劉鶚
教學設計（A）
教學設想
這篇課文描寫一位民間女説書藝人高超的歌唱藝術。前半部分以琴師和黑妞來襯托
白妞的出場，後半部分才直寫白妞的説書，採取的是側面描寫與正面描寫相結合的寫
法，教學的時候，應引導學生仔細體會這種藝術手法。
聲音本來是屬於聽覺的，無形無色無味，作者卻將聽覺上的聲音與各種感覺溝通起
來，生動形象地表現了説書人的藝術技巧和藝術滋力。因此，這篇文章成為我國古代文
學作品中描寫聲音的少數名篇之一。學習這篇課文，應引導學生體會這種感覺上共通的
特點。
教學內容和步驟
一、導入新課。
平時看同學們寫的文章，總覺得你們寫自己眼睛所見到的，寫得較具體，較充實，
一旦寫到聲音就往往顯得捉襟見肘、“黔驢技窮”。我想原因主要是：聲音這東西無形無
色無味，同學們不知道怎樣去表現它才好。那麼，今天我們來學習一篇課文．這是一篇
描寫聲音的名篇，我們來看看人家是怎麼去描繪聲音的。我相信，我們學習了這篇文章
後，同學們以後在文章中寫到聲音時就會有很多辦法了。
二、簡介作者和作品。
1簡介作者。
劉鶚（1857－1909），字鐵雲，筆名洪都百鍊生，清末江蘇丹徒人．著有長篇小説
《老殘遊記》。
2．簡介作品。
《老殘遊記》共20回，署名洪都百鍊生。小説中的主人公老殘是一個不願做官的名
士，他手搖串鈴，奔走江湖，替人治病。作者借老殘之遊歷，記述其“言進聞見”，揭露
了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗史治的統治下，無辜被陷害，人民被塗炭的社會
現實。它暴露了當時醜惡的政治現實，特別是比較真實地揭示了一些所謂“清官”實為
“酷束”的猙獰，可鄙。魯迅先生將這部書和李伯元的《官場現形記》、吳研人的《二十年
目睹之任現狀》和曾樸的《孽海花》，並稱為晚清四大譴責小説。
本文《絕唱》就節選自《老殘遊記》第二回。”
三、學生自讀課文。
請同學們默讀課文並思考下列問題：
1．白妞説書前，作者用兩段文字描寫戲園子裏的盛況，有什麼作用？
2．接着，文中又描寫琴師的彈奏和黑妞的演唱，有什麼作用？是不是有偏題或羅
嗦之嫌？
3．課文是如何描寫和形容白妞演唱的高超技藝的？
4課文中有兩處寫聽書人的議論，有什麼作用？
四、研習課文。
1．側面描寫。
1）作者一開頭是怎樣描寫戲園盛況的？
明確：從三方面描寫戲園盛況：一是聽書的人很早就到了戲園於；二是聽書的人很
多；三是因為人多，聲音嘈雜。
2）戲園的這種盛況説明什麼？
明確：一是烘托白妞説書的無窮魁力；二是通過對戲園裏人聲嘈雜的描寫為後面的
鴉雀無聲作鋪墊，兩相對照，便可看出白妞説書的超人技藝。三是説明白妞説書可雅俗
共賞，不管是讀書人，還是生意人，不管是官員，還是百姓，都是白妞的熱心聽眾。
3）作者是如何描寫琴師和黑妞的？有什麼作用？
明確：寫琴師用先抑後揚的手法，他的相貌“甚為醜陋”，開始彈奏時懶洋洋的，大
家“也不甚留神去聽”，這樣的人物這樣的技巧，好像只是用來打發時間的。不料作者筆
鋒一轉，琴師“到後來，全用輪指。那抑揚頓挫，人耳動心”，“這時台下叫好的聲音不
絕於耳，卻也壓不下那弦子去”。琴師都有如此的技藝，那説唱二人可想而知了。
琴師已經技驚四座，該正角出場了吧？“停7數分鐘時，簾子裏面出來一個姑娘”。
穿戴“十分潔淨”。“忽揭鼓一聲，歌喉造發，字字清脆，聲聲宛轉，如新駕出谷，乳燕
歸巢”。讓眾人歎服不已．“覺一切歌曲腔調俱出其下”，其説唱扭力非比尋常。正當聽
眾心悦誠服，以為定是日妞無疑的時候，作者借聽書人之口告訴眾人錯了，這是白妞的
妹妹黑妞，又把讀者的胃口吊廣起來。
正所謂“好花還要綠葉襯”，這樣寫，給人以天外有天，山外有山的感覺，襯托出白
妞説書的不同凡響。
4）在黑妞、白妞的演唱後，各有一段聽書人的評論，有什麼作用？
明確：前一段評論用黑妞和白妞相互比較的方法，突出了白妞的演唱技高一籌。後
一段評論用引用的方法，突出了白妞説書的藝術效果。雖然內容不同，但都是為了烘托
白妞説書的高超技藝。
5）請同學們根據前面的分析，總結什麼是側面描寫的方法？
明確：這種不直接寫所要表現的事物，而是通過對其它事物的描繪來烘托映襯的方
法就是側面描寫，這篇文章是運用側面描寫手法的典範。
2正面描寫。
1）作者是如何正面描寫白妞的出場的？
明確：白妞終於出場了，也不見得如何花容月貌，引人注意。但是“把梨花簡丁當
了幾聲”，“將鼓錘子輕輕的點了兩下”，就讓人頓覺出彩。“那雙眼睛，如秋水，如寒
星，如寶珠，如白水銀裏養着兩丸黑水銀”，左顧右盼，就攝去了眾聽書人的心魄，“滿
園子裏便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針掉在地下都聽得見響！”人們
常説眼睛是心靈的窗户，白妞的眼睛可以説是她獨特扭力的窗户。作者就是抓住她的這
一極富特點的眼睛來寫，一下就把白妞寫活了。
2）作者描寫白妞的説唱極有層次，請同學們找出關鍵詞整理出來。
明確：可以分為五個段落：“初不甚大”-一演唱開始；“越唱越高”--演唱的發展；
“陡然一落”--旋律的跌宕；“忽又揚起”--演唱的高潮；“人弦俱寂”--一演唱的結
束。
3）作者描寫白妞説書最精彩的地方，也可以説是本文的精華，是運用了大量貼切
的比喻。請同學們找出來，並-一體味其中的妙處。
明確：作者運用大量的比喻，把無形的聲音化為有形的喻體，讓人清楚明白。作者
設喻是多方位的：用感覺設喻，白妞初唱時不甚大的聲音，讓人感到舒坦歡暢；“五臟
六腑裏，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人蔘果，無～個毛孔不
暢快”；用視覺設喻，白妞越唱越高，“忽然技了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際”。再
如白妞演唱至“節節高起”處，作者以攀登泰山作出，具體而形象地描繪出“愈翻愈險，
愈險愈奇”的歌聲；描寫白妞宛轉千回的歌喉時，作者以“如一條飛蛇在黃山三十六峯半
中腰裏盤旋穿插”為喻，活靈活現；描寫漸寂忽起的時候，又用“像放那東洋煙火，一個
彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”，真是聲光色俱備，讓人浮想連翩。
以上這種特殊的比喻，修辭學上把它叫做“通感”。而人們在描述客觀事物時，用形
象的語言使感覺轉移，把人們某個感官上的感覺轉移到另一感官上，憑這種感受相通，
使讀者產生聯想，達到認識瞭解事物的目的。
板書設計：
絕唱
劉鶚
側面描寫：戲園盛況琴師和黑妞聽眾評議
正面描寫
白妞出場（重點寫眼睛）
説唱（比喻--通感）
（徐國鴻）
教學設計（B）
教學設想
本文節選自劉鶚的《老殘遊記》第二回。這是我國小説中以散文化的語言寫聽覺形象
的絕妙文字。文章寫的是梨花大鼓藝人白妞--王小玉高超的演唱技巧。全文由兩部分
組成，前一部分是描述演唱前的情景，其特色可概括為遠鋪近墊的烘托手法運用精妙；
後一部分是描述演唱時的情景，其特色又可概括成巧妙地溝通視聽間的通感，化聽覺形
象為視覺形象。因此教讀本文，要指導學生學習鋪墊、烘托和通過比喻化無形為有形、
變抽象為具體的寫作手法，並運用到寫作實踐中去。
本文淺顯易懂，不必過多講解，要引導學生自己體會。
教學內容和步驟
一、導入新課。
同學們都很喜歡聽大型演唱會。但是聽完後別人問起感受時，往往只能一味點頭
説：“好聽！好聽！”卻很難真正把其中的好處描述給別人知道，更不用説讓人有身臨其境
的感覺。原因就在於，聲音這東西無形無色無味，想要把它描述出來，沒點技巧還真不
行。為此，我們今天來學篇文章，專門學習怎樣描摹聲音的技巧。
二、簡介作者和作品。
劉鶚，字鐵雲，清末江蘇丹徒人，著有長篇小説《老殘遊記》。
《老殘遊記》和《官場現形記風二十年目睹之怪現狀民蔡海花》並稱為晚清四大譴責小
説。
三、熟悉課文，理清結構。
l．請同學們默讀課文，熟悉課文內容。
2自己試着説出下列詞語的意思。
高談闊論説笑自如抑揚頓挫百變不窮
鴉雀無聲手回百折屏氣凝神轟然雷動
3．劃分段落，概括段意。
四、課文分析。
1．分析前可先讓學生聽一段曲藝演唱，如駱玉籤的《重整山河待後生》，給學生一
些直接的感受，好加深學生對文章中關於王小玉説唱藝術的理解。
2．本文的主角是誰？依主角的出場與否，本文可劃分為兩個部分，怎樣分？
明確：主角是白妞王小工。
全文由兩部分組成，前一部分(1一4自然段）描述白妞演唱前的情景；後一部分（5
--8自然段）描述白妞演唱時的情景。
3．第一部分寫了哪些內容？
明確：寫了戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的説唱、聽眾的評議。
4文章重點要表現的對象是白妞，花這樣多筆墨寫戲園盛況、琴師的彈奏、黑妞
的説唱、聽眾的評議，為什麼？
明確：這是採用烘雲托月的'筆法，先不直接寫白妞，而是通過寫戲園、琴師、黑
妞、聽眾來烘托白妞。這些段落也寫得各具精彩，如果只是草草敷衍，就不能為白妞的
出場起到很好的鋪墊作用了。
5．組織學生朗讀第一部分，朗讀的形式可以多樣。
6．在第一部分濃墨重彩作好鋪墊烘托後，第二部分從哪幾個方面來直接寫白妞呢？
明確：①出場；②演唱；③觀眾的評議。
7請一個同學朗讀白妞出場的一段，其他同學思考：這段裏哪句寫得最精彩？
明確：“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀裏頭養着兩丸黑水銀，左右
一顧～看，連那坐在遠遠牆角子裏的人，都覺得王小玉看見我了。”
這句話先是運用博喻的修辭方法，通過多個精妙絕倫的比喻，充分寫出了王小玉眼
睛的美，眼神的厲害，然後再通過聽眾的感受，強調眼神的獨特魁力，就像達芬奇筆
下蒙娜麗莎的眼神，無論你站在哪個角度看，都覺得她在看你。
8．寫白妞説唱的兩段是本文最出彩的地方。請女同學齊讀第6．7自然段，男同學
思考：作者在寫白妞説唱的時候，具有哪些藝術特徵？
明確：①描寫極有層次。可以分為五層：”‘初不甚大”--演唱開始；“越唱越
高”--演唱的發展；“陡然一落”--一旋律的跌宕；“忽又揚起”--演唱的高潮；“人弦
俱寂”-一演唱的結束。②比喻特別精妙。
9．説書藝術主要在聲音的魁力上，作者運用了各種比喻使白妞的聲音美形象化。
試找出這些比喻句，體會這樣寫的好處。
明確：作者設喻是多方位的：用感覺設喻，白妞初唱時不甚大的聲音，讓人感到舒
坦歡暢，“五臟六腑裏，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人蔘果，
無一個毛孔不暢快”；用視覺沒喻，白妞越唱越高，“忽然撥了一個尖兒，像一線鋼絲拋
入天際”。再如白妞演唱至“節節高起”處，作者以攀登泰山作比，具體而形象地描繪出
“愈翻愈險，愈險愈奇”的歌聲；描寫白妞宛轉千回的歌喉時，作者以“如一條飛蛇在黃
山三十六峯半中腰裏盤旋穿插”為喻；活靈活現；描寫漸寂忽起的時候，又用“像放那東
洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”，真是聲光色俱備，讓人
浮想連翩。其他如“花塢春曉，好鳥亂鳴”更是突出了聲音配合的神韻。
10結尾花了一段的筆墨寫聽眾的反應，有什麼作用？與第一部分是不是有重複之
嫌？
明確：白妞演唱完畢，和前文一樣，又借聽眾之口讚揚一番，粗看是重複的文字，
其實前面只是説白妞演唱的技巧，這裏讚歎白妞的演唱讓人“三月不知肉味”，更突出白
妞演唱的精神魁力。
五、佈置作業。
請同學們回家欣賞一支樂曲，模仿本文巧用比喻的寫法，用一二三百字表達出自己欣
賞音樂的感受。
提示：什面埋伏M江河水風二泉映月》《梁祝民黃河大合唱民命運洲田園＊天鵝
湖》，京劇唱段等等都可以。
板書設計：
絕唱
劉鶚字鐵雲清《老殘遊記》
説
唱
前
戲園盛況
琴師彈奏
黑妞説唱
聽眾評議
烘托
鋪墊
説
唱
時
白妞出場（博喻）
白妞説唱（比喻）（通感）
聽眾讚揚（烘托）
（驚團局J
文萃咖
