《除三害》是三年級下冊的一篇選讀課文。這個民間故事按事情發展的順序講述了三害之一的周處伏虎降龍消滅二害後，痛改前非，受人敬慕，告訴人們只要下決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。基於教材特點和學生實際，我採用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閲讀實踐的過程，並在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。
蘇霍姆林斯基説過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。因此，課堂上我打破傳統的教學模式，閲讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閲讀過程中與文本、教師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課文中的重點詞句，從而明白道理，全面提高語文素養。取得了較好的效果。
因此，在教學時，我主要以學生的自學為主，培養學生質疑、自主學習的能力。下面我從三方面談談對這節課的反思。
一、“教略而學不略”
這節課我本着“教略而學不略”的理念處來設計的，主要分三個板塊:
1、緊緊圍繞課題引導學生質疑，讓學生帶着疑問讀課文。
2、初讀感知，引導學生根據自己提出的問題概括文章的主要內容。
3、引導學生通過自學交流，感悟周處的“害”和他的痛改前非。
在這一過程中，我只是起着引導、點撥的`作用，在學生的學習碰到困難時，予以指引幫助。
二、字詞啟發想象
在學生自主交流時，抓住“三害不除，百姓永遠沒有安寧的日子”這一句展開教學，讓學生談談猛虎為什麼是一害？得出猛虎不除，百姓永遠沒有安寧的日子。那麼惡龍呢？得出惡龍不降，百姓永遠沒有安寧的日子。再回到第一段，抓第一段的第二句“周處年輕時，性格暴烈，仗着自己力氣大、武藝強，橫行霸道，欺侮百姓。”抓住“橫行霸道、欺侮百姓”得出“周處不除，百姓永遠沒有安寧的日子”。這樣是拿虎的猛、龍的惡與周處的霸進行對比，通過學生的想像討論，形象地感知周處為什麼是三害之一，體會“三害不除，百姓永遠沒有安寧的日子！”然後緊扣“人們就遠遠地躲開她。”讀讀這個句子：你想到了什麼？創設情境，啟發學生想象。另外還結合了“壯着膽子”、“痛改前非”等詞語，用不同的方式引導學生想象感悟朗讀。
三、巧設練筆體會
本課的練筆設計主要有以下三個意圖：
1、讓學生理解“痛改前非”，周處到底痛下決心改掉了什麼？
2、突破難點，懂得只要有決心、有毅力，任何缺點、錯誤都能改正。
3、培養學生的書面表達和言語表達能力。
但在課堂上，在重點詞句的理解這一環節，我還顯得有些操之過急，對學生的引導還不夠到位，今後還要在這方面多下工夫。同時，我還有兩點體會：
一是教學的過程不再是教師備好教案，然後“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態生成的多向對話過程。教師要及時調整自己的教案，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。只有這樣才能真正體現學生是學習的主任，才能真正發揮教師的主導作用。
二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，老師還應該採取不同的方式引導學生去感悟文本語言，如：看着畫面想一想，當時周處會怎樣説，怎樣做？這樣，讓學生與文本進行“零距離”心靈對話，才能更好感悟課文。
文萃咖
