一年級古詩春曉説課稿

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都對那些朗朗上口的古詩很是熟悉吧，古詩包括唐律形成以前所有體式的詩，也包括唐朝及唐以後仍按古式創作的詩。那些被廣泛運用的古詩都是什麼樣子的呢？下面是小編整理的一年級古詩春曉説課稿，希望對大家有所幫助。

一、説教材：

《春曉》這首古詩是人教版小學語文一年級下冊《古詩兩首》中的第一首。作者是唐代偉大詩人孟浩然。這首詩給我們展現的是雨後清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。

根據教材內容和低年級古詩教學的要求，確定本課教學目標為：

1、認識3個生字，會寫2個生字。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

根據一年級學生的學段特點，我把本課的教學重點、難點定為識字、寫字和朗讀。

二、説教法和學法：

語文教學提倡“以學定教，順學而導，以學生為主體，教師為主導，以語言訓練為主線”的教學原則。針對本首詩的教學目的和學生的實際情況，我主要採用以下2種教學方法：

1、朗讀法：朗讀是學習古詩，理解古詩，培養語感最有效的方法。引導學生通過多種形式讀將古詩讀通、讀順、讀出感情。

2、圖文結合法：採用圖文結合的方法，一方面再現了當時的場景，一方面可以幫助學生理解古詩。

三、説教學程序：

根據詩歌內容和學生的認知水平，我準備用一個課時來完成本課的教學。一、談話導入，揭示課題。二、初讀古詩，認識生字。三、指導朗讀，理解詩意。四、指導書寫。五、佈置作業。下面我具體來説説本課的教學程序。

（一）談話導入，揭示課題。

在這裏我先是讓學生説説春天，並能説説描寫春天的詞語，接着我就順勢引導出：今天我們就一起來學習一首描寫春天的古詩《春曉》。這樣，不僅喚起了學生記憶中的畫面回放，達到知識遷移的目的'，也為學習本首詩奠定基礎。

（二）初讀古詩，認識生字。

1、範讀古詩。

2、指名學生讀古詩。

3、出示“我會認”的生字，指名學生讀。

4、全班交流識字方法。

5、進行詞語認讀遊戲。

6、全班再次齊讀古詩。

在這個環節我採用了多種形式的讀，通過讀使學生認識生字並記憶生字。也只有學生學好生字之後才能將古詩讀通、讀順，才能有感情得朗讀古詩。

（三）指導朗讀，理解詩意。

1、出示一、二句古詩，指名學生讀。

①師創設情景：春天的早晨，睡得那麼舒服，一醒來就聽到美麗的鳥叫聲，心情真舒暢呀！你能不能帶着這種心情來讀讀這兩句詩。

②指名學生試着用高興的心情讀這兩句。

③全班一起用高興的心情讀讀這兩句詩。

2、出示三、四句古詩。

①師範讀。

②學生自由讀。

③師創設情景：詩人想起花瓣掉了不少，心裏覺得很可惜，可讀得輕些，慢些。學生試着讀一讀。

④全班齊讀。

3、指名學生有感情地朗讀整首古詩。

4、學生自由背誦古詩，指名學生背誦古詩，全班齊背古詩。

5、配樂誦讀古詩。

在這個環節我主要採用的是朗讀法和圖文結合法，通過圖來幫助學生理解古詩，感受詩歌所要表達的感情，從而來引導學生有感情地朗讀古詩，並背誦古詩。

（四）指導書寫

1、出示“古、聲、多”，學生進行認讀，並讓學生給生字組詞。

2、學生自己觀察生字，説説在寫這兩個字的時候要注意什麼。

3、師範寫，學生描紅，並完成兩個生字的書寫。

識字、寫字教學是低年級教學的重點。對於要求寫的字，學生不

僅要會認，會理解，還要學會正確地書寫。

（五）佈置作業

1、背誦《春曉》。

2、古、聲、多各寫兩行。

四、説板書設計

春曉

鳥啼

雨後的早晨美麗的春景圖

花落

這首古詩的板書我是根據詩的主要內容設計的，它體現了一種直觀的教學方法，是課堂教學活動的縮影，能直觀地反映課堂教學的過程，脈絡清晰。