一篇語言精練，藴涵哲理的優美散文。作者在寫景的基礎上，滲透了主觀的情感體驗，表達了對人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感受到了生命的尊嚴和蓬勃，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恆，從而使人珍惜生活、珍愛生命。

二、從教法上看，本節課着重從以下幾方面貫穿新課程標準的理念。

1、把聽説讀寫融匯課堂中，注重學生能力的全面提高，更注重全部學生能力的提高。

2、本文是一篇優美的散文，在朗讀課文的基礎上，讓學生品味語言，培養學生欣賞美的能力，從優美的語句中發現作者的情感變化，這一過程的賞析，既能對修辭手法的.應用進行回顧，又能從中體會託物言志的妙處。

3、在注重朗讀的基礎上，賞析本文借景抒情為重點，進而引導學生展開對人生初開始的體驗、思索，引導學生培養積極樂觀的人生態度，培養積極的人生觀、價值觀。

三、從學法上看，本節課力求發揮學生的積極性，培養學生解決問題的能力。

1、重視培養學生解決問題的能力及解決問題的意識。課前觀察花並用5分鐘的時間讓學生自由發言，讓學生談自己觀察的花，接下來讓學生閲讀《紫藤蘿瀑布》，並對所喜歡的句子進行賞析，使學生進一步理解課文，給學生充分的自由發揮的空間，培養學生的學習習慣與閲讀能力。

2、合作探究，在閲讀的基礎上，讓學生分組討論，學習本文借景抒情的寫法，讓學生學以致用，在課堂中發揮學生主體作用，討論中鼓勵學生髮表的見解，提出看法。

3、聯繫學習、生活、感悟人生，培養學生積極的人生態度，引導學生帶着感情去欣賞大自然的景物，並以此來解決心中的結，來鞏固消化知識，培養學生運用所學知識的能力。

四、在教學過程中，關注學生，着眼學生的發展。

1、新課導入聯繫生活，讓學生觀察花並描述，學習寫景狀物的方法，再閲讀課文，讓學生思考作者是如何寫景的。

2、朗讀課文，讓學生找出所喜歡的句子進行賞析，引導學生學習閲讀借景抒情類的文章的技巧。

3、通過閲讀歸納寫作方法，對這類文章的寫法進行探討。

4、聯繫實際進行寫作。

紫藤蘿瀑布説課稿 篇3

一、説教材

《紫藤蘿瀑布》是部編版語文七年級下冊第五單元的第一課。本單元的課文主要是通過感悟作者對於人生的體驗和思考，使學生樹立起樂觀向上、積極進取的人生信仰。

本文是現代著名女作家宗璞於1982年所作的一篇散文，當時作者的小弟身患絕症，作者非常悲痛，徘徊於庭院中，見到一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由藤蘿花衰敗到茂盛的變化，感悟出花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。文章語言優美，描寫細膩，圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由賞花、憶花、悟花三部分構成，層層深入，最後揭示主旨。

二、説目標

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標的基本要求，本課的教學目標確定為：

1、品味語言之美，把握紫藤蘿花的特徵；

2、學會提取關鍵詞分析解決問題；

3、理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。

三、説重難點

1、教學重點：有感情地誦讀課文，品味文章中的優美句段；

2、教學難點：理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。

四、説方法

教法：情境創設，啟發點撥

學法：朗讀法，自主、合作、探究法

五、説教學過程

（導入創情境——賞花知形象——憶花析感情——悟花明哲理——寫花作拓展）

（一）導入創情境

（欣賞一組花卉圖片）由學校門前的月季花入題。

（二）賞花知寫法

1、觀看視頻，讀我所愛

2、小結：這是一樹的紫藤蘿。

（三）憶花析感情

1、提取關鍵詞明確“這又是一樹的紫藤蘿。”

2、結合背景理解“人的不幸”

3、分析作者感情（焦慮悲痛——寧靜喜悦——遺憾——振奮）

（四）悟花明哲理

1、結合生活體驗談感受

2、小結：這還是一樹的紫藤蘿。

（五）、寫花作拓展

1、老師小詩展讀

2、學生創作

3、結束學習

（六）佈置課外作業：

1、閲讀課後作者的《丁香結》《送春》片段

2、完成一張“學習卡”，建議辦一期班級園地（花語人生）

推薦讀物：《鐵簫人語》

説課體會

説課是整個教學工作中的一個相對獨立的環節或階段，它具有整體性和綜合性，它能整合教學過程的各環節，促進整體教學質量的提高。

説課促使教師自覺學習教育教學理論，努力提高理論水平。説課促使教師努力提高專業知識水平。本次説課，難點在於如何將信息技術與語文學科融合，這需要我們去找資料，有意識的將信息技術，多媒體運用到教學過程來，這能促進我們多方面的思考和運用現代教育信息技術。