索溪峪的野優秀教案（精選5篇）

作為一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的索溪峪的野優秀教案（精選5篇），歡迎閲讀與收藏。

索溪峪的野優秀教案 篇1

【教學要求】

１、讀懂課文，感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學生的審美能力。

２、在品味索溪峪的野性美的同時，領悟作者的表達方法。

３、有感情地朗讀課文。

【教學時數】

１課時。

【教學過程】

一、抓題眼，激興趣，感受整體美

１、談話引入，交流資料：

同學們，你們知道張家界嗎？把你收集到的張家界的資料介紹給大家。下面就請同學們和老師一塊兒去欣賞張家界那迷人的景色。x（播放課件）

老師旁白：張家界位於湖南省西北部的武陵山區，是我國第一個國家森林公園，具有雄、奇、險、秀的特點，總面積約３６０平方公里。該地區經長期地質變化，水流切割、風化侵蝕，形成罕見的砂巖峯林峽谷地貌。數以萬計的石峯危巖平地拔起，形態各異，亭亭玉立。縫上奇鬆挺拔，灌木叢生，時有云霧縈繞，景色神奇。區內山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動植物資源豐富。索溪峪便是其中的一個景區。

看了剛才的畫面，誰來告訴我，你覺得張家界的風光怎麼樣？

同學們看得很認真，説得也不錯，我們領略了張家界迷人的風光，今天老師就要帶大家到張家界的主要景點──索溪峪去看看，去領略它那獨特的美、野。（板書：索溪峪的“野” 齊讀兩次。）

２、速讀課文，整體感知：

看到課題，你想知道些什麼呢？

大家提出了這麼多有價值的問題，説明你們很會讀書，愛動腦筋。下面就請同學們打開語文書，翻到１１頁，快速閲讀課文，談談你對文中“野”的理解。

板書：

山野、水野、物野、人野。

二、抓詞句，合作學，品味語言美

１、首先讓我們來看一段錄象，（播放課件）能説説你看到了什麼嗎？文中哪個自然段介紹的是這一畫面呢？下面我們就一起來學習寫山“野”的句子，大家能不能通過讀把這段文字讀懂？接下來就請同學們仔細地讀課文，可以獨立思考，也可以小組研究，談出自己的理解和體會。

２、討論交流學習成果：

⑴找中心句。

⑵找出特點。

⑶這個特點從哪得來的？

⑷與什麼作比較？

⑸天然的 美表現在哪兒？野性的美表現在哪兒？

⑹怎樣去體會感情──讀。（板書：天然野性。）

３、配樂朗讀課文。

４、總結學法：讀段落──找特點──體會野。

５、接下來就請同學們按我們剛才學習第二自然段的學習方法四人一小組合作學習三、四、五自然段，每位同學選一段自己最喜歡的段落學習。

６、抓住描寫索溪峪的野性美的優美詞句彙報交流。抓住學法：

⑴找中心句。

⑵找出特點。

⑶這個特點從哪得來的？

⑷文中怎樣表達出來的？

⑸這種美表現在哪兒？野表現在哪兒？

⑹怎樣去體會感情──讀。（分別播放課件：感受美）（分別板書：蹦跳而出，“野”性十足，返樸歸真。）

７、剛才我們學習了課文，誰能用一句話説説索溪峪“野”表現在哪些方面？

８、假如，此時此刻你就站在索溪峪，你想説些什麼？（板：書：美。）

９、我想縱有千言萬語也難以表達我們此時的心情，就讓我們用滿腔愉悦的心情來朗讀第六自然段，來表達我們此時的心情。

三、大膽想象，訓練表達美

１、今天我們一起去了索溪峪，瞭解了索溪峪的“野”，你能不能把你的'所見所聞介紹給其他遊客呢？（播放課件）

２、索溪峪因索溪而得名，你想讓更多的朋友來了解索溪峪嗎？今天就請大家來當一回廣告設計家，為索溪峪設計一則廣告語，希望你的廣告語能吸引更多的遊客。（播放課件）

３、作業展示。

【板書設計】

索溪峪的“野”

山野天然野性

水野蹦跳而出美

物野“野”性十足

人野返樸歸真

索溪峪的野優秀教案 篇2

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

２、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

【教學過程】

一、賞讀索溪峪的山“野”

１、同學們，昨天我和大家一起讀了讀《索溪裕的“野”》這篇課文，並蒐集了一些與張家界和索溪峪有關的資料，能談一談你對張家界或者索溪裕的總體印象嗎？

２、張家界是我國第一個國家森林公園，具有原始大自然的風韻。其中索溪裕這個景區的特點就可以用一個“野”字來概括。首先，我們來看一看課文是怎樣描寫索溪裕的山的。打開課本，自由朗讀第二自然段，將自己喜愛的語句多讀兩遍，好嗎？

３、我們要來交流朗讀，交流之前，大家來欣賞一下索溪裕的風景圖片，瀏覽相關的景點介紹。

４、你比較喜歡哪裏？來讀一讀你喜歡的句子，好嗎？（指名讀──齊讀整段。）

５、讀着課文，欣賞着畫面，我們好象真的來到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。

二、讀一讀，畫一畫，感受索溪峪的水“野”

１、再來看一看索溪裕的水。大家先自由朗讀課文的第三自然段，然後打開金山畫王畫一畫你所讀到的有趣的情景，想怎麼畫就怎麼畫。

２、大家可以走下位置，看一看其他同學畫了些什麼。

３、你們想看誰畫的？（老師屏幕轉播）你們覺得怎麼樣？你自己怎麼想？

三、瀏覽資料，想像索溪峪山上的動物“野”

１、索溪峪的山野，水野，山上的野物當然更是“野”性十足了。我們來齊讀課文的第四自然段。

２、其實，山上的野物可不止這些調皮的猴子。如果你來到索溪裕，還會碰到哪些有趣的動物，可能遇上哪些有趣的事情呢？

大家可以先點擊瀏覽“張家界珍稀動物”這一網頁，瞭解一下這裏的珍禽異獸。

四、走進索溪峪，體會遊人的“野”

１、在這樣的山水間行走，遊人也漸漸變得“野”了起來。我們請誰來讀一讀課文的第五自然段？讓他為我們導遊，帶我們到索溪裕走一走。

２、現在我們置身於索溪峪的山水間，真想玩個痛快。你想怎麼玩？你們商量一下。可以再看看網上的圖片，景點介紹，去索溪裕走一走，你想怎麼玩？

３、今天，我們一起去索溪裕走了一遭，感覺怎麼樣？有沒有話想説？把你們想説的話寫在留言板上吧。

索溪峪的野優秀教案 篇3

一、以《桂林山水》導入：

1.課題：

（1）“峪”：山谷

（2）“野”為什麼加雙引號？應如何讀？

2.找學生讀一下課文的幾個生字

二、初讀課文：

默讀全文，給每一自然段標上序號。思考：

1.索溪峪的風景最突出的特點是什麼？

2.課文是從哪幾個方面描寫這一特點的？

3.“我”遊覽後的感受是怎樣的？

三、再讀課文：

1.齊讀第一自然段。總寫索溪峪的特點。

2.讓學生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）

3.讓學生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）

4.讓學生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）

5.讓學生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）

6.齊讀第六自然段。體會遊人的感受。

四、活動：

索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可愛，遊人返樸歸真，得意忘形，於是有人把他們告上了法庭，並且一審已經宣判，現在我們組成臨時法庭，對該案進行二審。四人一組，按要求討論，然後推選兩名同學回答上面的問題。看哪一組討論的最激烈、辯護的更有説服力、審判的更公正？

索溪峪的野優秀教案 篇4

師：喜歡劉老師嗎？説喜歡我那是“一見鍾情”。（生笑）

師：你們的語文老師姓什麼？（生答“姓李”。）

師：比一比看，我和你們的李老師有啥不一樣呢？

生：你胖一些，我們李老師瘦一些。

師：“瘦”這個詞李老師不一定喜歡，叫“苗條”她就高興了。

生：李老師不戴眼鏡，您戴眼鏡。

生：您的性格比較幽默，李老師比較温柔。

師：你比較喜歡哪一個呢？

生：我兩個都喜歡。

師：你是一個都不得罪啊。（生笑）

師：剛才説了不一樣的地方，大家再看看我和李老師哪些地方一樣呢？

生：你們的教學目的都一樣，就是培養好學生。

師：這話我聽得好像吃了蜜似的。

師：還緊張嗎？（生高興地齊答“不緊張了”）上課！

師：今天，老師想帶你們去一個地方，請看──（出示課件：索溪峪風光。）

師：知道這是哪兒吧？

生：（齊）索溪峪。

師：請認真看老師寫字，你也可以跟着寫寫。（師板書：索溪峪。）

師：在作家曹敬莊的眼裏，索溪峪別有一番風味，那就是一個字──

生：（齊）野（師板書：野）

師：我們今天就一起來學習19課（師指課題）

生：（齊）索溪峪的“野”

師：看到這個課題，你有什麼疑問？

生1：為什麼説索溪峪是野的？

生2：索溪峪有多野？

生3：作者是怎樣表達出索溪峪的野的？

生4：課文是是從幾方面來寫出索溪峪的野的？

師：這些問題問得好！學習是從發現問題開始的。請同學們快速瀏覽課文，看看課文是從哪幾個方面描寫索溪峪的野的？（學生瀏覽課文）

生：課文是從四個方面來描寫索溪峪的野的。分別是山野、水野、野物野和遊人野。（生邊回答，師邊板書山、水、野物、遊人）

師：真會讀書！請坐下！現在你喜歡誰的野就讀誰，用自身喜歡的方式讀，可以圈點勾畫，也可寫上自身的獨特感受，看從你喜歡的句子中能發現什麼？（學生自學3分鐘）（兩三分鐘後，生紛紛舉手）

師：你喜歡誰的野？

生：我喜歡山的野。

師：説説從這局部你發現了什麼？

生：我從“桂林的山太秀了……是不能與索溪峪的山比美的”這幾個句子發現作者運用了擬人、排比的修辭手法突出表示了索溪峪的美和桂林、廬山、泰山、黃山不一樣。

師：是啊，桂林的山真秀啊，像翠綠……（生齊背誦《桂林山水》中寫山秀的片段）

師：廬山呢，是飛流……（生齊背誦李白的《望廬山瀑布》的後兩句）

師：泰山被稱為五嶽之尊，黃山顯得十分富貴，他們都很美，可他們是不能與索溪峪的山比美的，因為索溪峪的山是天然、野性的美。喜歡山野的小朋友，你從作者寫山的局部，還發現了什麼？我們接着彙報。

生：我從“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起 ……聞名就使人膽顫”這幾句看出了山的驚險。（生回答完畢，師課件出示文字：這種美，是一種……聞名就使人膽顫）

師：體會得不錯，讀得也很正確，但我仰起頭，帽子還穩穩得戴在頭上呢，心跳也沒加速！誰能讀得再驚險些！

生：“這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫”

師：老師聽出來了，一線天和百丈峽真險！一線天在你頭腦中是什麼樣子？

生：抬頭只能看見一線天空。

師：為什麼只能看見一線天空？（生緘默）

師：你們看，這就是一線天的照片。（課件出示一線天圖片）誰再來給大家講講為什麼只能看見一線天空？

生：是因為兩塊巨石向中間擠壓，中間只留有一條窄小的縫隙。所以抬頭仰望，就只能看見一線天空。

師：真好！我們一起喊它的名字。

生：（齊）一線天。

師：百丈峽在你頭腦中是一幅怎樣的畫面？

生：很深的峽谷。

生：很深的深淵。

師：（課件出示百丈峽圖片）是啊，從上面看。它是萬丈深淵；從下面看，峽谷兩邊的山峯似斧砍刀削，正如詩曰：千丈絕壁掛古鬆，萬尺深澗鎖蛟龍。百丈留得佳話在，兩壁對插百雲中。我們再讀它的名字，相信這次感受肯定不一樣。

生：（齊）百丈峽。

師：（課件出示斷壁懸崖圖片）你看到的是一幅怎樣的畫面？

生：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃。

師：看到一線天，看到百丈峽，看着這些斷壁懸崖，此時你的感受是什麼？用個詞語或者成語説一説。

生：毛骨悚然

生：望而生畏

生：驚心動魄

生：心驚膽戰

生：害怕

師：讓我們把這些感受帶到朗讀中去吧！（課件出示文字：這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫）

生：（齊）這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫

師：老師聽出來了，索溪峪的山有點險！但還沒把我的心嚇得怦怦直跳，還沒令我心驚膽戰，再讀！

生：（齊）這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫

師：索溪峪山的驚險的美讓我們驚歎。除了驚險，還怎樣？喜歡山野的小朋友接着彙報。 生：還氣勢澎湃。我是從這些句子看出來的：這種美，是一種澎湃的美……浩氣長舒（生回答完畢，師出示這段話的文字課件）

師：你怎麼讀得這麼好啊？把經驗傳授給大家，好嗎？

生：我在讀這些句子的時候，眼前好象出現了畫面。

師：由文字想象到畫面，可是一種很好的讀書方法，我們用掌聲感謝他！（生鼓掌）

師：誰給大家講講，千峯萬仞寫出了什麼？

生：千峯萬仞寫出了山多。

生：千峯萬仞寫出了山高。

生：千峯萬仞寫出了山險。

師：你再讀這個詞。

生：千峯萬仞

師：大家像他這樣讀一遍。

生：（齊）千峯萬仞

師：綿亙蜿蜒寫出了什麼？

生：綿亙蜿蜒寫出了山的起伏綿延。

師：放眼望去，那可是綿延不時、沒有盡頭啊！（用手示意學生讀綿亙蜿蜒）

生：（齊）綿亙蜿蜒

師：無數座高峯、險峯望不到頭啊，把這兩個詞連起來讀！

生：（齊）千峯萬仞綿亙蜿蜒

師：你從十里畫廊這個名字，想象它該是怎樣的？

生：它一定很美。

生：它肯定很長。

索溪峪的野優秀教案 篇5

【教學目標】

1、認識賦、淑、撅、叟、滌5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點先概括後具體描寫的表達方法。

【教學過程】

一、引入新課(多媒體展示)

張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、雲奇、樹奇的武陵源。這裏千峯竟立，爭奇鬥研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這裏哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

其中的索溪峪，更是別具一格，有着其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去遊覽索溪峪。

二、自瀆文章

出示自學要求：

1、讀了文章後，索溪峪給你留下了什麼印象?

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的?

三、反饋、講授新課

1、讀了這篇文章，給你了留下了什麼印象?

展示：課文第一段。

2、指導朗讀。

3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的野的?

(山，水，動物，遊人)課件展示。

4、你對索溪峪的什麼最感興趣?

根據學生的喜好靈活安排學習段落。

山山有什麼特點?

野表現在哪些哪裏?

(驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。)(課件展示)

品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。

作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢?為什麼?

(強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美。)

作者是怎樣地把這野山逼真地展現在我們的面前的呢?(先概括後具體)

水水野表現在哪裏的?

文章在描述時用了什麼修辭手法?

指導朗讀。

動物野表現在哪些方面?

遊人人野表現在哪些方面?

解釋老叟返樸歸真市井。

5、品讀最後一段。課件展示段落：

是啊，作者在這樣的境界裏，完全被感染了，被淨化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能説明作者這有的感受。

從中你能體會到作者什麼樣的感情?

6、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真盪滌着遊客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼裏索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什麼樣的感受?

課文野又是什麼意思?

7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現在就請同學們展示一下。

四、學生展示收集的資料

五、總結(課件展示風景圖片)

這節課，同學們瞭解了迷人的張家界，領略了野味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神祕而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，願你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。