篇一：《珍珠鳥》第二課時教學設計
師：這節課我們繼續學習《珍珠鳥》。通過上一課的學習，誰來説一説這是一隻怎麼樣的珍珠鳥？
生：這是一隻美麗而又可愛的珍珠鳥。
（這是一隻很頑皮的珍珠鳥。這是一隻很任性的珍珠鳥。這是一隻一會兒膽大，一會兒膽小的珍珠鳥?）
師：即膽大，又膽小，是這意思嗎？
生：這是一隻活潑的珍珠鳥。
師：好，同學們都説得很好，活潑、頑皮在本課都有可愛之意，所以文中的我在文章結尾處把它稱作可愛的小傢伙。
（板書：可愛 喜愛）
師：和這麼可愛的小傢伙共處一室，日日相伴，當我一提筆寫這篇文章時，一開頭始就流露出喜愛之情。
師：（出示課文的第一句話）看這是課文的第一句話，誰來讀一讀，注意體會作者的言中之情。
學生讀。
師：讀得真好，還有誰讀得比他還要好的。
學生讀。
師：你的朗讀真好，下面同學都可以讀讀這句話，注意體會作者的言中之情。 生齊讀。
師：好，小傢伙的可愛，以及我對它的喜愛在文中是隨處可見的，再讀課題，把珍珠鳥的可愛與我對它的喜愛之情表達出來。
學生讀。
師：真好，讀出了作者的喜愛之情，同學們一起讀。
生齊讀。
師：這節課，我們將繼續用心讀書，感悟、瞭解珍珠鳥是怎樣逐漸信賴我的幾段文字，通過再讀，可以讀出新的東西，悟出大的道理，拿起課文。文中有好幾段，寫出了小傢伙對我的信賴，找出來自己先讀一讀。呆會把你的感受最深的一段讀給大家聽，再説説自己的體會。開始。
生自由朗讀。
師：都讀好了，下面誰先來彙報。
生：我覺得那隻小珍珠鳥竟然在作者伏案寫作時還扒在他的肩上，我想一般的鳥不可能會那麼親近人，説明小珍珠鳥很信賴作者。
師：好，讀得好，體會的好，説的也好。還有誰。
生：我覺得第4段給我的印象最深。
師：説説你的體會，我們一起來看第4段。
生：第4段其中有一句“漸漸的它膽子大了，竟然落到了我的小桌上，??”，一開始它是有點害怕的，慢慢了信賴我了。
師：嗯，説明這種信賴是有個過程的。好，還有誰想説。
生：我要説的是第5段。
師：好，我們一起看。
生：我先讀一下。
師：對先讀一下再談自己的體會。
學生讀。
生：這説明小珍珠鳥與作者很親密了，不想離開了。
師：對，這是小珍珠鳥對我的信賴。其實你的體會已經在裏面了，好，還想説。還有體現信賴的地方。
生：我有補充，那個小珍珠鳥白天陪伴着我，我想一般的鳥會躲在籠子裏，不敢出來了，而這隻小珍珠鳥卻把作者當成朋友一樣，陪伴着他玩。
師：你從這個陪伴這個詞裏讀出了小傢伙對我的信賴，好，還有補充的。
生：我從“我用手指撫摸小珍珠鳥的絨毛，它也不怕，反而??”從這裏可以看出小珍珠鳥十分信賴作者，因為一般的鳥你的手還沒有碰到它，它早就嚇跑了，它卻不怕，反而友好的啄我的手指。
師：好，不錯，你從這段文字的字裏行間體會到珍珠鳥對我的信賴，真不錯。 師：同學們看看課文，文中有哪幾段能感受到小傢伙對我的信賴的。 生：文中從第4段到第6段能看出小傢伙對我的信賴的。
師：注意聽好了，小傢伙是怎樣逐步信賴我的，注意逐步信賴，哪一段體現得最明顯。
生：是第4段。
師：注意看，這段可以從多個角度來看出小傢伙是逐步逐步信賴我的，同學們能不能循着一個角度去體會，邊讀邊把體現逐步信賴的詞或短句圈點出來。 學生讀，師巡視。
師：圈點好的看看是否是循着一個角度去體會。好了嗎，請同學們放下手中的筆，好，這位同學請回答。
生：我圈點的詞是“先、隨後、然後、後來”。
師：我想問一下，你圈點的詞都是表示什麼呀。
生：這些圈點的詞都是表示時間順序的詞。
師：嗯，都是表示時間先後順序的詞，那，還有嗎？
生：還有“再”。
師：好，這組詞是從時間先後順序的角度來體會小珍珠鳥對我的逐步信賴，能不能把這段讀着體會一下。
生齊讀。
師：好，多數同學都是從這個角度來體會珍珠鳥對我的信賴的，那麼還有什麼其它角度。
生：我找出了這些詞“小桌上、椅子上、書架上、燈神”。
師：同學們他找出的這些詞都是表示什麼的。
生：這些詞都是表示位置的。
師：是不是表示小珍珠鳥的活動位置，他是從小傢伙活動位置的角度來體會的，我説還沒全，再看看，最後怎樣？
生：還有一個“在我的手指旁”。
師：這些是從小傢伙的活動位置的轉移，體會到小傢伙對我的逐步信賴的。接下來我們把這段一起來讀一讀，注意體會這些詞語。
學生讀。
師：讀的很認真，還有什麼不同的圈點嗎，我們已經找到了兩個角度。沒有人知道，那麼想知道胡老師的圈點嗎？
生：我已經知道了，是表示小珍珠鳥動作的詞。
師：你説説。
生：是“站在、飛來飛去、??”
師：找得很好，這段裏有很多表示動作的詞，那麼這又是從哪個角度來體會的呢？好彆着急，先看課文最後兩句話，讀一讀。
學生讀。
師：好，在這段裏有兩個同樣的動作你發現了嗎？是什麼？
生：是“啄”。
師：其實這啄是表示友好，表示親切，就象我輕輕的拍他的肩膀，我不是要打他，是表示我的友好。那麼小傢伙當時有什麼樣的心理敢來啄我寫作的筆尖、啄我的手指呢。
生：小珍珠鳥是抱着友好的心情，放心的心情。
師：文中是怎麼寫的，是不是“後來它完全放心了”，好，我們邊讀邊體會。 生齊讀。
師：停，它只在??活動，説明小傢伙怎樣？
生：有點害怕。
生：不放心。
生：警惕性很高。
師：好，從哪個字體現了警惕性很高。
生：“只”。
師：再接着讀。
生：“漸漸的，它膽子大了，??它先是??”。
師：停，它為什麼會有這些動作。
生：小珍珠鳥看到我不傷害它，它的膽子大了。
師：小傢伙通過在我邊上的活動，發現我並不傷害它，所以它的膽子漸漸大了。那麼同學們剛才所説的不同的動作，是在小傢伙不同的心理狀態下表現出來的。從小傢伙的不同心理變化，也可以看出對我逐步的信賴。從以上這3個角度看出，小傢伙是逐步我的，這3個角度是交織在一起的，構成了課文的第四段。好，接下來我們自己再放聲讀一讀，好好的享受一番。
學生讀。師巡視。
師：第四段把小傢伙對我的信賴寫得即清楚又生動，那麼第五段我們能不能找到小傢伙對我的逐步信賴呢？我想讀可不可以？
師範讀。
師：你説，手舉起來。
生：老師你把“再三”丟了。
師：謝謝你的提醒，那麼“再三”能不能丟呢？
生：不能。
師：為什麼？
生：小珍珠鳥的父母再三呼喚還不回去，説明小珍珠鳥跟主人關係已經很好了。 生：説明小珍珠鳥的父母非常擔心小珍珠鳥。
生：説明它淘氣。
師：再三呼喚，説明不是呼喚一二聲，而是許多聲。剛才有同學提到了，那麼我想問一下小珍珠鳥對父母的感情深，還是對我的感情深？
生：對我的感情深。
師：小傢伙在父母的再三呼喚還不回去，説明小傢伙對我的感情比父母的感情還深。小傢伙對我的信賴在第四段的基礎上又進了一步。好，我們一起來讀一讀這一段。
學生讀：“白天??，傍晚??”。
師：可以用一個詞表達小傢伙對我怎樣？
生：依依不捨。
生：對我留連忘返。
生：難捨難分
師：很好這樣一個難分難捨，難捨難分的場面不就是美好的境界。接着讀第6段，讀好後在你們的小腦瓜子裏描繪出一幅畫，表現小傢伙對我的逐步信賴。 生默讀。
師：閉眼想想。
師：好，睜開眼睛看，這就是文中的一幅插圖，仔細看一看你們頭腦裏作的畫和這插圖有什麼不同。
生：我腦海裏的珍珠鳥已經睡着了。
生：我腦海裏的小傢伙在睡夢中不停地張嘴。
生：我腦海裏的作者筆已經放下了。
生：我腦海裏的小珍珠鳥在作者的脖子上睡着了。
師：想一想小傢伙把我當成什麼了？
生：當作舒適而温暖的巢。
師：對，小珍珠鳥把我當作舒適而温暖的巢。此時此刻我任憑它在我肩頭熟睡，也不打擾它。小傢伙此時已對我十分的信賴了。
（板書：依賴）
師：請同學來讀一下，根據圖片再來感受一下。
學生讀。
師：好，這就是信賴，就是最美好的境界，我們説在課文的第四段，小傢伙對我逐步有了信賴，從啄我的手指，到在父母的再三呼喚還不願回去，最後它竟然扒在我肩上睡熟了，這逐步加深的信賴，就是這麼一幅動人的情景，這麼動人的情景就發生在我身上，我是不由自主的發出了一聲呼喚，讀（出示一句話）。 學生讀：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎。”
師：注意體會作者的言中之情，再來讀一讀。
學生讀。
師：文中正是小傢伙對我的信賴，才有瞭如此美好的境界。那麼信賴只有鳥與人之間才需要的嗎？還有誰也需要信賴。
生：人與人之間，（人與動物之間，動物與動物之間。）
師：信賴是無價的。我們説有了信賴，世界就和平了，動物就不會受到傷害了。由此看來，同學們都真正的理解了課文所揭示的這個道理，讓我們一起從心底裏發出一聲呼喚。
師生齊呼喚“信賴能創造出美好的境界。”
師：課後請自由選擇一種動物，觀察它的外形，觀察它與我們人類之間的關係，通過思考後寫下觀察日記。
下課。
篇二：《珍珠鳥》第二課時教學設計
一,複習導入
複習生字,詞,回憶課文主要內容.
師:你們還記得課文最後作者寫下的感受嗎
(出示小黑板)”信賴,往往創造出美好的境界.”
齊讀句子.
師:讓我們再次走進這美好的境界吧!
二,理解課文,感知小鳥形象
1.”信賴”是什麼意思,你認為是誰信賴誰
2.這是一隻怎樣的小鳥 你是從文章哪個地方看出來的,要找出根據,説明理由.
出示:這是一隻的小鳥.
可愛的:重點落實到第7段,指導朗讀.
調皮的:描寫的段落較多,抓住重點詞句,只要學生言之有理就行.
不怕人的:抓住課文前面説的”這是一種怕人的鳥”,和課文具體從哪兒寫出它的不怕人,讓學生理解感悟.
……
根據學生的回答,抓住重點詞句引導學生理解課文.
三,融情入境,感受美好境界
1.過渡:就是這可愛的小傢伙與作者共同創造了一個美好的境界,你能從文中找到這美好的境界嗎 (學生朗讀課文第15段)
2.為什麼説這個情景就是一個美好的境界呢
3.如果請你用一個詞或一句話給這温馨的畫面加個題目,你會寫上什麼
4.小傢伙睡得好熟哇!還不停地咂嘴,大概在做夢呢!它的夢一定也很美很美,它會夢到什麼呢
5.討論:小鳥從一開始就不怕人嗎它是怎樣一點一點發生變化的
四,重點感悟,昇華感情
1.過渡:看着這可愛的小傢伙,作者流瀉出自己的感受:(齊讀)信賴,往往能創造出美好的境界.
你能理解作者這時的感受嗎 為什麼説信賴就能創造出美好的境界呢
2.信賴是一種尊重,是一份寬容,是一片關愛.只要心中充滿愛,美好的境界將隨處可見.
你見到過這樣的美好境界嗎 結合生活實際談一談.
五,總結
篇三：《珍珠鳥》第二課時教學設計
一、以情入文，悟“喜愛之情”
1．這節課我們繼續學習——《珍珠鳥》（齊讀課題）。通過上節課的學習，小珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？（淘氣、可愛、膽小??）
2．在作者的眼裏，珍珠鳥就像可愛的孩子。還記得這小傢伙長什麼樣兒嗎? （出示填空） (出示：“瞧,多麼像它的母親：（）嘴（）腳，（)的毛，只是後背還沒有生出（）白點；它好肥，整個身子好像( ）。（指名填空） 就是這樣可愛美麗的珍珠鳥，讓作者滿心喜歡，你們喜歡嗎？帶上你的體會和喜愛之情一起來讀一讀。（齊讀填好的一段話）
二、咀嚼文本，品“鳥之信賴”
1．這篇課文的字裏行間洋溢着“我”對珍珠鳥的`喜愛之情。文章僅僅只是表達作者對一隻鳥的喜愛之情嗎？作者馮驥才曾説過：散文，最終就是寫一點生活中令人深切難忘的感觸。你覺得課文寫出了作者怎樣的一種生活感觸呢？請快速瀏覽課文，把文中的一句話，也就是作者的感觸找出來。
3．（出示）信賴，不就能創造出美好的境界嗎？（齊讀）。
4．“信賴”是什麼意思？（生：信任依賴）課文中是寫誰信賴誰呢？（生：小珍珠鳥信賴我）（板書：
5．師：小珍珠鳥一開始就這麼信賴“我”嗎？（不是的）是的，在課文的第四自然段中，有三個表示時間變化的詞最能體現小珍珠鳥從一開始認識“我”到後來“信賴”我的變化過程。請大家自由讀一讀這一段，邊讀邊圈出這三個的詞語，想象眼前出現哪些有趣的畫面。
6．師生合作，討論分層。（相機出示：起先…… 漸漸地……後來……）
過渡：作者用了這樣一些表示先後順序的詞清晰地把珍珠鳥的變化過程串連起來、表達清楚。好，我們先來看“起先”的畫面？
研讀句子：
⑴（出示）“起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裏飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。”
同學們自由讀讀這句話，看看從中體會到了什麼？從哪些地方體會出來的？
交流：a、從“只在籠子四周活動”看出它很膽小。師：為什麼它只在籠子四周活動？（一遇到威脅就趕緊飛進籠子；對外面世界還很陌生等等）師：隨後就在屋裏飛來飛去啦！此刻它活動的範圍比開始怎樣？（大了）師：我想請一個同學來讀讀小鳥在屋裏飛的情景，其他同學睜大你的眼睛，用你的眼神告訴我，鳥兒就在我們的教室裏飛。（一生讀，其餘人仰頭做看鳥飛的姿勢。）師：我怎麼看你們都把頭仰得高高的看啊？（因為鳥在櫃頂、書架上、燈繩上，很高。）師：這小傢伙怎麼總是在高處飛啊？（因為它還是很膽小，有戒心） 指名讀，讀出珍珠鳥的膽小和可愛。
B、我從“神氣十足”讀出珍珠鳥很淘氣。師：那麼膽小的珍珠鳥卻神氣十足的站在書架上，它在想什麼？（我站這麼高，才不怕你呢？我站這麼高，看你能把我怎樣）師：真是個頑皮的小傢伙！（指導朗讀）
⑵第四自然段把珍珠鳥和“我”親近的過程寫得非常細膩，非常生動。再讀讀第二個畫面， 出示：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。
（1）指名一女生讀。其他人一邊聽一邊找找從哪些詞中看出作者寫出了”漸漸地”的過程？交流：先——一點點——然後——再
（2）在這樣的過程中，你從哪些詞句中體會到鳥兒膽子漸漸大了的？
交流：
a、從第二句話的“竟然”這個詞語看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。（你來讀出作者的意外。）
B、從小鳥的動作：挨近、蹦到、俯下頭、偏過臉 中我也看出鳥兒對我的戒備之心有所放鬆。（用你的讀來告訴我們小鳥漸漸膽大的過程。）
師：原本只在高處飛的它竟落到我的小桌上，越來越靠近我了，假如你就是作者，看到小鳥來到你的桌上，你會幹什麼？（靜靜地看着這小傢伙，看看它會幹什麼？；我屏住呼吸，生怕驚嚇了它；繼續寫着，偷偷用眼瞄着它）其實，當你偷看它時，小傢伙也在試探你的反應呢！（齊讀這段話）
10．再來欣賞第三個畫面。（出示：後來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄着我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。）
（1）師：後來，它完全放心了，你從哪看出來的？
（生：從“索性”一詞中，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。） （生：珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。）
師：
●看着就在我手邊的小傢伙，我忍不住想問：小傢伙，你嗒嗒啄我的筆尖，啄我的手指，有什麼話兒想跟我説嗎？（互動想象：生：你願意和我交朋友嗎？師：我當然願意啦？生：你喜歡我嗎？師：我可喜歡你啦！生：你一天到晚不停地寫什麼啊？師：想記下你的淘氣啊！生：感謝你為我們全家做了一個舒適而温暖的巢！師：不用謝！是你們給我帶來了快樂！生：你可要注意休息啊！師：謝謝你的關心！）
● 小傢伙，我輕輕地撫摸你的羽毛時，你有什麼感覺呀？生：就像媽媽的手撫摸我一樣温暖！讓我感覺好舒服，好幸福啊！
在我無聲的關愛（板書：關愛）和精心的呵護下，小傢伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我，此時我已把小珍珠鳥當作一位可以交流感情、可以相伴的好朋友，而不只是看作一隻鳥兒了。
再來回顧一下，這段話，作者按順序描寫描寫了小珍珠鳥對“我”一點點信賴的過程，我們試着按順序來記住這段文字（齊讀第四自然段）
我喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴我，我們和諧共處，這個可愛的小傢伙甚至和我成了形影不離的好朋友。（引讀第五自然段）白天——傍晚——
三、融情入境，感“美好境界”
1．有一天，出現了這樣一幅讓人怦然心動的畫面。（出示人鳥相親圖）在這幅畫面中你看到了些什麼？
2．想象：這小傢伙睡得好熟呀 ！你平時一般在什麼情況下會睡得特別熟啊！（睡在父母、親人的身邊；白天玩累了，到了晚上會睡得特別熟??）它把我的肩頭當作了什麼？
3．這真是一幅至真至純的畫面。瞧，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多麼美好的境界呀！你能給這幅畫取一個題目嗎？（小鳥依人，美好的境界，和諧，人與鳥，夢，信賴??）
4．同學們給這幅圖起了許多富有生活氣息，又融入自己獨特感受的名字，真好！的確，此情此景感人至深，讓我們用來朗讀讚美這美好的境界！（出示第六段）配樂朗讀。
6．好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片温馨和諧的美好境界！
（出示）信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
引讀：
看着這肩頭的小傢伙，我不由自主地發出一聲呼喚：??
看着這可愛的小傢伙，我們也不由自主地發出了一聲呼喚：??
看着這可愛的小傢伙，每個人都會不由自主地發出一聲呼喚：信賴，一定能??
四、拓展昇華，抒“感覺滋味”
1．一隻本來怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。
（播放一組人與動物和諧友好的畫面）
每點擊一張，師介紹：
a、有了信賴，距離不是問題，南極的企鵝和沙漠的駱駝可以近在咫尺。
B、有了信賴，身份不是問題，動物與人可以平起平坐，相依相伴。
C、有了信賴，我們才能創造和諧幸福的家園。
2．同學們一定和我一樣，對“信賴”又有了許多新的感受。拿起你的筆，寫下你對“信賴”的一點感想吧！（寫話）交流
（參考：信賴，是一座橋，把人們的心連接在一起；信賴，是一盞明燈，照亮人們勇敢前進；信賴，能讓人們的心靈靠得更近；信賴，使人們心靈相通，人情更濃；信賴，是友誼地久天長的標誌。信賴，是創建友誼橋樑的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！有了它，我們的生活中定會多出許多美麗而温情的故事。）
3．總結：只要有信賴，我們相信不僅在作家馮驥才的書房裏，在世界的每一個角落，你、我、他都能創造出更多美好的境界。
四、課後作業：
回憶自己生活中，親身經歷或讀到過哪些人與動物，人與人之間彼此信賴的事，寫下一篇日記。
文萃咖
