驚弓之鳥教案

作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。教案應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的驚弓之鳥教案，希望能夠幫助到大家。

驚弓之鳥教案 篇1

課時目標

1、會準確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥這個成語的字面含義。

2、知道更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那隻大雁掉下來的？

3、會找重點段落，讀懂自然段的意思。

4、會有感情地朗讀課文。

教學重點

1、理解更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一隻受過箭傷的大雁，怎麼知道不用箭，只要拉了一下弓，這隻大雁就能掉下來。

2、抓住重點段進行讀懂自然段的訓練。

教學準備

投影、錄音

教學課時

2課時

教學過程

一、檢查預習引入

1、同學們，昨天佈置了讓大家自讀28課驚弓之鳥，自學生詞，下面誰先來彙報一下你學生字的情況。

2、出示生字卡wèicǎnyùpīngēngléibēng

魏(魏國)慘(悲慘)愈(癒合)拼(拼命)更羸嘣

3、學生個別讀、全班齊讀1次。

4、自學中還遇到哪些不會讀的字呢？

5、這節課我們就一起來學習28.

驚弓之鳥。（齊讀課題）

6、看了課題，你知道這個鳥審指什鳥呢？（大雁）

7、誰來説説你所知道大雁的有關生活習性呢？（大雁是羣居動物，飛行時有時排成個人字，有時排成個一字）

（出示掛圖）同學們真聰明、知道的知識真多。

二、學習課文

1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學幫助你解答什麼問題？

2、自由朗讀、質疑。

3、質疑彙報

剛才同學們提出了許多問題，這節課我們要解決的學習目標是（出示課時目標：1、2、3、4）

4、請同學們自己組合學習小組，先自由朗讀課文，然後帶着小組學習提示（幻燈出示）學習課文。

5、小組學習，討論彙報

過渡：剛才，同學們在小組學習中氣氛很熱烈，態度很認真，下面誰先來彙報一下你學習的情況？

（1）一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。

板書：看到慢慢地飛來

聽到邊飛邊鳴

（小組學習提示1）

更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一隻受傷失羣的大雁，是因為他是射箭能手，養成注意觀察的習慣，才會對魏王説：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。

（2）更羸指着大雁對魏王説：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這隻大雁就能掉下來。

朗讀，指導讀出更羸充滿自信的語氣。

（3）是嗎？魏王信不過自已的耳朵，問道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語調。

（小組學習提示3）

想象一下他心裏的想法。也許會想：就算你更羸是個有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。

（4）更羸並不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裏直掉下來。

（兩句句子的比較，體會直字）

（大雁是怎樣掉下來的？）

板書：聽到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來↓

直在這一自然段出現了幾次？（兩次）

兩個直字意思有什麼不同？誰上來用符號表示？

前一個直有一個勁使勁拼命飛的意思，後一個直是筆直掉下來。一個漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國的語言文字是多麼豐富多彩呀！今後一定要努力學習，體會祖國語言文字的美。

（5）啊！魏王看了，大吃一驚，説：真有這樣的本事！

這裏的本事指什麼？（本領）

看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓後，你從哪看出的？

讀出又驚訝又讚歎的語氣，體會魏王語氣的變化，魏王簡直不相信自已的眼睛。

更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來的本事。魏王有什麼反應？

（大吃一驚）

魏王為什麼會大吃一驚？

學習彙報。男女生分角色朗讀。

提示：用引讀法讀最後一個自然段，重點理解更羸善觀察和動腦，用以幫助學生理解全文內容。

師：（引讀）飛得慢。

生：（齊讀）因為它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛。

師：叫得悲慘。

生：因為它離開同伴，孤單失羣，得不到幫助。

師：它一聽到弦響

生：心裏很害怕，就拼命往高處飛。

師：它一使勁

生：傷口又裂開，就掉了下來，

師：你讀懂了什麼？

生：這些就是更羸知道這隻鳥是隻驚弓之鳥的原因。

生：分角色通讀全文

三、總結課文

讀得真好，這節課通過學習我們知道更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那隻大雁掉下來的？

四、佈置作業

1、抄寫生字詞

2、讀課文，説説你學習驚弓之鳥這個成語，你懂得了什麼道理，受到什麼啟發？

板書

驚弓之鳥

不用箭只拉弓掉下來本事

看到慢慢地飛飛得慢：傷口作痛

弦響（嘣）→害怕

聽到邊飛邊鳴叫得慘：孤單失羣

仔細觀察認真分析

驚弓之鳥教案 篇2

教學目標

知識目標：學會本課生字新詞；理解課文內容，能用自己的話複述課文；瞭解成語的意思，並學會運用。

能力目標：感受作品中生動的形象和優美的語言，進行有感情的朗讀；初步培養邏輯推理能力。

德育目標：學習善於觀察、勤于思考的優秀品質。教學模式讀練為主的“三環六步”教學。

教學過程

一、導入新課、揭題。

導入方法：回顧成語故事。

二、初讀課文、質疑。

［設計意圖］新課程標準提出“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力創造潛能……”創造的意識來自於問題和質疑。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”建立在仔細觀察和認真思考基礎上的質疑精神是對好奇心的推進，只有善於發現問題和提出問題的人才能產生創造的衝動。這樣的設計激發了學生的創造思維，並對學習產生了濃厚的興趣。

三、交代學習任務。

1、理解課文內容，學習善於觀察、勤于思考的'品質。

2、練習複述課文。

3、瞭解成語，學會運用成語。

四、速讀課文，瞭解故事梗概。

課文主要講了一件什麼事？

五、理解、感悟第九自然段。

1、自由讀，思考：

（1）更羸説了幾句話？

（2）用“———”劃出更羸看到的、聽到的句子。

（3）用“———”劃出他分析的句子。

2、全班交流。

3、變式練習：

（1）大雁飛得慢，因為（）。因為（），所以（）。

（2）大雁叫得悲慘，因為（）。因為（），所以（）。

4、同桌對讀，邊讀邊記。

5、填空練習：

（1）更羸看到這隻大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這隻鳥（）。

（2）這隻鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因為（）。

（3）這隻鳥所以掉下來是因為（）。

（4）更羸知道這隻大雁一聽到弦響就會害怕，用勁兒往上飛，會使舊傷裂開。所以判斷只要（），這隻大雁就會（）。

6、引讀。

［設計意圖］新課程標準指出：“閲讀是學生個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”這一環節層層推理，步步深入，是對學生閲讀、理解、感悟後的一個檢驗，同時加深了“只要一拉弓，大雁就落下來”這一看似不可能的事件的可信度，激起了學生繼續學習的慾望。

7、導語導入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結果，那麼事實是不是這樣呢？現在我們來學習課文的1—8自然段。

六、學習課文1—8自然段

1、出示思考題：

（1）更羸是怎樣使大雁掉下來的？他是一個怎樣的人？

（2）用“.”標出魏王感情變化的詞。

2、方法：讀、思、畫、議的方法。

3、交流。

（1）通過剛才的合作學習，你知道了什麼？

（①更羸是一個射箭能手。抓住時機理解“能手”一詞；還知道哪些“能手”，進行積累詞語的練習；

②敍述更羸是怎樣把大雁射下來的。）

（2）觀看錄像。師解説，創設情境：一隻受傷的大雁無助地拍打着翅膀，邊飛邊鳴———更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽———（伴聲音），可憐的大雁聽到弓弦響，心裏害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來。

4、回到文中，指導朗讀與錄像內容對應的段落。引導：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化？從哪些詞可以看出來。

5、看投影出示的句子，自由試讀。

6、指名讀。

7、創設情境師生對讀1—8自然段。

8、按小組分角色朗讀全文。

9、自由結合表演讀。

［設計意圖］新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自由合作、探究的學習方式。”這一大段，設計分組合作學習，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發表自己的見解，有助於突破重難點，並在多種情境下的誦讀中，理解積累語言並能初步地運用語言。

七、練習複述課文。

1、自由練説。

2、指名複述。

八、揭示喻意，學習運用。

1、理解成語的本意。

2、揭示其比喻意義。

3、列舉生活中這樣的人。

九、總結課文。

1、採用對照法歸納更羸的品質，完成板書。

2、回憶類似生活經驗，激發觀察興趣。

3、教師歸納總結：我們都應該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結論。這樣，不但可以增長很多知識，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學都做生活的有心人。

［設計意圖］將思想教育巧妙滲透，激發學生們觀察自然、觀察社會、觀察生活的興趣，為今後的習作打下良好的基礎。