光明網－文匯報 2002-07-15 蘇軍
質疑之一：這一説法，是把不適當的超前教育當作先進理念來接受，忽視了孩子階段性成熟的內在要求。美國研究孩子心理的專家格塞爾認為，支配孩子心理髮展的因素有兩個：一個是成熟，一個是學習。兩者權衡，成熟更為重要。他曾做了一個著名的實驗--雙生子爬梯。其中一個從出生後48周起，連續6周每天作10分鐘爬梯的'訓練，到第52周，他能熟練地爬上5級樓梯。另一個從53周才開始進行爬梯訓練，兩週以後，不用旁人幫助，就可以爬到樓梯頂端。由此，格塞爾得出結論：不成熟就無從產生學習，學習只是對成熟起一種催化作用。任意提前訓練，會給孩子帶來生理和心理上的負擔，以至影響孩子對學習的興趣。
質疑之二：這一説法，往往是父母把自己的意志強加給孩子，以滿足自己的虛榮心。而對孩子的身心感受如何，卻很少考慮。
質疑之三：孩子過早地擠入競爭行列，勢必會影響到孩子健康心態的養成，不利於培養孩子正確的競爭意識。
“起跑線”如果僅僅被定位在幼兒，這並不準確。途中跑、加速跑和衝刺，也許更加重要。我們的基礎教育並不落後，但我們至今未培養出獲諾貝爾獎的人才。為什麼中國的孩子在起點上領先卻輸在終點？答案只能是：中國的孩子早熟，而早熟的孩子未必具備發展後勁。
所以，在今天，我們仍然應當像著名教育家陶行知先生所主張的那樣：解放孩子們的手，讓他們盡情去玩；解放孩子們的腳，讓他們到處去跑；解放孩子們的腦，讓他們自由去想；解放孩子們的嘴，讓他們隨意去唱去説。還孩子一個愉快幸福的童年，發展他們自由自在的天性
文萃咖
