王超君
教學目標：
1、 通過品讀來了解作者對鳥兒 的愛護及作者如何在字裏行間洋溢着愛鳥的情結。
2、 通過朗讀、分析、評價、討論來品味文章，並進行仿寫、説話訓練，培養學生的思辯能力和創新思維。
3、 理解人與人之間要互相信賴、互相尊重，人與自然要和平共處。
教學重點：通過；朗讀、分析、評價、討論來品味全文。
難點：理解體會最後一句：信賴，往往能創造出美好的境界。
教學過程：
一、 新課導入：
昨天我們已初次接觸課文，今天，讓我們與珍珠鳥作更進一步的親密接觸。
（出示珍珠鳥的圖片）
二、 品賞課文：
1、 讓學生自由説説自己最喜歡的段落。為什麼喜歡的理由。
這是一篇很美的散文：鳥美、文美、情美……
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
三、 重點品味：
1、 品味對鳥珍珠鳥的動作描寫是怎樣的準確。（出示幻燈片，指名選擇，並用表演來説明原因。）
幻燈練習：（1）過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間 出來。（伸 鑽 探）
（2）天色入暮它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，
開那些綠葉鑽進去。（拉 擠 扒 ）
2、 品味、分析、朗讀片斷。
（出示小黑板）
瞧，多麼像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛。只是後背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點，它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。
讓我們來學習作者是如何描寫鳥兒的外形特徵的？説説從幾方面來介紹。（學生一邊説，教師一邊劃出珍珠鳥的外形。）
3、仿説練習。瞧，多麼 ， 像 。
4、朗讀品味第8段。
如何才能讀出小珍珠鳥的天真、活潑、頑皮、可愛的情態？應該在哪些字詞上讀重音，以什麼語氣來讀。
（指名説，試讀，範讀，齊讀）
5、想象寫作。
“大鳥生氣地叫一聲”，大鳥會對小鳥講些什麼呢？小鳥又會如何對答呢？請大家展開想象，寫一則大鳥與小鳥的對話。
6、神態描寫的表演及朗讀。（11段、12段）
由一位學生朗讀，兩位學生表演，表演小鳥者要求演出“挨”、“蹦”、“俯”、“偏臉瞧”……等動作、神態。（課前準備圖片珍珠鳥）
四、 理解文章最後一段。
1、 談談學後的感受。結合生活實際説説你理想中的美好的境界是怎樣的？如何才能達到這種境界？如家庭中，班級裏，朋友間，社會生活環境中，國與國之間等等。
2、 齊讀，感受。
（幻燈出示）
五、 質疑，提問，討論。
六、 課外材料補充，閲讀《麻雀的心》（附材料）
七、 作業佈置：選擇你喜歡的一題
1、 以“小珍珠鳥的夢”為題寫一篇小短文。
2、 寫一則《珍珠鳥》的讀後感或小評論。（參考資料）
3、 把《珍珠鳥》改寫成一首詩歌。
4、 以小珍珠鳥的口吻介紹這段經歷。
麻 雀 的 心
住鄉下的時候，後山有一片相思林，黃昏或清晨，我喜歡去那裏散步。 相思林中住了許多麻雀，總也是黃昏和清晨最熱鬧，一大羣麻雀東蹦西跳、大呼小叫，好像一座擁擠熱鬧的市場，聽到震耳的喧譁聲，卻沒有一句聽得清楚。 路過相思林時，我常浮起一個念頭：這一羣麻雀為什麼不肯歇一歇呢？它們那樣子無意義地蹦跳、無意義地呼喊喧譁。又是為什麼呢？ 我的念頭生起後就滅去了，沒有特別去記掛，只是，每走過相思林，那念頭就升起一次。 相思林的麻雀偶爾也會數只一羣飛到窗前的庭院，跳來跳去，叫一叫，就呼嘯過去了。 有一天，黃昏時從相思林散步回來，坐在窗前喝咖啡，突然看見六隻麻雀飛來了。 我知道那是一隻母麻雀帶着五隻小麻雀。長時期對麻雀的觀察，使我知道，那身形較瘦、顏色較黑的.是母麻雀，而羽毛較淺、身材篷鬆顯得有些肥嘟嘟的是小麻雀。 它矍先停在草地上，在那裏討論什麼事情似的，這時我聽到母麻雀與小麻雀的聲音竟不相同，大約低了兩度左右，略為沙啞。然後，我看見母麻雀一躍而起，向不遠的開滿管芒花的芒草地飛去，非常準確地停在一株芒草上，黃昏的秋風很強猛，使芒草搖來搖去，加上母麻雀的體重，晃得更厲害了，母麻雀啁啁地叫，小麻雀則吱吱喳喳笑成一團，顯然是為母親歡呼，只差沒有鼓掌，有兩隻跳得快翻筋斗了。 母麻雀又啁啁地叫，接着五隻小麻雀一擁而上，各自跳到不同的芒草葉上，一時之間，芒草堆中東倒西歪，小麻雀們沒站好，都落到地上，母親急切地叫了一陣，顯然是給它們加油打氣，小麻雀蹦蹦跳跳地回到原先的草地上，譁然而起，再飛去芒草堆裏，站在秋風猛烈的芒草葉尖。 這樣經過了好幾次，五隻小麻雀總算學會了站在芒草葉尖隨風搖動的本事。母麻雀寬慰地説了幾句，帶大家飛回草地，再嘻嘻哈哈唱跳一陣，突然歡呼一聲，往相思林的方向飛去。 看麻雀飛遠，我才發現端在手中的咖啡早已涼了，在剛剛那令人驚奇的一幕裏，我似乎聽懂了麻雀的語言--不，或者不是語言，應該説我聽懂了麻雀的心。 原來，麻雀們每天不能安歇地跳躍、叫個不停並不是沒有意義的，只是我們從人的角度聽來，不明其意罷了。 這樣的發現使我忍不住動容，知悉如果我們有更體貼的心，就能更進人萬物的內在，如果我們的心有如鏡子明澈，我們就能照見眾生平等、皆有佛性、遍及法界的真實了。
思考
1、閲讀了這篇文章，你能理解作者想表達什麼意思嗎？
2、學習了以上兩篇文章，今後你會如何對待小動物？如何對待他人？
一、作者簡介
馮驥才，當代作家，1942年生於天津，原籍浙江慈溪縣人。從小喜愛美術、文學和球類活動。曾當過專業籃球運動員，從事過繪畫。1977年發表與李定興合寫的長篇歷史小説《義和拳》。1979年以來發表了不少作品，表現出旺盛的創作力和突出的創作才能。主要作品有長篇歷史小説《神燈》，中篇小説《鋪花的歧路》《啊!》《三寸金蓮》。
二、讀《〈珍珠鳥〉隨筆》(張華民)（節選）
真好!馮驥才先生送給讀者的散文《珍珠鳥》，其情感濃郁，描繪細膩，樸素而有文采，恰似一顆滾圓的珍珠。
在鳥的世界裏，已沒有頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人的視野中也沒有了可供愉悦的小玩物。當我們目睹小珍珠鳥伏眠於“我”的肩頭時，讀者的心靈進入了一個美好的境界，人與鳥相依相賴，和諧自然。人與鳥像是一支動人樂曲中不停跳動的音符，像是一幅美好圖畫中閃光的色彩。這境界是和諧的極致。
《珍珠鳥》着意描摹了生活，作家在所描寫的現實生活中又賦予了深刻的哲理，因此這篇生動雋永的散文便藴含了很強的寓意。
行文至此，筆尖一動，流瀉下一點感受：哲理，可以把文章感情昇華到新的境界。
三、（其它）（節選）
“我”用超脱私慾的愛心為它營造了一個寬鬆、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴。“信賴，往往創造出美好的境界。”結尾一句話成了統領全篇的點睛之筆，閃耀着動人的思想光彩。不僅是人與動物，人與人之間又何嘗不是如此?尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關係的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹温柔的色彩。
作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個動作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來蹦去”等，活畫出一個頑皮的孩子形象。作者心中充滿温柔的愛意，用詩意的語言狀寫了人與鳥的第一次親密接觸。
文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風吹草動，似乎人的身邊就是它安全又温暖的歸宿。可見，人和鳥之間的信賴達到了何種程度!
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