“燃燒和緩慢氧化”説課稿

作為一名人民教師，有必要進行細緻的説課稿準備工作，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的“燃燒和緩慢氧化”説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教材認知

（一）教材內容：本節內容是初級中學化學課本第一章第四節《燃燒和緩慢氧化》，主要反映氧氣反應的某些物質的變化規律。

（二）教學目標體現了教學的方向，量化了教學的標準。因此，教學目標既是教與學的出發點，又是教與學的歸宿。因此，我將本節課教學目標分為三類：

1、知識目標：（1）説出通常所講的“燃燒”的涵義。（2）記住可燃特燃燒的條件，知道着火點的涵義；（3）記住滅火的原理，並知道它是由燃燒條件推導出來的；（4）知道影響可燃物燃燒的因素，懂得燃燒、緩慢氧化，自燃和爆炸幾個概念之間的主要區別和聯繫；（5）知道生活中一些爆炸、緩慢氧化和自燃的現象，知道常見易燃物、易爆物的安全知識。

2、德育目標：通過介紹自燃的實質，破除“天火”的迷信説法；使學生體驗到“利”和“害”的辯證關係，能力目標：能夠準確識到、判斷具體體變化是爆炸、緩慢氧化、自燃、燃燒，並記住它們的.區別、聯繫。

（三）教學重難點：本節課肉容所列燃燒、緩慢氧化、自燃、爆炸都是指物質跟氧氣化合，只是條件不同而發生了不同的現象。

二、教法：

1、目標導學法：充分發揮教學目標的導學功能，激發學生主動學習、探索、發現。

2、演示實驗法

3、比較法

三、學法：

1、觀察法 學會觀察實驗現象，培養觀察能力。

2、歸納法 學會根據現象，通過比較、分析、歸納、概括出知識點，並將知識，並將知識點的內在聯繫把握清楚。

3、閲讀法 在教師的指導下閲讀教材，培養自學能力。

四、教學程序

本節計劃安排前提測評，認定目標、志學達標、對照目標課堂總結、達標測評，佈置作業等六個環節。

第一環節：前提測評

1、燃燒時常伴隨有哪些現象？硫在空氣中和氧氣中燃燒現象一樣嗎？

2、食物腐敗、鐵生鏽等變化與燃燒在反應速成率上有何不同？

第二環節：認定目標，教學目標是整個教學過程中的核心。學生只有明確目標，才能學有方向，學有動力，才能變被動接受為主動探求。

第三環節：導學達標

（一）引導學生閲讀、自學、導達目標（1）

首先指導學生閲讀P18第一、二自然段，在閲讀的基礎上，用電腦再現“燃燒的現象”過程，引導學生歸納“燃燒”的涵義。然後，提問回答，教師講解。

第一步：演示實驗得感知

為説明燃燒的條件，我通過多媒體課件演示課本[實驗1——10]白磷的燃燒反應，引導學生觀察（屏幕中銅片上的紅磷在實驗進行不久就產生白煙開始燃燒，而水中的白磷和鋁片上的紅磷並沒有燃燒的現象。化學實驗能以鮮明，生動、直觀的現象與意想不到的結果有效地激發學生的興趣，使他們產生探究的動機。

第二步：討論歸納明實質

在前述實驗基礎上，指導學生閲讀P19有關內容，同時展示思考討論題（屏幕顯現知識目標（2）（3）），引導學生比較、分析、討論、歸納之後，利用屏幕講解，燃燒的條件及滅火的方法原理，加以證實學生的結論。

（三）指導學生，導達目標（4）（5）

在學生懂得“燃燒”的涵義，燃燒的條件後，直接展示目標（4）（5）要求同學們邊看書這思考目標上的問題，側重培養學生的閲讀和自學能力。接着利用屏幕講解（影響可燃物現象產生的幾點因素：與可燃物本身性質有交；與氧氣濃度的大小有關；與可燃物跟氧氣的接解面積有關。

第四環節:對照目標,課堂總結

第五環節:達標測評

第六環節:佈置作業

1、課本P21——22、#2、3、4

2、複習課本P1——21參考本章小結的知識脈絡。

五、板書設計

板書：

第四節，燃燒和緩慢氧化

（一）燃燒

1、、燃燒：P18

2、燃燒的條件：

（1）和氧氣接觸

（2）可燃物

（3）温度達到着火點

3、滅火的原理——破壞燃燒條件

滅火方法：使可燃物

（1）隔絕空氣 或 （2）温度降到着火點以下

（二）燃燒的現象

（三）緩慢氧化與自燃

（四）燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃主要的區別與聯繫

聯繫：都屬於氧化反應，都放出熱量

區別：條件不同，反應的劇烈程度不同、能否達到着火點。

不同。

六、説效果

縱觀本節課的教學，由於吃透了教材，教學目標設置合理，重難點突出，教法適合教學內容和學生實際，學法指導充分體現了學生的主體性，教學程序設計新穎，可行性強。讓學生生產積極的學習態度，以渴望和愉快的心情去學習、探究，以達到最優化的課堂教學效果。