中國教育報 2001-06-22 姚文忠
為了解決中小學教師繼續教育的教學內容問題，我們曾經作過一項調查，方法很簡單，就是對其著述進行研究。其結果反映了一個事實，已經成名的教師，除少數非科班出身的天才外，都讀過教育名著，沒有例外。他們都有一個體會，從應屆高中畢業後進入師範院校，對教育學科方面教材的學習感到特別枯燥，參加工作後再學，興趣就高了。不過，多讀幾本近年出版的教材，又覺得“似曾相識”，再也提不起興趣來。在一些地區，第二、第三輪教師的繼續教育效果不理想，主要原因應在這方面。
時下，教育科研呈現一定熱度，認真的主研人員在找書讀。有用又可讀的書難買，更難選到中意的。一些熱銷書讀了之後，反而倒胃口。判斷能力不強的一線研究人員，拿了其中的所謂原理，如快速記憶等武裝學生，結果是無功而返。
根據大家的認識和經驗，四川教育學院有關部門近期形成了一個學習計劃，也稱為科研項目，名稱喚作“學習教育名著、原著，提高教師業務素質”。消息一傳出，報名的人就超出了意料。他們的願望是，希望從中得到一種幫助，能有效地提升自己的品位，能更深入認識教育問題；尤其想找到一條通向源頭的路，為以後作準備。這就是大家對讀名著、讀原著所做的價值評論，也與組織者的初衷相若。
在歷史的進程中成為名著的，我們可以在其中體會到不朽和神聖；在原著中，我們能夠從大師們精彩的敍述中瞭解思想的精髓。這與匆匆剪裁下來的東西畢竟不是一回事。科班出身的教師，是學習過教育科學教材的，用考試用語表達，他們已經基本瞭解了有關學科知識“要點”及其體系。通常閲讀報刊，意義在於知曉新鮮信息和動態。而學習名著，則會登堂入室，進入科學的“殿堂”。編寫教材，可以在其中嵌入精彩的原著段落，從而使教材增加厚重感，缺點是容易產生語錄似的學習。整部書的學習則可能使人理解和掌握現象和歷史的全貌，獲得真正的.、系統的、不是一知半解的知識，從中形成思想，悟出精神。中小學教師在實踐中學習的名著，主要選擇對象應是以具體情景為基礎寫成的，有如案例一般，其中包含着精深的思考；抑或是在長期實踐中動用過的、思想完整的見解，有血有肉，發人深省。之所以要選名著，就是看重名著中特有的生動情景、深邃思想和崇高精神的結合，這才可能使閲讀者產生滿足和傾慕感，在較高層次上造就繼續教育和終身教育的需求，並使其人格昇華，達於“書卷之氣”。
讀書課題的組織者設想，這種學習在開始階段要進行探討，一步步地掌握現代的、有效的閲讀技能。繼而，聯繫自己的經驗進行解剖和反思，形成小型的研究項目。交流閲讀心得非常必要。需要時請人導讀。還要安排講座和論辯，寫讀書心得。最後，要能夠在新的，甚至前沿位置對名著進行評論或批判。聯繫實際，以解決問題為目的的讀書與“不求甚解”的讀書都是需要的。學習名著和原著也可以是工作之後的消遣。時常聽人説，推行素質教育的關鍵在教師。在提高教師的素養上，組織中小學教師讀好的、優秀的名著、原著，當是一種可行的方式。
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