西門豹教案1
教學要求
1.使學生了解西門豹是怎樣破除迷信的，並受到尊重科學的教育。
2.讀懂每個自然段，練習給課文分段，歸納段意。
3.學會本課生字，理解重點詞句。
4.正確、流利地朗讀課文。
教學重點
瞭解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經過；繼續進行分段和歸納段意的訓練。
教學時間
3課時。
教學準備
掛圖、投影儀、幻燈片。
教學過程
第一課時
一、啟發談話，引出課題
教師：這節課，我們一起學習第21課（板書課題，學生讀）從題目上看是寫誰的事？講他的什麼事？
二、初讀課文，瞭解大意
1.學生自由讀文，讀準字音，想想：這篇課文講的是什麼事？
2.一個學生讀文，回答這件事。（講的是戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和羣眾一道破除迷信、興修水利的事。）
3.這件事發生在什麼時間？（戰國時期）
三、學習生字
1.字音。
學生對着生字表讀生字，重點讀準翹舌音“綢”，前鼻音“選、旱、煩、灌”和後鼻音“荒、姓”。
2.字形
（1）將生字按結構的不同進行歸納。
上下結構：荒蕪婆旱渠
左右結構：姓綢徒煩跪灌溉
半包圍結構：逼選
（2）重點指導。
荒：中間是亡，千萬不要多加一點。
婆：右上部的皮，最後一筆是“ ”。
跪：右邊是危，最後兩筆是“ ”。
溉：右半部共9筆寫成。
（3）教師發印有組詞練習的紙，學生做。
①形近字組詞：
②換部首組成新字，再組詞：
逼（ ）（ ）姓（ ）（ ）
概（ ）（ ）選（ ）（ ）
（4）集體對答案。
四、查字典理解詞語
1.學生讀課後讀讀讀寫寫的字詞。
2.查字典解詞。
荒蕪——田地因無人管理而長滿野草。
徒弟——跟從師傅學習的人。
灌溉——把水輸送到田裏。
提心吊膽——形容十分擔心或害怕。
人煙稀少——居住的人很少。
面如土色——臉上沒有血色，形容極端恐懼。
3.集體對答案。
五、再讀課文，回答課後問題2
1.學生讀課文，思考此問題。
2.學生用“‖”將課文分段。（分三段）
第一段（從開頭到“我也去送送新娘”）。
第二段（從“到了河伯娶媳婦的日子”到“漳河也沒有發過水”）。
第三段（課文最後一個自然段）。
3.全文按什麼順序分段的？（按事情發展的順序分段的。）
4.請3個同學分三段讀全文。
六、佈置作業
寫生字、詞語；讀課文。
第二課時
一、學習課文第一段
教師：上節課，我們將課文分成三段，誰還記得每段説的是什麼意思？西門豹破除了迷信，挽救了鄴地的人們。好，我們先看課文的第一段。
1.請一個學生讀，教師問：西門豹到鄴地後首先看到了什麼情景？
“荒蕪”是什麼意思？
從“田地荒蕪，人煙稀少”中你知道了什麼？（知道這個地方地荒人稀，十分荒涼，生活很貧窮。）
2.他看到這一切向一位老大爺調查瞭解情況，他對老大爺説什麼了？誰讀讀西門豹的話？其他同學想：西門豹向老大爺提出幾個問題？什麼問題？（學生讀教師板書）
（1）人煙稀少？
（2）誰説的？
（3）新娘從哪兒來？
（4）發過大水嗎？
3.他提這四個問題幹什麼？（瞭解情況找貧窮的根本原因。）
4.老大爺是怎樣回答他的問題的？請4個同學讀老大爺的話。教師引導學生逐句分析。
（1）當問“為什麼人煙稀少”時，老大爺説什麼？（學生讀）
學生用自己的話説，教師板書。
“不給河伯娶媳婦，大水淹田地”這説明這個地方的人怎樣？（很迷信，無知）
（2）當西門豹問“這是誰説的”時候，大爺説什麼？（他不僅告訴西門豹是誰説的，而且還告訴他這一“娶媳”怎麼個娶法。）
老百姓願意這樣做嗎？你從大爺的話中哪個詞看出來的？（硬逼）什麼叫“硬逼”？（強迫別人幹不情願的事。）
老百姓雖不情願，但一年一年這樣做了，這説明了什麼？（老百姓很愚昧無知。）
西門豹知道什麼了？
（3）老大爺是怎樣回答西門豹提出的第3個問題的？
①學生讀並用自己的話説。
②“有錢人家給錢就沒事了”這更加説明什麼？（巫婆、官紳互相勾結，藉機搜刮民財。）
③西門豹又從大爺話中知道了什麼？（這兒的人口為什麼少？地方為什麼貧窮？）
（4）西門豹為了驗證給河伯娶媳婦可以不發大水的説法，向老大爺提第4個問題，老大爺怎樣回答的？
①學生讀話。
②這時西門豹心裏怎樣？
③西門豹説什麼了？（學生齊讀這一段的最後一個自然段。）
“還真靈啊”是什麼意思？（表面很相信，但卻帶有諷刺意味。）
“下一回他要娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”説165明這時西門豹心裏怎樣？（想好了對策。）
二、總結第一段，分角色朗讀這一段
1.師生看板書總結。
2.分角色朗讀。
一人讀西門豹的話；一人讀老大爺的話；教師讀敍述部分。
三、佈置作業
讀第2大段，想西門豹是怎樣破除迷信的。
第三課時
一、導言
教師：西門豹瞭解了鄴地貧窮的原因後，知道“河伯娶媳婦”是個騙局，於是他想好了對策，準備在下一回“河伯娶媳婦”時對巫婆和官紳給予制裁。那麼他的對策是什麼？最後成功了嗎？
二、學習第二段
1.學生默讀這段，思考：他想的對策是什麼？（只思考不用回答。）
2.請一個同學讀這段，其他同學仍思考上述問題。
3.學生用自己的話。
4.教師總結，並告訴學生也就是西門豹用巧計既治了巫婆和官紳頭，又破除了迷信。
教師問：“西門豹是怎麼破除迷信的？我們看書中是怎麼説的？”
（1）先寫了什麼？（西門豹真的來了。）
（2）再寫什麼？（西門豹看新娘，以“新娘不漂亮”為理由，讓巫婆告訴河伯改日再送去；懲治了巫婆。）
“麻煩”一詞是什麼意思？（表面上很客氣，實際上是懲治巫婆的計策。）
巫婆選的新娘漂亮不漂亮？那為什麼説這個新娘“不漂亮”？再找個漂亮的改日送去？這是在幹嘛？
學生有語氣地讀這段。
西門豹説此話時態度怎樣？（泰然自若）
（3）接着寫什麼？
學生讀下一個自然段回答。（西門豹説巫婆去了一會兒還不見回來，故投官紳頭入河去催。）
這又是在幹什麼？（懲治官紳頭）
“等了一會兒”在這裏起什麼作用？（西門豹假戲真做）
學生讀這段。
（4）最後講什麼？
學生讀下一段。
“站了很久”説明什麼？
西門豹面對漳河“站了很久”，又要讓官紳去催一催，官紳們怎樣？（提心吊膽，面如土色，跪下求饒，磕頭都磕出血來了。）什麼叫“提心吊膽”，“面如土色”？（學生説詞意，帶到文中是指這些官紳們擔驚受怕，十分恐懼的樣子。）
學生有語氣地讀這段。（讀出西門豹的胸有成竹和泰然自若，讀出官紳們驚恐畏懼的神情。）
4.讀這一段的最後一個自然段。
愚昧無知的百姓都（明白了），他們知道什麼了？（以前他們很迷信）
從這段的什麼地方看出他們過去的愚昧無知？（漳河也沒有發過水）
從“漳河也沒有發過水”説明了什麼？（漳河發大水與河伯娶媳婦無關）
學生再讀這小段。
三、學生讀第二段，想：西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦的迷信的？你們説西門豹怎麼樣
學生討論：西門豹才智超人，用事實教育了那些被愚弄的老百姓。從而我們知道什麼？（尊重科學，破除迷信）
四、學習第三段，點明課文中心
1.學生讀這段，説這段的意思。
2.什麼叫“灌溉”？
3.教師告訴學生只有尊重科學，開鑿引水，科學種田，才能有好的收成。
4.學生讀這段，讀出人們的喜悦心情。
五、總結全文，分角色朗讀課文
西門豹教案2
教材分析
《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，瞭解散到那裏的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敍了西門豹破除迷信的經過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。
學情分析
對於封建迷信活動，五年級的學生已有了科學地認識和了解，在閲讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，結合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學習，學生留心觀察周圍生活並宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂於參與討論，敢於發表自己的意見。
教學目標
1、運用工具書、聯繫課文內容，學會本課生字新詞。正確讀寫荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉等詞語。
2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經過、結果。
3、瞭解西門豹為民除害的事蹟，知道他是我國曆史上一個敢於破除迷信，為民辦實事的好官。
教學重點
重點理解荒蕪、官紳、收成提心吊膽等詞語。
瞭解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
教學難點
西門豹破除為河伯娶媳婦這一迷信的辦法妙在哪裏。
教學準備：
教師：
學生：課前預習
教學過程：
一、設置懸念，揭示課題：
師：同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，並注意豹字的寫法），西門豹，姓西門是個複姓，名豹，是戰國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什麼呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！
[點評：課堂學習伊始，為學生創設一個平等、輕鬆的交際空間，通過課題引出課文的主人公，並做一簡單介紹。設置懸念，拉近學生與文本間的距離，激發學生自主學習、自我探究的興趣]
二、初讀課文，感知引疑
師：請同學們自由課文，讀完後仔細思考：課文講了怎樣的一件事？
（課文講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，瞭解到那裏的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）
[點評：學生與教材初步對話後，教給學生整體把握課文內容，理清思路，瞭解事情發生的起因、經過和結果，培養學生概述的能力，為下文的學習做鋪墊。]
三、合作探究、美讀課文
（一）
研讀課文第一部分
西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什麼原因呢？面對這樣的景象，他立即展開調查。
1、小聲讀1－9自然段
（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內容。
（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。
2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：
（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦
（2）年年鬧旱災
[點評：讀、寫、思相結合，強調學生參與的過程，促使學生全身心投入學習，真正做到動眼、動手、動耳、動口。將被動接受式學習轉變為潛能釋放的自主性學習。]
（二）研讀課文第二部分
師：西門豹已經知道了原因，但是他卻故意説（生讀：這樣説來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。）
西門豹到底有何打算呢？那麼他此行的目的到底是什麼呢？
1、帶着問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設計破除迷信的？你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪裏？
2、小組討論、交流。
3、小組彙報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
A、他回過頭來對巫婆説：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯説一聲，説我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。説完，他叫衞士抱起巫婆，把她投進了漳河。
巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘不漂亮河伯不會滿意為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯説一聲，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆）
B、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子説：巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。説完，又叫衞士把那個人投進漳河。
巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，麻煩那些惡人去跟河伯説一聲，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。（板書：懲治官紳）
C、西門豹回過頭來看着他們説：怎麼還不回來，請你們去催催吧！説完又叫衞士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好送送新娘這場戲。西門豹很客氣地請官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得面如土色，磕頭求饒。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信）
D、西門豹説：好吧，再等一會兒。過了一會兒，他才説：起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。
巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）
[點評：開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究。以上文本能體現人物巧妙的句子很多，但學生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特點的就是西門豹的語言，對巫婆、官紳頭子、官紳的四次語言，層層深入，環環相扣，淋漓盡致地展現西門豹計謀的巧妙，把握這一條主線，大膽地刪枝去葉，使學生、教師、文本之間有充分的時間、充足的空間展開對話。]
總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？
（這個故事發生在2000多年前，當時的科學不發達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸説、命令不知好多少倍!）
5、指名分角色讀這部分。
6、表演送新娘這段故事。
（三）研讀課文第三部分
送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什麼問題沒解決？他還做了什麼？
引讀西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田裏。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。從這裏，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？
四、深化專題，體驗情感
1、小結提升：西門豹用什麼計策來懲治他們的？在三十六計中叫什麼計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容説説這句話的意思嗎？
（1）以迷信治迷信破迷信；
（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
2、補充題目：（）的西門豹
總結：這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官西門豹。
[點評：將課堂教學內容加以延伸而又不脱離文本，將課外學習的知識運用於課堂學習之中，使學生充分地學以致用。教師、學生、教材之間平等、民主對話，使學生直抒胸襟，真誠對話。]
五、作業佈置
知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
趣味性作業：以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習
為老百姓做實事做好事。
[點評：根據學生的學習情況及興趣，將作業分為知識性作業和趣味性作業，不僅注重對學生知識的培養，還注重對學生能力的培養，從而鞏固教學成果。]
西門豹教案3
一、教材簡説
課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和羣眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻劃了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，讚揚了他反對迷信、尊重科學的品質。
課文按照事情發生發展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方後，通過調查研究，弄清這裏貧窮的原因;隨後重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的;最後略寫西門豹發動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。
選編這篇課文的目的，一是學習運用抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質;二是使學生受到破除迷信、尊重科學的教育。
教學重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，難點是理解西門豹辦法妙在哪裏。
二、學習目標
17個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。
2流利有感情地朗讀課文。
3形象的語句分角色表演這個故事。
4本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。
三、教學建議
1可引導學生藉助拼音讀準字音，注意“淌”(後鼻音);會寫的字，注意區別形近字，如“淹”與“掩”、“官”與“管”、“旱”與“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三點水在田字格的不同位置。
2把握主要內容。西門豹治鄴的事蹟，表現在三個方面：調查→除害→開渠。如果按照故事情節發展變化，可分為：故事發生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)→故事發展(調查原因、掌握證據)→故事高潮(嚴辦首犯、為民除害)→故事結局(興修水利、改變面貌)。課文大量運用人物對話，展開情節，表現人物。因此，分析體會人物對話是理解課文、把握主要內容的重要途徑。課文的對話主要有如下特點：
(1)以對話反映故事內容。西門豹初到鄴地，看到土地荒廢，民不聊生，於是進行調查。文章妙在沒有細緻描寫西門豹怎樣查看，怎樣專訪，怎樣研究，只用他的“四問”與老大爺的“回答”來反映，省卻了許多煩瑣的敍述交代，顯得乾淨利落，真實可信。
(2)以對話表現人物機智。西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因後，説道“河伯還真靈啊”!表面上似乎相信，似乎賞識，實際上是欲擒故縱。“我也送新娘”，一語雙關，他要借送新娘懲辦首犯的計劃已然成竹在胸，這樣説只是防止過早泄露，避免打草驚蛇而已。如此話語，無不表現了人物的機巧和智慧，這是對話的妙處。
(3)以對話揭示矛盾鬥爭。到了送新娘的日子，西門豹藉口新娘不漂亮，“麻煩你去跟河伯説一聲”“麻煩你去催一催”，他不直接戳穿壞人騙局，而是用既幽默又客氣的話語，採取以其人之道還治其人之身的策略，展開針鋒相對的鬥爭，懲治了邪惡，教育了百姓。
3大膽提問，以問題的探究來把握課文內容也是一條重要途徑。教師可引導學生提出幾個能整合課文內容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個怎樣的人?你是從什麼地方看出來的?可明確以下幾點：
(1)從課文第一部分可看出西門豹是一個善於調查研究的人，他精心選擇調查對象，問得也很巧。
(2)從課文的主要部分可看出西門豹是一個有智慧、講策略的人。當西門豹從老大爺那裏瞭解到真實情況後，他並沒有馬上揭穿事情的真相，也沒有立刻採取措施，反而説：“這樣説來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”這一番話，表面看來彷彿是西門豹對巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同，而實際上西門豹此時早已識破巫婆、官紳愚弄百姓、騙取錢財的那一套，並且想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。這足以説明西門豹智慧過人。如果有時間，教師可以給學生講一講西門豹罷官的故事，增加對西門豹的瞭解。又比如，為什麼西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉，而去參加河伯的婚禮呢?這個問題，是課文難點所在。因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以後興修水利打下堅實基礎。4笨魏笏伎劑廢暗詼題，應在重點理解課文的第二部分的基礎上完成。這一部分生動地記敍了西門豹是怎樣一步步地實施揭穿騙局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的。巧妙之一，安排周密。西門豹説“把新娘領來讓我看看”，這樣一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不滿意為由先救下姑娘。巧妙之二，不動聲色。西門豹假裝客氣，以“麻煩”巫婆向河伯通報情況為藉口，將巫婆投進漳河。巧妙之三，假戲真做。西門豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催為藉口，將官紳頭子投進漳河;以巫婆和官紳很久不回來，“請你們去催催吧”為藉口，又要把官紳們扔下漳河;官紳們跪下磕頭求饒，西門豹並沒有立刻放過他們，而是説“再等一會兒”(這“一會兒”對官紳們的震懾可想而知);過了一會兒，西門豹才讓官紳們起來，並讓他們回去。(這時西門豹知道官紳們是徹底被制服了，達到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，講究策略，區別對待。在這一連串的過程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地實施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預定計劃，表現了他的過人的智慧和謀略。
同時，教師可以引導學生思考：西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但是不是唯一的辦法。你還能想出其他的辦法嗎?這樣，可以引發學生進行發散思維。
5角色表演。課文第二部分故事性強，情節吸引人，適宜進行角色表演。
表演要以熟讀課文為基礎，注意層次性。首先，基本上按照課文的描寫表演。可以讓學生先分小組練習表演，然後以小組為單位進行彙報。其次，可以讓學生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當的表情，適當準備一些道具。
四、參考資料
關於課文的故事在《史記·滑稽列傳》中有記載。司馬遷作《史記》，在其中專門寫了一章《滑稽列傳》，記載齊國的淳于髡、楚國的優孟、秦國的優旃等人如何用“滑稽”批評君王，魏國的西門豹如何用“滑稽”戰勝迷信，為民除害的故事。
西門豹戰國時期魏國人。西門，複姓，名豹。魏文侯時任鄴令。曾破除當地“河伯娶媳婦”的迷信，並開鑿水渠十二條，引漳水灌溉，改良土壤，以發展農業生產。
巫婆以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女人。
官紳指舊時地方上有權有勢的人。
西門豹罷官西門豹初任鄴地的縣官時，為官清廉，終日勤勉，嫉惡如仇，剛正不阿，深得民心，不過他對魏文侯的左右親信從不去巴結討好，所以這夥人懷恨在心，便勾結起來，説了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報告後，政績突出的他本應受嘉獎，卻被收去了官印，魏文侯罷了他的官。
西門豹心裏明白自己被罷官的原因，便向魏文侯請求説：“過去的一年裏，我缺乏做官的經驗，現在我已經開竅了，請允許我再幹一年，如治理不當，甘願受死。”魏文侯答應了西門豹，又將官印給了他。西門豹回到任所後，開始疏於實事，而去極力巴結魏文侯的左右。又一年過去了，他照例去述職，雖然政績比上年大為下降，可魏文侯卻稱讚有加，獎賞豐厚。這時，西門豹嚴肅地對魏文侯説：“去年我為您和百姓為官有政績，您卻收繳了我的官印。如今我因為注重親近您的左右，所以印象好，您就對我大加禮遇，可實際功勞大不如過去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了。”説完，西門豹把官印交給魏文侯便走。魏文侯醒悟過來，連忙對西門豹表示歉意説：“過去我對你不瞭解，有偏見。今天我對你加深了認識，希望你繼續做官，為國效力。”
西門豹教案4
【教學要求】
1、運用工具書，聯繫課文內容，學會本課生字新詞。
2、邊讀邊想，理解課文內容，給課文分段，寫段意。
3、認識並學習西門豹注重調查研究、關心民眾、有勇有謀並能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。
4、感情朗讀課文，按要求複述故事。
【教學重點】
西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。
【教學難點】
理解句子的含義。
【教學課時】
三課時。
【教學準備】
幻燈片、小黑板。
【教學進程】
第一課時
〖要點
初讀課文，學習本課生字新詞，瞭解課文大意。學習文章的1～9自然段。
〖過程
略。
第二課時
〖要點
學習課文10～14自然段，重點理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而認識西門豹這個人物。
〖過程
1、同學們，通過上節課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之後，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什麼?最主要的原因是什麼?
2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢?這就是我們這節課要重點學習、討論的內容。
3、西門豹調查瞭解鄴地的實情之後，他是怎麼説的?(齊讀西門豹説的話)
4、“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎麼理解的?
5、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的?(請大家自讀課文10～13段，邊讀邊思考：西門豹先後懲治了哪些人?是以什麼理由並用什麼辦法懲治的?在書上勾畫批註)。
6、現在我就來檢查一下剛才同學們自讀課文、思考問題的情況：
請先討論：
西門豹先後懲治了哪些人?
7、請一個同學讀10自然段，其餘同學邊聽邊看圖邊想，西門豹是在什麼情況下送巫婆和官紳頭子去死的。
8、西門豹怎樣當眾“送”他們去死的呢?也就是説以什麼理由、用什麼辦法為民除害的?(默讀11自然段，用1、2、3標出西門豹“送”巫婆去死的三個步驟)
9、是哪三個步驟?
10、第一步西門豹看新看到了什麼?想到了什麼?
11、第二步西門豹找了什麼理由懲治巫婆?(用____勾出西門豹説的話)
理解句子：
⑴ 西門豹説這些話的目的是什麼?
⑵ 找了什麼理由和藉口來懲治巫婆?
⑶ 懲治巫婆最關鍵的話在哪裏?從字面上看他説這句話時是以什麼語氣來説的?“麻煩”是什麼意思?按這種理解該怎樣讀?
⑷ 西門豹內心深處真的是很客氣的嗎?那是怎樣的?從哪些地方看出態度強硬、不置分辯而沒有商量餘地?
⑸ 該怎樣讀這個句子(與剛才朗讀比較)。
12、巫婆願意去説嗎?他會怎樣?
13、西門豹第三步又是怎樣做的呢?這裏進一步看出西門豹怎樣?
14、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學習的?
15、下面就請按上面教的學法，自學西門豹懲治官紳頭子這部分。(按小黑板出示的自學提示進行討論)
16、就這樣，西門豹藉着送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“神害”的首惡份子，這樣達到了什麼目的?作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠?對!他並沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什麼呢?(小聲讀12自然段，他説了幾次話?分別是怎樣説的?用勾出)
17、西門豹説這些話的目的又是什麼呢?(體會西門豹説話的語氣和心情，同桌練讀)
18、真是説者容易聽者難啊!此時此刻，官紳們怎樣呢?(看圖想象説話)
19、看到此情，老百姓明白了什麼?(讀句子)
20、“從此，誰也……發大水”這句話進一步説明了什麼?
21、學到這裏，聰明的孩子們會清楚地認識到：西門豹借送新娘實際上做了什麼?他送走的僅僅是兩個人嗎?
22、作業鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什麼目的?這個辦法真巧妙啊!這叫什麼辦法?
23、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什麼問題沒解決?他還做了什麼?(看書)
24、引讀……日久天長，背景離鄉的人們陸續回到這裏安居樂業、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。從這裏，你覺得西門豹還是一個怎樣的人?
25、通過兩課時的學習，我們學完了這一課。你知道課文主要寫了一件什麼事?你覺得西門豹是個什麼樣的人?你最佩服他的什麼?
26、這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官──西門豹。
第三課時
〖要點
總結全文，指導分段，感情朗讀課文，練習複述故事。
〖過程
略。
西門豹教案5
教學要求：
1、運用工具書，聯繫課文內容，學會本課生字新詞。
2、邊讀邊想，理解課文內容，給課文分段，寫段意。
3、認識並學習西門豹注重調查研究、關心民眾、有勇有謀並能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。
4、感情朗讀課文，按要求複述故事。
教學重點：西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。
教學難點：理解句子的含義。
教學課時：三課時
教學準備：幻燈片、小黑板
教學進程：
第一課時
要點：初讀課文，學習本課生字新詞，瞭解課文大意。學習文章的1-9自然段。
過程：（略）
第二課時
要點：學習課文10-14自然段，重點理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而認識西門豹這個人物。
過程：
1、同學們，通過上節課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之後，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什麼？最主要的原因是什麼？
2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節課要重點學習、討論的內容。
3、西門豹調查瞭解鄴地的實情之後，他是怎麼説的？（翻書P60，齊讀西門豹説的話）
4、我也去送新娘這句話含義深刻，你是怎麼理解的？
5、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去送新娘的？（請大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門豹先後懲治了哪些人？是以什麼理由並用什麼辦法懲治的？在書上勾畫批註）。
6、現在我就來檢查一下剛才同學們自讀課文、思考問題的情況。請先討論：西門豹先後懲治了哪些人？
7、請一個同學讀10自然段，其餘同學邊聽邊看圖邊想，西門豹是在什麼情況下送巫婆和官紳頭子去死的。
8、西門豹怎樣當眾送他們去死的呢？也就是説以什麼理由、用什麼辦法為民除害的？（默讀11自然段，用1、2、3標出西門豹送巫婆去死的三個步驟）
9、是哪三個步驟？
10、第一步西門豹看新看到了什麼？想到了什麼？
11、第二步西門豹找了什麼理由懲治巫婆？（用~~~~勾出西門豹説的話）
理解句子：
①西門豹説這些話的目的是什麼？
②找了什麼理由和藉口來懲治巫婆？
③懲治巫婆最關鍵的話在哪裏？從字面上看他説這句話時是以什麼語氣來説的？麻煩是什麼意思？按這種理解該怎樣讀？
④西門豹內心深處真的是很客氣的嗎？那是怎樣的？從哪些地方看出態度強硬、不置分辯而沒有商量餘地？
⑤該怎樣讀這個句子（與剛才朗讀比較）。
12、巫婆願意去説嗎？他會怎樣？
13、西門豹第三步又是怎樣做的呢？這裏進一步看出西門豹怎樣？14、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學習的？
15、下面就請按上面教的學法，自學西門豹懲治官紳頭子這部分。（按小黑板出示的自學提示進行討論）16、就這樣，西門豹藉着送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了神害的首惡份子，這樣達到了什麼目的？作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？對！他並沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什麼呢？（小聲讀12自然段，他説了幾次話？分別是怎樣説的？用勾出）17、西門豹説這些話的目的又是什麼呢？（體會西門豹説話的語氣和心情，同桌練讀）
18、真是説者容易聽者難啊！此時此刻，官紳們怎樣呢？（看圖想象説話）
19、看到此情，老百姓明白了什麼？（讀句子）
20、從此，誰也發大水這句話進一步説明了什麼？
21、學到這裏，聰明的孩子們會清楚地認識到：西門豹借送新娘實際上做了什麼？他送走的僅僅是兩個人嗎？
22、作業鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什麼目的？這個辦法真巧妙啊！這叫什麼辦法？
23、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什麼問題沒解決？他還做了什麼？（看書）
24、引讀日久天長，背景離鄉的人們陸續回到這裏安居樂業、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。從這裏，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？
25、通過兩課時的學習，我們學完了這一課。你知道課文主要寫了一件什麼事？你覺得西門豹是個什麼樣的人？你最佩服他的什麼？
26、這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官--西門豹。
第三課時
要點：總結全文，指導分段，感情朗讀課文，練習複述故事。
過程：（略）
西門豹教案6
教學目標：
1、會認“巫、乙、娶、歹、誨”5個字。
2、分角色朗讀課文，演一演課本劇。
3、默讀課文，弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。教學重難點：
重點：弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。
難點：通過人物的語言、動作、神態、表情，體會人物的心理。
教學準備：學生課前可以預習課文並根據人物的身份製作頭飾，以方便表演。
教學設計：
第一課時
一、預習提綱
談話導入 激起興趣
1、板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什麼意思嗎？請學生自由説。
[關於複姓，現已不多見。所以研究一下西門豹的姓名是有必要的。]
2、其實，西門豹只是戰國時期魏國的一個小小的縣官，可歷史上曾有“西門豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時的一些事，他做了哪些事？為什麼後來民不敢欺他？西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。
二、展示與交流
1、彙報字詞。
1）讀詞語：巫婆娶媳婦為非作歹 教誨 乙
提醒學生注意；“乙、娶、歹”都是第三聲，要把聲調讀準。“誨”字讀第四聲，不要讀成第三聲，而且，字形要與“悔”字進行區分。
2）理解詞語：
巫婆：舊社會以裝神弄鬼、騙錢害人為職業的女人。
為非作歹：做各種壞事。
教誨：教訓；教導。
2、認識新文體
（1）請同學們瀏覽課文，看看這篇課文有哪些特別的地方？
（2）學生交流彙報。
1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。
2）整篇課文以對話的形式展開故事情節。
3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景，人物的動作、神態等。
（3）教師根據學生的意見概括課文的特點，引出新的文體——劇本。
3、瞭解大意想一想，課文講了一個怎樣的故事？
（2）讀後交流。
（主要講了西門豹將計就計破除河伯娶媳婦的迷信、懲治壞人的故事。）
三、反饋與檢測
1、讀詞語：為非作歹、巫婆、教誨
2、寫出下列詞語的反義詞。
疏通—— 漂亮—— 謊言——
課堂小結，置留問題
通過同學們的認真讀書，我們不但認識了一種新的文體-——劇本，還知道了西門豹破除迷信、懲治壞人的故事。那麼西門豹是如何將計就計的呢？下節課，你就會明白。
四、佈置作業
有感情地朗讀課文。
板書設計：
31 西門豹
破除迷信 懲治壞人
第二課時
一、預習提綱
複習引入
1、通過上節課的學習，你知道了什麼？
2、西門豹是如何將計就計破除迷信、懲治壞人的呢？下面，我們來仔細閲讀課文，你就會體會到西門豹所用方法的巧妙。
二、展示與交流
細讀課文，理解內容
1、請學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊探究：
西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的？他是怎麼説的，怎樣做的？為什麼這樣説，這樣做？其他人又有什麼表現呢？
2、學生讀文，交流討論。
3、彙報學習所得，教師引導點撥。
（引導學生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神情體會人物的內心世界，體會西門豹破除迷信、懲治壞人方法的巧妙。）
西門豹：
●語言：
“聽説……我特地過來看看。”
“哦，……讓我瞧瞧。”
（看姑娘是假，破除迷信、懲治壞人是真。）
“這個姑娘太醜了，怎麼可以獻給河神呢？”
（為懲治巫婆以姑娘不“漂亮”為由，不能獻給河神）
“我看這麼辦吧，麻煩您老人家去向河神通報一聲，…… 送巫婆見河神”
（把巫婆投進了河裏，救了那位姑娘。）
“去了這麼久，……這點小事都辦不成，麻煩你們去催一催。”
（把官員投進河裏，懲治了官員）
“要不，你去催催。”
“你們一定……你倆去幫幫他們吧！”
“這些年來，你們為非作歹……我怎麼能饒你呢？”
（使官員説出了真相）
“今天先留下……就別怪我手下無情”
“大家看到了……問題就能解決了”
（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。）
●動作：“看了一眼”“來回走了幾步”
●神情：“假裝相信”“生氣”“高聲對百姓”
[在學生彙報過程中，教師適時指導朗讀。學生通過富有個性的朗讀，與文本角色進行一次跨時空的心靈對話，感受人物。]
其他人物：
巫婆：
●語言：“天靈靈……保太平……”“河神…… 要發大水的”“可是……可不是鬧着玩的”
“啊！……救命啊1”
●神情：驚慌
（從巫婆的語言及神情，體會出這也是個騙局。）
地方官：
●語言：“大熱的天，大人辛苦了。”“我們？大人……”“不，不……救命啊！”
“大人，饒命啊！”“這些都是……被巫婆騙了。”“我們都被巫婆騙了。”
●神情：驚慌
●動作：跪在地上
（從地方官的表現，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳婦”的迷信也就徹底地破除了。）
4、西門豹就這樣一步一步地破除了迷信，懲治了壞人，讓百姓明白了事情的真相。
此時，你覺得西門豹是一個怎樣的人呢？其他的人呢？如果是你，還可以想出什麼辦法來破除迷信？
（1）學生再次通覽全文，仔細研究。
（2）學生彙報。
西門豹：主持正義 為民作主 疾惡如仇 有計謀
巫婆和地方官員：貪圖利益 坑害百姓 面目醜惡
[在評價和交流中，加深了對人物形象的感知。想其他的辦法，不但可以發散思維，還鍛鍊了學生的口語表達能力。]
三、反饋與檢測
同們想不想根據劇本的內容來演一演西門豹懲治壞人的這一幕呢？如果想演好，你應該怎樣去做呢？
（引導學生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神態、表情來體會人物的內心世界。）
1、自己伴組小組練習表演，師巡視發現表演好的。
2、選小組表演。
板書設計：
31 西門豹
破除迷信
為民作主
懲治壞人
教學反思：
這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢於取捨才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，並以西門豹的言行為切入點，引導學生深入理解.
西門豹教案7
教學目的
知識傳授：學會本課生字新詞語。
能力培養：培養學生默讀能力、理解能力、朗讀能力、複述能力。
思想教育：知道西門豹是我國曆史上一位敢於破除迷信，為民除害興利的人物。
教學重點
教學重點：瞭解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經過。教學難點理解西門豹為什麼要將計就計。
教學準備
西門豹的相關資料。
第一課時
教學要求
學會本課生字新詞語，初讀課文，理清文章層次結構。
教學過程
一、自讀課文，讀正確、流利。
二、以小組為單位練習分角色讀書展示。
三、説一説：課文講了什麼內容。
（課文記敍了西門豹在鄴地，破除迷信，懲治首惡為民除害及興修水利的事。）
四、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內容？
小組交流集體討論
（一）（19）調查情況瞭解原因。
（二）（1013）懲治首惡教育百姓。
（三）（14）開渠引水興修水利。
五、交流字詞重點內容。
荒（）災（）徒（）溉（）慌（）滅（）
陡（）概（）謊（）鑿（業）部魏（鬼）部
荒蕪田地因無人看管而長滿野草。
灌溉把水輸送到田地裏。
提心吊膽心和膽都好像懸着沒有着落。形容很害怕。
面如土色臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。
六、作業。熟讀課文，寫生字。
第二課時
教學要求
學習課文，瞭解內容，學習複述。
教學過程
一、引入。同學們你們愛聽故事嗎？這節課我們講一個我國戰國時代西門豹破除迷信，為民除害興修水利的故事。
二、探究學習。
（一）分段學習19自然段。
出示：①西門豹向老大爺問了哪幾個問題？從老大爺的回答中，西門豹瞭解了哪幾個問題呢？
1.學生讀懂題意。
2.讀課文19自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論。
3.彙報：
瞭解了田地荒蕪，人煙稀少的原因與真相。
（1）都是給河伯娶媳婦鬧的。
（2）首惡分子是巫婆和地方官紳。
（3）給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。
（4）漳河沒發過大水，倒是年年鬧旱災。
4.指名讀19段，記住內容的先後順序。
5.思考：這部分的主要內容是什麼？
朗讀課文討論：這部分主要寫西門豹到鄴後看到田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，摸清了原因，瞭解了官紳與巫婆勾結坑害百姓的真相。
6.誰能用自己的話把這些內容説出來。
學生複述
（二）學習1013自然段。
1.西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？
請你們讀1013自然段，從中找到答案。
2.默讀、邊讀邊思考。
交流彙報
（1）西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去説一聲為由，把巫婆投進了漳河。
（2）又以巫婆怎麼不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進了漳河。
（3）當西門豹又要讓其他官紳們去催時，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就剷除了。
3.朗讀1013自然段。
4.練習複述這部分內容。
組內練習、評議
指名複述、評議
小結：這部分記敍了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。
（三）西門豹發動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎麼樣呢？
學習第14自然段。
默讀思考討論彙報
由於西門豹發動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。
學生朗讀練習複述
三、朗讀全文，練習看板書複述。
西門豹教案8
教材分析
這略讀課文是一個劇本，講的是西門豹將計就計破除河伯娶媳婦的迷信、懲治壞人的故事。
課文首先交代了故事發生的時間、人物和背景。接着介紹了西門豹懲治壞人、破除迷信的經過。西門豹懲治巫婆、地方官員的方法很巧妙。他將計就計，一方面戳穿壞人的詭計，懲治他們，另一方面是為了破除迷信，讓老百姓明白河裏根本沒有什麼河神，所謂的河神每年要娶媳婦純粹是騙人的謊言。
劇本中，人物的語言描寫表現了人物的特點。西門豹主持正義，為民做作主，嫉惡如仇，且很有計謀；巫婆和地方官員貪圖利益，坑害百姓，面目醜惡。人物的動作、神情描寫也很傳神，生動地表現了人物的內心世界。
設計理念
“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”要保證師生與文本之間對話的平等，關鍵是要構建民主、平等的“對話場”，即創設和諧、融洽的教學氛圍。本課的教學設計以文本語言為依託，以自讀自悟、合作探究為基礎，引導學生通過個性化、創造性的閲讀，感悟人物形象，實現語文工具性與人文性的和諧統一，促進學生全面和諧的發展。
因本課是一個劇本，課堂上變學生為“演員”，變課堂為“舞台”。在小組合作學習過程中，進行交流反饋，體會不同人物的語言、動作、神情，走進人物的內心世界。感受西門豹懲治巫婆、地方官員方法的巧妙。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，使學生學會合作，學會探究。
教學時數
2課時
教學目標
1．會認“巫、乙、娶、歹、誨”5個字。
2．分角色朗讀課文，演一演課本劇。
3．默讀課文，弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。教學重難點：
重點
弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。
難點
通過人物的語言、動作、神態、表情，體會人物的心理。
教學準備
學生課前可以預習課文並根據人物的身份製作頭飾，以方便表演。
教學過程
第一課時
第一課時教學過程
一、談話導入激起興趣
1．板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什麼意思嗎？請學生自由説。
[關於複姓，現已不多見。所以研究一下西門豹的姓名是有必要的。]
2．其實，西門豹只是戰國時期魏國的一個小小的縣官，可歷史上曾有“西門豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時的一些事，他做了哪些事？為什麼後來民不敢欺他？西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1．自學字詞。
（1）自由讀文，學習生字詞。
（學生可以動筆把課文中的.生字圈畫出來。藉助注音讀準字音，用自己喜歡的辦法記憶字形。同桌間可以互讀互認。不理解的詞語互相交流。）
（2）教師檢查自學情況。
①讀詞語：巫婆娶媳婦為非作歹教誨乙
提醒學生注意；“乙、娶、歹”都是第三聲，要把聲調讀準。“誨”字讀第四聲，不要讀成第三聲，而且，字形要與“悔”字進行區分。
②理解詞語：
巫婆：舊社會以裝神弄鬼、騙錢害人為職業的女人。
為非作歹：做各種壞事。
教誨：教訓；教導。
2．認識新文體
（1）請同學們瀏覽課文，看看這課文有哪些特別的地方？
（2）學生交流彙報。
①課文的開頭列出了時間、地點和人物。
②整課文以對話的形式展開故事情節。
③課文的中間用括號的形式提示當時的情景，人物的動作、神態等。
（3）教師根據學生的意見概括課文的特點，引出新的文體——劇本。
[引導學生找出這些特別之處，使學生對劇本有一個初步的認識，為今後的學習打下基礎]
3．瞭解大意
（1）學生自由朗讀課文，想一想，課文講了一個怎樣的故事？
（2）讀後交流。
（主要講了西門豹將計就計破除河伯娶媳婦的迷信、懲治壞人的故事。）
三、課堂，置留問題
通過同學們的認真讀書，我們不但認識了一種新的文體——劇本，還知道了西門豹破除迷信、懲治壞人的故事。那麼西門豹是如何將計就計的呢？下節課，你就會明白。
四、佈置作業
有感情地朗讀課文。
五、板書設計：
西門豹
破除迷信
懲治壞人
第二課時
第二課時教學過程
一、複習引入
1．通過上節課的學習，你知道了什麼？
2．西門豹是如何將計就計破除迷信、懲治壞人的呢？下面，我們來仔細閲讀課文，你就會體會到西門豹所用方法的巧妙。
二、細讀課文，理解內容
1．請學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊探究：
西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的？他是怎麼説的，怎樣做的？為什麼這樣説，這樣做？其他人又有什麼表現呢？
2．學生讀文，交流討論。
3．彙報學習所得，教師引導點撥。
（引導學生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神情體
會人物的內心世界，體會西門豹破除迷信、懲治壞人方法的巧妙。）
西門豹：
●語言：
“聽説……我特地過來看看。”
“哦，……讓我瞧瞧。”
（看姑娘是假，破除迷信、懲治壞人是真。）
“這個姑娘太醜了，怎麼可以獻給河神呢？”
（為懲治巫婆以姑娘不“漂亮”為由，不能獻給河神）
“我看這麼辦吧，麻煩您老人家去向河神通報一聲，……送巫婆見河神”
（把巫婆投進了河裏，救了那位姑娘。）
“去了這麼久，……這點小事都辦不成，麻煩你們去催一催。”
（把官員投進河裏，懲治了官員）
“要不，你去催催。”
“你們一定……你倆去幫幫他們吧！”
“這些年來，你們為非作歹……我怎麼能饒你呢？”
（使官員説出了真相）
“今天先留下……就別怪我手下無情”
“大家看到了……問題就能解決了”
（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。）
●動作：“看了一眼”“來回走了幾步”
●神情：“假裝相信”“生氣”“高聲對百姓”
[在學生彙報過程中，教師適時指導朗讀。學生通過富有個性的朗讀，與文本角色進行一次跨時空的心靈對話，感受人物。]
其他人物：
巫婆：
●語言：“天靈靈……保太平……”“河神……要發大水的”“可是……可不是鬧着玩的”
“啊！……救命啊1”
●神情：驚慌
（從巫婆的語言及神情，體會出這也是個騙局。）
地方官：
●語言：“大熱的天，大人辛苦了。”“我們？大人……”“不，不……救命啊！”
“大人，饒命啊！”“這些都是……被巫婆騙了。”“我們都被巫婆騙了。”
●神情：驚慌
●動作：跪在地上
（從地方官的表現，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳婦”的迷信也就徹底地破除了。）
4．西門豹就這樣一步一步地破除了迷信，懲治了壞人，讓百姓明白了事情的真相。
此時，你覺得西門豹是一個怎樣的人呢？其他的人呢？如果是你，還可以想出什麼辦法來破除迷信？
（1）學生再次通覽全文，仔細研究。
（2）學生彙報。
西門豹：主持正義為民作主疾惡如仇有計謀
巫婆和地方官員：貪圖利益坑害百姓面目醜惡
[在和交流中，加深了對人物形象的感知。想其他的辦法，不但可以發散思維，還鍛鍊了學生的口語表達能力。]
四、拓展練習
同們想不想根據劇本的內容來演一演西門豹懲治壞人的這一幕呢？如果想演好，你應該怎樣去做呢？
（引導學生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神態、表情來體會人物的內心世界。）
1．自己伴組小組練習表演，師巡視發現表演好的。
2．選小組表演。
五、全文，置留作業
1．同學們，你們現在終於明白為什麼西門豹治鄴，“民不敢欺”了吧。
2．學了課文，演了課劇本，你有什麼感受，學到了什麼？想不想把這些記下來？
拿出你的筆，寫出你心中的真實體驗吧。
板書設計
西門豹
破除迷信
為民作主
懲治壞人
課堂練習
1．寫出下列詞語的反義詞。
疏通——漂亮——謊言——
2．劇本中，西門豹將計就計．懲治壞人時的語言很巧妙，你最喜歡他説的哪句話？為什麼喜歡？
3．在這個劇本中，有許多人物，你想對他們説些什麼呢？請你選擇一個人物，寫幾句話。
4．想象一下，西門豹在破除迷信．懲治了壞人之後，又會做些什麼呢？請你續寫劇本。
5．把這個劇本的內容當做一個故事講給你的爸爸、媽媽或朋友聽。
教學建議
1．在學生初讀課文時，要指導學生整體把握課文的主要內容，知道課文講的是一件什麼事。在理解課文過程中要引導學生探究：西門豹是怎樣將計就計破除迷信．懲治壞人的。在這個過程中，要引導學生抓住人物的語言體會人物的特點。而且要讓學生多讀，在讀中體會人物的心理，為課本劇的表演打下基礎。
2．教學時，可以引導學生對人物進行，還可以發散學生的思維。在和交流的過程中加深對人物的理解。
西門豹教案9
教學目標：
１、注意“都是給河伯娶媳婦鬧的”和“鬧旱災”中的兩個“鬧”字在文中的意思，引導學生聯繫上下文來理解其在不同句子中的意思
２、充分朗讀，在讀中體會感悟，抓住西門豹的言行，領悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質
３、理解課文的基礎上，要引導學生明白世界上是沒有什麼神的，從而受到崇尚科學，反對迷信的教育。可引導學生聯繫生活實際，談談對現實生活中網絡算命等迷信活動的認識。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入課文
你知道洪澇災害嗎？你認為洪澇災害是由於什麼原因造成的？在戰國時期有個地方叫鄴，當地的人認為洪澇是河伯所為，我們今天來學習《西門豹治鄴》這一課，看看到底是不是這樣？（板書課題）
二、自由讀課文，整體感知。
1、學生用自己的方式讀課文，教師出示要求
（1）讀準字音，拿不準的可查字典或請教老師。
（2）畫出生字新詞，反覆讀一讀，並試者聯繫上下文理解。
（3）這篇課文是按什麼順序寫的？主要講了一件什麼事？
2、小組交流討論
3、全班交流，資源共享。
（1）學生提出不明白的生字、新詞，互相釋疑，師適時點撥。
（2）課文內容及寫作順序可指明回答，教會學生概括。
三、大聲朗讀課文，談談自己讀後的感受。
四、學習生字、新詞
五、作業：P99兩道思考題
第二課時
一、複習，分角色朗讀課文
二、分析課文
１、西門豹來到鄴地以後，發現了什麼問題？發現問題後他是怎樣調查瞭解的？
２、按事情發展的順序，課文分為三個部分，重點學習西門豹如何破除迷信這一部分。
Ａ、快速默讀這一部分、思考：
（１）到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什麼？這時，他心情怎樣？
（２）用“～～～～～～”畫出西門豹對巫婆説的話，你怎麼理解西門豹説的話？
（３）懲治了巫婆，為什麼還要懲治官紳頭子？
Ｂ、重點詞句分析。
（1）“不漂亮，不會滿意，選個漂亮的”，你對這幾個詞語是如何理解的？（都是接口）
（2）這幾個詞語之間有什麼聯繫？（承接）這樣順理成章地達到了什麼目的？（送巫婆去死）
（3）你如何理解這句話？（西門豹的真正目的：保護好姑娘免遭迫害；送巫婆去死）
（4）西門豹對巫婆的話應該如何讀，指明試讀。（語氣平靜，態度堅決）
（5）聯繫課文想一想，西門豹使的這種方法叫什麼？（將計就計）
（6）為什麼要官紳頭子也投進漳河裏？（1、首惡，他和巫婆勾結騙錢害人。2、不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們説出真相。3、不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。）
C．學生置疑，啟發學生創造思維。
（１）巫婆和官紳頭子的一去不復返和官紳們的求饒聲，使百姓明白了，明白了什麼？（在文中畫出相應的句子）
（２）老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的，結果怎樣？
（３）如果你也是鄴地的長官，你會用什麼方法懲治巫婆和官紳？（學生討論互評，師歸類總結）
3、自學第三部分，學生自談對這一部分的理解。
4、總結：
通過學習課文，你覺得西門豹是個什麼樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？（關心百姓生活、重視調查研究、尊重事實、做事講方法的人。）
西門豹教案10
教學目標
1、知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。
2、學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課後問題，複述這個故事。
3、給課文分段概括段意，能聯繫上下文理解一些句子的意思。培養學生的分析能力和概括能力。
教學重點
瞭解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。
教學難點
培養學生分段、概括段意的能力。
教具使用
生字卡片，小黑板或投影片。
教學時間
兩課時。
教學過程
第一課時
（一）導語：
1、今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。
板書課題：西門豹
2．解題：
“西門”是複姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。
3．問：看了課題你想知道些什麼？（想知道西門豹是幹什麼的？課文主要寫了他的什麼事……）
那麼這篇課文主要寫了他的什麼事呢？請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，
一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什麼事？
（二）自由朗讀課文
思考：這篇課文主要寫了什麼事？（主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和羣眾一起破除迷信，興修水利的故事。）
（三）默讀課文：
劃出生字、新詞，認讀生字，聯繫課文理解新詞
1．生字：認讀要求學會的生字、並説出每個字的音、形、義，組詞、説話。
2．理解生字：戰國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。
（四）再讀課文：
按照“調查情況-懲辦惡人-興修水利”順序給課文分三段
第1-9自然段為第一段
第10-15自然段為第二段
第16自然段為第三段。
（五）指名分段朗讀課文，佈置作業
第二課時
（一）導言引人課題
這節課我們繼續學習《西門豹治鄴》指名讀第一段。
思考：
1．從課文哪句話可以看出西門豹-到鄴地就進行調查？（找老大爺問怎麼回事）
2．西門豹向老大爺調查了哪兒件事？（①為什麼田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發大水？）
3．從老大爺的回答中，西門豹瞭解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家裏有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發過大水，倒是年年鬧乾旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據。）
4．出示小黑板或投影片理解句子含義。
西門豹説：“這樣説來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦後的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因為這裏降水量少。“年年鬧旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這裏的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心裏已經明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”説明西門豹已經根據瞭解到的情況，想好了對策。
這一節在文中起什麼作用？（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。
暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）
過渡語：西門豹會怎樣做呢？請同學們看課文第二段。
（二）自由讀第二段
1．前後討論、讀完這段後，你們知道了什麼？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔
到河裏去了……）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關段落）
2．出示投影或小黑板、理解句子含義
（1）西門豹對巫婆説：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去
跟河伯説一聲，説我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”
（西門豹這樣説是為了找個理由把巫婆投到河裏。説這個姑娘“不漂亮”，“河
伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，並不是西門豹真的這樣認為，而是
故意裝着認真給河伯娶媳婦，用這些話作藉口。“麻煩”是表面上對巫婆説的客氣話，實際上是把巫婆投到河裏去。）
（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子説：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”
（“等了一會兒”並不是真的要等巫婆從漳河裏出來，而是做出等了一會兒的樣子。“還不回來”，並不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣説，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對官紳頭子説的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河裏去。）
3．那麼西門豹為什麼不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？
（這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發大水”，説明給河伯娶媳婦與漳河發大水沒有關係。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）
4．這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層並説出層意。
（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹藉口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河；④⑤西門豹故意麪對漳河站着，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終於明白巫婆、官紳的騙局。）
（三）過渡語：
西門豹破除迷信後又做了些什麼呢？請同學們齊讀最後一段
問：1．西門豹又做了些什麼？（興修水利引水灌溉）
2．這一段哪些地方與開頭照應？“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，
人煙稀少，這種照應方法使前後意思相反，進一步説明西門豹治鄴有功。）
3．再找一找課文中前後照應的句子。（開頭巫婆、官紳們的態度是“急忙迎接”，後來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前後對照的句子。）
4．説説這些壞蛋為什麼有這麼大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，後來發現西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態度變化極大。）
（四）總結全文
1．指名正確流利有感情地朗讀課文。
2．全文主要寫了西門豹的什麼事？
3．通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？
（善於調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）
文萃咖
