教學目標：
知識目標學會本課生字新詞；理解課文內容，能用自己的話複述課文；瞭解成語的意思，並學會運用。
能力目標感受作品中生動的形象和優美的語言，進行有感情的朗讀；初步培養邏輯推理能力。
德育目標學習善於觀察、勤于思考的優秀品質。教學模式讀練為主的三環六步教學。
一、導入新課、揭題。
導入方法：回顧成語故事。
二、初讀課文、質疑。
［設計意圖］新課程標準提出在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力創造潛能創造的意識來自於問題和質疑。古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。建立在仔細觀察和認真思考基礎上的質疑精神是對好奇心的推進，只有善於發現問題和提出問題的人才能產生創造的衝動。這樣的設計激發了學生的創造思維，並對學習產生了濃厚的興趣。
三、交代學習任務。
1 理解課文內容，學習善於觀察、勤于思考的品質。
2 練習複述課文。
3 瞭解成語，學會運用成語。
四、速讀課文，瞭解故事梗概。課文主要講了一件什麼事？
五、理解、感悟第九自然段。
1 自由讀，思考：
（1）更羸説了幾句話？
（2）用劃出更羸看到的、聽到的句子。
（3）用劃出他分析的句子。
2 全班交流。
3 變式練習：
（1）大雁飛得慢，因為（ ）。因為（ ），所以（ ）。
（2）大雁叫得悲慘，因為（ ）。因為（ ），所以（ ）。
4 同桌對讀，邊讀邊記。
5 填空練習：
（1）更羸看到這隻大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這隻鳥（ ）。
（2）這隻鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因為（ ）。
（3）這隻鳥所以掉下來是因為（ ）。
（4）更羸知道這隻大雁一聽到弦響就會害怕，用勁兒往上飛，會使舊傷裂開。所以判斷只要（ ），這隻大雁就會（ ）。
6 引讀。
［設計意圖］新課程標準指出：閲讀是學生個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考這一環節層層推理，步步深入，是對學生閲讀、理解、感悟後的一個檢驗，同時加深了只要一拉弓，大雁就落下來這一看似不可能的.事件的可信度，激起了學生繼續學習的慾望。
7 導語導入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結果，那麼事實是不是這樣呢？現在我們來學習課文的18自然段。
六、學習課文18自然段
1 出示思考題：
（1）更羸是怎樣使大雁掉下來的？他是一個怎樣的人？
（2）用·標出魏王感情變化的詞。
2 方法：讀、思、畫、議的方法。
3 交流。
（1）通過剛才的合作學習，你知道了什麼？（①更羸是一個射箭能手。抓住時機理解能手一詞；還知道哪些能手，進行積累詞語的練習；②敍述更羸是怎樣把大雁射下來的。）
（2）觀看錄像。師解説，創設情境：一隻受傷的大雁無助地拍打着翅膀，邊飛邊鳴更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽（伴聲音），可憐的大雁聽到弓弦響，心裏害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來。
4 回到文中，指導朗讀與錄像內容對應的段落。引導：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化？從哪些詞可以看出來。
5 看投影出示的句子，自由試讀。
6 指名讀。
7 創設情境師生對讀18自然段。
8 按小組分角色朗讀全文。
9 自由結合表演讀。
［設計意圖］新課程標準指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自由合作、探究的學習方式。這一大段，設計分組合作學習，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發表自己的見解，有助於突破重難點，並在多種情境下的誦讀中，理解積累語言並能初步地運用語言。
七、練習複述課文。
1 自由練説。
2 指名複述。
八、揭示喻意，學習運用。
1 理解成語的本意。
2 揭示其比喻意義。
3 列舉生活中這樣的人。
九、總結課文。
1 採用對照法歸納更羸的品質，完成板書。
2 回憶類似生活經驗，激發觀察興趣。
3 教師歸納總結：我們都應該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結論。這樣，不但可以增長很多知識，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學都做生活的有心人。
［設計意圖］將思想教育巧妙滲透，激發學生們觀察自然、觀察社會、觀察生活的興趣，為今後的習作打下良好的基礎。
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